Giáo án Ngữ văn - Tuần 29 - Lớp 8

Tuần:	29	Ngày soạn:19.03.2011
Tiết:113	Ngày dạy :21.03.2011
KIỂM TRA VĂN
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Học sinh hiểu đề bài làm bài tốt nhất
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Oân tập củng cố kiến thức văn học đã học ở lớp 8 
2.Kĩ năng.
-Rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn 
3.Thái độ.
-Nghiêm túc trong khi làm bài
C.PHƯƠNG PHÁP.
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức. Kiểm diện:
-Lớp 8 a3 Lớp 8 a4
2.Kiểm tra bài cũ.
3.Bài mới : 
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA VĂN ( PHẦN THƠ ) LỚP 6
Lĩnh vực kiến thức
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
TN
TL
TN
TL
TN
TL
Quê Hương
C1
Ngắn Trăng
C2
Chiếu Dời Đô
C3
Hịch Tướng Sĩ
C4
Nước Đại Việt Ta
C5
Bàn Luận Về Phép Học
C6
Tức Cảnh Pác Bó
C7
C7
C8
Số câu
2
6
1
Điểm
1.5
3.5
5
Gv phát đề cho HS làm bài
I.Trắc nghiệm ( 3 đ)
 * Trả lời bằng cách khoanh tròn vào những chữ cái em cho là đúng nhất .
Câu 1. Nhận dịnh nào dưới đây nói đúng nhất tình cảm của Tế Hanh đối với cảnh vật cuộc sống và con người của quê hương ông?
A. Nhớ về quê hương với những kỉ niệm buồn bã và đau xót thương cảm.
B. Yêu thương,trân trọng,tự hào và gắn bó sâu sắc với cảnh vật,cuộc sống và con người của quê hương ông.
C. Gắn bó và bảo vệ cảnh vật,cuộc sống và con người của quê hương ông.
D. Cả A,B,C đều sai.
Câu 2:Dòng nào nói đúng nhất hoàn cảnh ngắm trăng của Bác Hồ trong bài thơ “ Ngắm trăng”?
A. Trong khi đang đàm đạo việc quân trên thuyền.
B. Trong đêm không ngủ vì lo lắng cho vệnh mệnh đất nước.
C. Trong nhà tù thiếu thốn không rượu cũng không hoa.
D. Trên đường đi hiu quạnh từ nhà tù này sang nhà tù khác.
Câu 3:Những lợi thế của thành Đại La mà Lí Công Uẩn đưa ra trong bài “Chiếu dời đô” là gì?
A. Ở vào trung tâm trời đất;được cái thế rồng cuộn hổ ngồi.
B. Đã đúng ngôi nam bắc đông tây;lại tiện hướng nhìn sông dựa núi.
C. Địa thế rộng mà bằng;đất đai cao mà thoáng.
D. Tất cả A,B,C đều đúng
Câu 4: “Hịch tướng sĩ làbất hủ phản ánh lòng yêu nước và tinh thần quyết chiến quyết thắng quân xâm lược của dân tộc ta”.Cụm từ nào điền vào chỗ trống trong câu văn trên cho phù hợp?
A.áng thiên cổ hùng văn	B. lời hịch vang dậy núi sông
C tiếng kèn xuất quân	D. bài văn chính luận xất sắc
Câu 5:Văn bản “Nước Đại Việt Ta”trích trong tác phẩm “Bình Ngô đại cáo”?do ai sáng tác?
A.Lí Công Uẩn	B.Nguyễn Trãi
C.Trần Quốc Quấn	D.La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp
Câu 6.Nhận định nào nói đúng nhất ý nghĩa của câu “người ta đua nhau lối học hình thức cầu danh lợi,không còn biết tới tam cương,ngũ thường”trong văn bản “Bàn luận về phép học”của Nguyễn Thiếp.
