Giáo án môn Ngữ văn 8 - Tuần 6, Tiết 21-24 - Năm học 2020-2021

 Ngày soạn: 5 -10 -2020
Tiết thứ 21 đến tiết thứ 24
Tuần 6 Tiết: 21, 22 Văn bản ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ
 -Xéc - van - tét -
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ
 Kiến thức
 - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, sự kiện, diễn biến truyện qua một đoạn trích 
trong tác phẩm Đôn Ki-hô-tê.
 - Ý nghĩa của các cặp nhân vật bất hủ mà Xéc -van - tét đã góp vào văn học nhân loại: 
Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa.
 Kỹ năng:
 - Nắm bắt diễn biến của các sự kiện trong đoạn trích.
 - Chỉ ra được những chi tiết tiêu biểu cho tính cách mỗi nhân vật (Đôn Ki-hô-tê và Xan-
chô Pan-xa) được miêu tả trong đoạn trích.
Thái độ: Ý thức sống đúng đắn, có lý tưởng sống cao đẹp.
2. Phẩm chất năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh:
 Năng lực tự học, đọc hiểu: trình bày kết quả nghiên cứu, tìm hiểu 
 Năng lực nêu và giải quyết vấn đề, sáng tạo: thông qua nội dung câu hỏi gợi dẫn để kết 
luận và làm rõ vấn đề.
 Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết quả thực hành 
II. Chuẩn bị:
 Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức.
 Học sinh: SGK, STK, học bài, tóm tắt văn bản .
III. Tổ chức các hoạt động dạy học:
 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. (1 phút)
 2. Kiểm tra bài cũ: (3 phút)
 - Trong đoạn trích "Cô...diêm" em bé có mấy lần quẹt diêm? Nêu các mộng tưởng ở 
mỗi lần quẹt diêm?
 - Ý nghĩa văn bản?
 - Cảm nhận của em về nghệ thuật tương phản trong đoạn trích "Cô...diêm"?
 3. Bài mới: 
 Hoạt động 1: Hoạt động tìm hiểu thực tiễn: Khởi động (2 phút)
 a. Mục đích của hoạt động:
 Giúp HS tạo tâm thế sẵn sàng để đến với nội dung bài học.
 Nội dung: Dẫn dắt từ ý nghĩa của VB
 b. Cách thức tổ chức hoạt động:
 Giáo viên: Giới thiệu, dẫn dắt
 Học sinh: Lắng nghe
 c. Sản phẩm hoạt động của học sinh: Nhớ lại kiến thức 
 d. Kết luận của giáo viên: Giá trị của VB
 Hoạt động 2: Hoạt động tìm tòi, tiếp nhận kiến thức: CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Kiến thức 1: Đọc, tìm hiểu I. Đọc, tìm hiểu chung:
chung- 25p 1. Đọc:
(Mục đích: HS nắm được đôi 2. Chú thích:
nét về tác giả...) - Đọc phân vai. a. Tác giả:
 -Hướng dẫn h/s đọc văn bản: - Xéc-van-tét (1547 - 1616) là 
lưu ý tên nhân vật, lời đối - Đọc phần giới thiệu về nhà văn Tây Ban Nha.
thoại. tác giả và lược trích tác - Ông từng là một binh sĩ, 
 - Đọc chú thích (*) trang 78. phẩm Đôn Ki-hô-tê. sống âm thầm.
 - Giới thiệu về nhà văn? - Trả lời. b. Văn bản:
 -Văn bản có xuất xứ như thế Trích từ chương 8 của tiểu 
nào? - Tự sự (kèm miêu tả và thuyết Đôn Ki-hô-tê.
 -Xác định phương thức biểu biểu cảm). c. Phương thức biểu đạt:
đạt chính? - Gồm 3 phần Tự sự, miêu tả, biểu cảm.
 - Bố cục của văn bản? Nêu Phần 1: “Chợt... sức.” 3. Bố cục: gồm 3 phần.
giới hạn từng phần? Phần 2: ‘Nói rồi... xa”. Phần 1: Trước khi Đôn Ki-
 Giới thiệu nội dung tóm tắt Phần 3: còn lại hô-tê đánh cối xay gió.
tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê: 2 Phần 2: Đôn Ki-hô-tê xông 
phần, 126 chương trận.
Kiến thức 2: Tìm hiểu văn Phần 3: Sau khi đánh cối xay 
bản:- gió.
(Mục đích: HS nắm được nội II. Đọc,Tìm hiểu văn bản:
dung, ý nghĩa... văn bản) Không chỉ xoay quanh 1. Diễn biến các sự việc
Diễn biến các sự việc- 10p chuyện đánh nhau.. - Nhìn thấy và nhận định về 
Dành cho HS gỏi - Phát biểu. những chiếc cối xay gió.
- Ý nghĩa nhan đề ? - Thái độ và hành động của 
- Liệt kê năm sự việc chủ yếu, mỗi người.
qua đó tính cách các nhân vật - Quan niệm và cách cư xử 
được bộc lộ? của mỗi người khi bị đau.
 - Chuyện ăn, ngủ..