A. Phê phán lối học sách vở,không gắn với thực tiễn.
B. Phê phán lối học thực dụng,hòng mưu cầu danh lợi.
C. Phê phán lối học thụ động,bắt chước.
D.Cả A,B,C đều sai
II.Tự luận ( 7đ)
 Câu 1 : Chép thuộc lòng bài thơ “Tức cảnh Pác Bó”.Nêu nội dung bài thơ? (2đ)
 Câu 2 : Viết một đoạn văn : Chứng minh rằng bảo vệ rừng là bảo vệ cuộc sống của chúng ta. (5đ)
E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—
Tuần:	29	Ngày soạn:21.03.2011
Tiết:114	Ngày dạy :23.03.2011
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm được cách sắp xếp và hiệu quả của sự sắp xếp trật tự từ trong câu.từ đó có ý thức lựa chọn trật tự từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Cách sắp xếp trật tự từ trong câu
-Tác dụng diễn đạt của những trật tự từ khác nhau
2.Kĩ năng.
-Phân tích hiệu quả diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ trong moat số văn bản đã học
-Phát hiện và sửa moat số lỗi trong sắp sếp trật tự từ
3.Thái độ.
Nghiêm túc trong dạy và học
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Phân tích,diễn giảng,thảo luận nhóm
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức. . Kiểm diện:
-Lớp 8 a3 Lớp 8 a4
2.Kiểm tra bài cũ.Kiềm tra sự chuẩn bị của học sinh
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
 -Khi nói cũng như khi viết , các kí hiệu ngôn ngữ bao giờ cũng xuất hiện tuần tự cái trước cái sau , ví dụ : phát âm tiếng này rồi mới sang tiếng khác , viết chữ này rồi mới đến chữ kia , nói câu trước rồi mới tới câu sau ,Trình tự sắp xếp các từ trong câu được gọi là trật tự từ. Vậy trật tự từ trong câu phải như thế nào để đạt hiệu quả ? Tiết học này sẽ trả lời cho câu hỏi đó .
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1.Nhận xét chung:
1.VD: Gọi hs đọc đoạn văn và 3 câu hỏi trong sgk 
 (?) Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu ? 
( Chia lớp thành 3 nhóm thi tìm nhanh , tìm nhiều cách sắp xếp)
- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều sái cũ 
- Cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất 
- Thét bằng giọng khàn khàn của 1 người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất 
- Bằng giọng khàn khàn của 1 người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét .
-Bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét 
- Gõ đầu roi xuống đất , bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ , cai lệ thét 
(?) Để diễn đạt nội dung tương tự câu in đậm trong đoạn văn , có bao nhiêu cách sắp xếp trật tự từ ? 
- Có 6 cách sắp xếp trật trự từ 
(?) Vì sao tác giả chọn trật tự từ như trong đoạn trích ? ( HSTLN)
- Việc lặp lại từ roi ở ngay đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu trước 
- Việc đặt từ thét ở cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu sau 
- Việc mở đầu bằng cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lê 
(?) Hãy thử cọn một trật tự từ khác và nhận xét về tác dụng của sự thay đổi ấy ? ( HS TL theo bàn)
(?) Hiệu quả diễn đạt của các cách sắp xếp trật tự từ có giống nhau không ? Từ đó , em rút ra kinh nghiệm gì trong việc đặt câu?
II.Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ 
Gọi hs đọc đoạn a, b phần 1.II
? Trật tự từ trong những bộ phận câu in đậm dưới đây thể hiện điều gì ? 
a, - Đùng đùng , cai lệ giật phắt cái thừng ” Thể hiện thứ tự trước sau của các hoạt động 
- “ Chị Dậu xám mặt ..” Cũng thể hiện thứ tự trước sau của các hoạt động 
b, “ Cai lệ và người nhà Lí trưởng ” Thể hiện thứ bậc cao thấp của các nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao hơn người nhà lí trưởng) và thứ tự xuất hiện của của các nhân vật : Cai lệ đi trước , người nhà lí trưởng theo sau
- Trật tự trong cụm từ roi song , tay thước và dây thừng tương ứng với trật tự của cụm từ đứng trước : cai lệ mang roi song , còn người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng 
(?) So sánh tác dụng của những cách sắp xếp trật tự từ trong các bộ phận của câu in đậm dưới đây ? ( HSTLN)
- Cách viết của nhà văn Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn ( đảm bảo về sự hài hoà về ngữ âm)
(?) Từ những điều đã phân tích ở các mục Ivà II , hãy rút ra nhận xét về tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu ? ( sgk)
Hoạt động 2:Luyện tập
I.TÌM HIỂU CHUNG
1 Nhận xét.
a.VD: Có 6 cách sắp xếp mới 
 ->Việc lặp lại từ roi liên kết chặt câu ấy với câu trước 
- Việc đặt từ thét ở cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu ấy với câu sau 
- Việc mở đầu bằng cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh sự hung hãn của cai lê 
* Bảng sơ kết 
câu
Nhấn mạnh
sự hung hãn 
Liên kết chặt 
Với câu 
đứng trước 
Liên kết
chặt với 
câu đứng 
sau 
2
_
+
+
3
_
+
_
4
_
_
+
5
_
_
+
6
+
_
+
à Trong một câu có nhiều cách sắp xếp trật tự từ , mỗi cách đem lại hiệu quả diễn đạt riêng . Người nói người viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp 
2. Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ 
- Thể hiện thứ tự trước sau của các hoạt động
- Thể hiện thứ bấc cao thấp của các nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao hơn người nhà lí trưởng) và thứ tự xuất hiện của của các nhân vật
- Thể hiện hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn ( đảm bảo về sự hài hoà về ngữ âm)
II, LUYỆN TẬP
a, Cụm từ trong câu văn của Bác Hồ : Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo sự xuất hiện của các vị ấy trong lịch sử 
b, Câu “ Đẹp vô cùng , Tổ quốc ta ơi!” : Đặt cụm từ đẹp vô cùng trước hô ngữ Tổ quốc ta ơi để nhấn mạnh cái đẹp của non sông mới được giải phóng 
- Cụm từ hò ô tiếng hát : Đảo hò ô lên trước để vấn với sông Lô ( vần lưng) , tạo cảm giác kéo dài , thể hiện mênh mông của sông nước , đồng thời cũng đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước ( vấn trân : ngạt – hát). Như vậy ở đây , trật từ từ đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm cho lời thơ 
c, Câu văn của Nguyễn Công Hoan : lặp lại các từ và cụm từ mật thám , đội con gái ở hai đầu hai vế câu là để liên kết chặt chẽ câu ấy với câu đứng trước 
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Về nhà học phần ghi nhớ,làm hết bài tập
-Chuẩn bị bài: “ Tìm hiểu các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận”.
E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—
Tuần:	29	Ngày soạn:22.03.2011
Tiết:115	Ngày dạy :24.03.2011
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Học sinh hiểu và biết được những ưu và khuyết điểm của mình để có hướng điều chỉnh sao cho phù hợp.
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
Củng cốø nhận thức và kĩ năng làm bài văn nghị luận về các mặt trình bày diễn đạt , sắp xếp luận điểm , phát triển luận cứ , luận chứng 
2.Kĩ năng.
-Rèn kĩ năng tự nhận xét bài viết của bản thân sau khi đã được GV nhận xét , hướng dẫn , kĩ năng tìm các hệ thống luận điểm , trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận 
3.Thái độ.
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Phân tích,diễn giảng
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức. . Kiểm diện:
-Lớp 8 a3 Lớp 8 a4
2.Kiểm tra bài cũ.
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
*Hoạt động 1: Trình tự các hoạt động :
-Chép đề bài.
-G/V nêu nội dung, những yêu cầu chính cần đạt của bài làm. 
-Nhận xét chung về bài làm: ưu, khuyết điểm.
-Sửa bài làm của học sinh:
1/Về bố cục: Theo bố cục 3 phần: Mở bài,thân bài,kết bài àNhận xét về bố cục của các bài làm,nhiệm vụ của từng phần.
 2/Về nội dung: Nhận xét về những sai sót trong yêu cầu đề . Nội dung có đảm bảo đầy đủ các luận điểm theo đáp án ?
+ Mở bài có giới thiệu chung về chủ đề bài viết chưa ?
+ TB đã trình bày các luận điểm như thế nào ? Có tập trung làm rõ những LĐ chính :
 3/Về phương pháp: Sửa cách vận dụng sai ph/pháp nghị luận.
4/Về cách diễn đạt: Lỗi chính tả; Lỗi dùng từ; Câu 
àNêu một số trường hợp tiêu biểu để nhắc nhở,lưu ý.
*Hoạt động 2: Trả bài cho học sinh tự sửa
I.Đề bài: Từ bài bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễ Thiếp,em hãy nêu mối quan hệ giữa học và hành
II.Sửa bài :
1.Nhận xét chung:
-Có bài NL tốt ,tập trung vào phần trình bày LĐ khá đầy đủ, chi tiết, dẫn chứng ph/phú, trình bày rõ rành,mạch lạc.
2.Sửa bài:
 a.Về bố cục:
-Còn có bài hạn chế về bố cục, các phần chưa rõ.
b.Về nội dung: 
Có bài còn chưa đầy đủ,sơ sài.
c.Về phương pháp: 
Bài dẫn chứng không chính xác, không phù hợp.
d.Về cách diễn đạt:
 có nhiều câu sai về ngữ pháp: Đặt câu, dùng từ .v.v.
III.HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
-Đọc thêm những bài văn hay
-Tìm hiểu về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận
* THỐNG KÊ ĐIỂM.
Lớp
Sỉ số
Số bài
0 -1 -2
3 - 4
DướiTB
5 – 6
7 - 8
9 - 10
TrênTB
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
8A3
8A4
E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—
Tuần:29	Ngày soạn:23.03.2011
Tiết:116	Ngày day :25.03.2011
TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ 
TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Nắm được vai trò các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận và biết vận dụng vào bài văn nghị luận
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Hiểu sâu hơn về văn nghị luận,thấy được tự sự và miêu tả là những yếu tố rất cần thiết trong văn nghị luận 
-Nắm được cách thức cơ bản khi đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận
2.Kĩ năng.
-Vận dụng các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận
3.Thái độ.
-Nghiêm túc trong giờ học
C.PHƯƠNG PHÁP.
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức. . Kiểm diện:
-Lớp 8 a3 Lớp 8 a4
2.Kiểm tra bài cũ. Trong bài văn nghị luận , bên cạnh yếu tố nghị luận là chủ ỵếu ( hệ thống luận điểm , luận cứ ) còn có các yếu tố nào khác ?
- Câu văn “ Ta viết bài hịch này để các ngươi biết bụng ta” Thể hiện yếu tố gì và ntn trong bài văn nghị luận ?
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
 -Bên cạnh yếu tố biểu cảm , trong bài văn nghị luận còn có 2 yếu tố khác có thể và cần thiết tham gia . Đó là yếu tố miêu tả và tự sự . Nhưng đây không phải là miêu tả và tự sự riêng biệt , riêng rẽ như trong 2 kiểu vb này đã được học ở lớp 6 . Vậy vai trò và đặc điểm riêng của 2 yếu tố miêu tả và tự sự trong văn nghị luận ntn, đến mức nào , có gì khác với miêu tả , tự sự trong bài văn miêu tả , tự sự?
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1:Tìm hiểu yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận:
1.Ví dụ: Gọi hs đọc 2 đoạn văn 
(?) 2 đoạn văn ấy đã tạo lập ra nhắm mục đích gì là chủ yếu ? 
( Hai đoạn văn kể về thủ đoạn bắt lính và cũng tả lại cảnh khổ sở của người bị bắt lính )
(?) Vậy 2 đoạn trích trên có phải là văn tự sự và văn miêu tả không ? Vì sao? 
( Hai đoạn văn đó vẫn không phải là đoạn văn tự sự hay đoạn văn miêu tả , vì tự sự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu nhất mà là người viết nhằm tới mục đích vạch trần sự tàn bạo và giả dối của thực dân trong cái gọi là “ mộ lính tình nguyện” . Vì thế , hai đoạn trích của Người phải nằm trong số vb nghị luận )
(?) Hãy loại bỏ yếu tố tự sự trong đoạn trích a chỉ còn lại yếu tố nghị luận , xem việc bắt lính kì quặc và tàn ác , đã gây ra sự nhũng lạm trắng trợn đến mức nào không ? 
(?)Hãy loại bỏ yếu tố miêu tả trong đoạn trích b chỉ còn lại yếu tố nghị luận , xem chúng ta có hình dung ra sự giả dối , lừa gạt trong lời rêu rao về “ lòng sốt sắng đầu quân tấp nập và không ngần ngại” được không?
(?) Từ việc tìm hiểu trên , em có nhận xét gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu miêu tả trong văn nghị luận ? ( ghi nhớ )
Yêu cầu hs đọc đoạn văn 2 
(?) Trong vb nghị luận đó có các yếu tố tự sự và miêu tả không ? Tìm những yếu tố tự sự , miêu tả trong vb trên và cho biết tác dụng của chúng ? ( HSTLN)
* Yếu tố tự sự và mt trong truyện Chàng Trăng: - Kể chuyện thụ thai , mẹ bỏ lên rừng . Chàng không nói, không cười ; cưỡi ngựa đá đi giết bạo chúa rồi biến vào mặt trăng , đê đêm soi dòng thác bạc Pông – gơ - nhi
 (?) Vì sao tác giả vb trên đã không kể lại đầy đủ và cặn kẽ toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và Nàng Han , mà chỉ tả cụ thể một số hình ảnh và kể kĩ một số chi tiết những truyện ấy ?
( Vì mục đích nghị luận , tác giả chỉ kể kĩ càng những chi tiết như chàng Trăng không nói không cười , chàng Trăng cưỡi ngựa đá , sang khi chiến thắng kẻ thù chàng Trăng bay lên mặt trăng , nàng Han thành tiên trên trời sau khi thắng giặc )
(?) Các em thấy tác giả có miêu tả tràn lan không ? 
* GV chốt : Chỉ có những hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm mới được tác giả miêu tả kĩ 
2.Kết luận: (?) Từ việc tìm hiểu trên hãy cho biết : Khi đưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn nghị luận , cần chú ý những gì ? ( ghi nhớ sgk)
Hoạt động 2:Luyện tập
I.TÌM HIỂU CHUNG
1.Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận 
a.Ví dụ:
-Hai đoạn văn kể về thủ đoạn bắt lính và cũng tả lại cảnh khổ sở của người bị bắt lính
->Hai yếu tố này giúp cho việc trình bày luận cứ trong bài văn được rõ ràng , cụ thể , sinh động hơn , và do đó , có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn
- Các yếu tố tự sự và miêu tả được dùng làm luận cứ phải phục vụ cho việc làm rõ luận điểm và không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn 
b.Kết luận: Ghi nhớ (SGK/ ) 
II.LUYỆN TẬP
(?) Bài tập 1 yêu cầu điều gì ? (HSTLN)
(?) Hãy nêu yêu cầu bài tập 2 ? 
Bài tập 1 :
Yếu tố tự sự : 
- Sắp trung thu
- Đêm trước rằm đầu tiên từ ngày bị giam giữ
- Mười mấy ngày qua, trừ cái bực mình ban đầu khi bị bắt vô cơ , chỉ là những xâu những vật lỉnh kỉnh  đáng ghét của bộ mặt nhà giam 
- Phải đi ra với đêm , phải tắm mình trong nguyệt , phải vui đùa , phải làm thơ
Yếu tố miêu tả : Trời xứ Bắc hẳn trong , trăng hẳn tròn và sáng 
 - Đêm nay trăng sáng quá chừng . Trong suốt , bao la , huyền ảo , vỗ về 
 - Ngay bên cửa sổ , lồng trong bóng cây 
- Đêm nay rất đẹp , rạo rực bao nổi niềm , cầm lòng không đậu , người tù phải thốt lên
- Nó ăm ắp tình tứ , nó rạo rực , nó muốn yêu , muốn thưởng thức , muốn chan hoà , muốn giãi bày , bộc lộ
Tác dụng :
- Yếu tố người đọc giúp người đọc hình dung rõ hơn hoàn cảnh sáng tác của bài thơ và tâm trạng của nhà thơ 
- Yếu tố miêu tả : Làm cho người đọc như trông thấy trước mắt khung cảnh của đêm trăng và cảm xúc của người tù – thi sĩ , để nhận rõ hơn chiều sâu của 1 tâm tư ; ở đó, bên trong sự im lặng , có chứa đựng biết bao nhiêu tình cảm dạt dào trước trăng , trước đêm , trước cái lành cái đẹp .
Bài tập 2 : Trong đề bài này người ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp của hoa sen . Cũng có thể sử dụng yếu tố tự sự khi cần kể lại 1 kỉ niệm về bài ca dao đó
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
-Học ghi nhớ
-Soạn bài “Ông giốc đanh mặc lễ phục”
E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—