Cặp nhân vật tương phản: 2. Cặp nhân vật tương phản:
20p Đôn Ki-hô-tê >< Xan-
 - Nêu xuất thân của Đôn Ki- chô Pan-xa
hô-tê? - Đọc phân vai. - Quý tộc - Nông 
 - Ngoại hình, phương tiện, dân 
trang phục, vật dụng ông ra - Gầy, cao. - Béo, 
sao? lùn
 - Ông muốn làm gì? Vì sao có - Phát biểu. - Cưỡi ngựa còm. - Lừa 
ước muốn đó? thấp - Ý nghĩ và hành động của - Trả lời. - Mặc áo giáp, - Rượu, 
 ông với cối xay gió? thức ăn.
 - Nêu nhận xét của em về đội mũ sắt, vác giáo 
 nhân vật này? - Hiệp sĩ trừ gian diệt ác. - Hoang tưởng - Tỉnh 
 -Nêu xuất thân, hình dáng, - Hoang tưởng. táo
 phương tiện di chuyển, vật - Ước mơ cao cả - Nhỏ 
 dụng mang theo bên mình của -Ý tưởng đẹp, hành động bé
 Xan- chô...? điên rồ - Dũng cảm - Nhút 
 - Mục đích đi theo chủ là gì? - Nêu. nhát.
 - Chi tiết nào cho thấy nhân -> Có khát vọng tốt -> 
 vật rất tỉnh táo? Thực dụng
 Dành cho HS giỏi: -> Nực cười, đáng trách -> 
 - Em có nhận xét như thế nào - Hưởng thụ và cai quản Tầm thường.
 về nhân vật này? đảo nhỏ. nhưng đáng thương.
 -Tại sao tác giả lại xây dựng - Nhận ra cối xay gió. 3. Nghệ thuật:
 cặp nhân vật này tương phản - Xây dựng cặp nhân vật 
 với nhau? tương phản.
 - Muốn cả hai trở nên hoàn - Giọng điệu phê phán, hài 
 thiện hơn thì họ cần phải như -> làm nổi bật đặc điểm hước.
 thế nào? của từng nhân vật, gây ấn - Kết hợp các phương thức tự 
 Hoạt động 3: Nghệ thuật- ý tượng cho người đọc. sự, miêu tả và biểu cảm nhuần 
 nghĩa – 15p nhuyễn.
 - Nhận xét gì về việc sử dụng - Xây dựng tình huống hợp lý.
 các phương thức biểu đạt của -> bổ sung đặc điểm bản 4. Ý nghĩa:Qua câu chuyện 
 tác giả? thân cho nhau. nhà văn muốn chế giễu lí 
 - Nêu ý nghĩa văn bản? -> trình bày ý kiến. tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão 
 *Liên hệ: Giáo dục về tình huyền, phê phán lối thực dụng, 
 bạn thiển cận của con người trong 
 - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ -> trình bày ý kiến. đời sống XH.
 III- Tổng kết
 - Đọc. * Ghi nhớ: SGK/80.
Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập, thực hành, thí nghiệm:
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, mở rộng: 3 phút
Mục đích: HS củng cố, khắc sâu, nâng cao kiến thức về ý nghĩa VB
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 Đọc diễn cảm Đọc diễn cảm Nhận xét hoạt động của HS 4. Hướng dẫn về nhà, hoạt động tiếp nối: 2 phút
 a. Mục đích: HS biết được nội dung tự học ở nhà để nắm vững kiến thức của bài 
vừa học và biết thực hiện các hoạt động tiếp theo để mở rộng kiến thức bài học
Nội dung: - Vẽ tranh (về một chi tiết tự tưởng tượng trong văn bản).
 - Chuẩn bị bài: “Tình thái từ”. (Đọc, làm các bài tập)
 b. Cách thức tổ chức hoạt động:
 HS: Lắng nghe, ghi nhớ nội dung cần thực hiện
 GV: dặn dò, nhắc nhở 
 c. Sản phẩm hoạt động của HS: Ghi nhớ kiến thức trọng tâm, 
 d. Kết luận của GV: Thực hiện theo hướng dẫn của GV
 IV. Kiểm tra, đánh giá bài học:
 - Tóm tắt lại văn bản “Đánh nhau với cối xay gió”?
 -> GV đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học.
 V. Rút kinh nghiệm:
 Tiết: 23 Tiếng Việt TÌNH THÁI TỪ
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ 
Kiến thức:
 - Khái niệm và các loại tình thái từ.
 - Cách sử dụng tình thái từ.
Kỹ năng: Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp.
Thái độ: Có thói quen sử dụng tình thái từ để đạt được tính lịch sự, lễ phép trong giao tiếp.
 Tích hợp GDKNS
2. Phẩm chất năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh:
 Năng lực tự học, đọc hiểu: trình bày kết quả nghiên cứu, tìm hiểu 
 Năng lực nêu và giải quyết vấn đề, sáng tạo: thông qua nội dung câu hỏi gợi dẫn để kết 
luận và làm rõ vấn đề.
 Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết quả thực hành 
II. Chuẩn bị:
 Giáo viên: giáo án, SGK, SGK, chuẩn kiến thức.
 Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài theo câu hỏi SGK.
III. Tổ chức các hoạt động dạy học:
 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. (1 phút)
 2. Kiểm tra bài cũ: (3 phút)
 - Trợ từ là gì? Cho ví dụ. - Thán từ là gì? Cho ví dụ.
 - Viết đoạn văn có sử dụng trợ từ, thán từ?
 3. Bài mới: 
 Hoạt động 1: Hoạt động tìm hiểu thực tiễn: Khởi động (2 phút)
 a. Mục đích của hoạt động:
 Giúp HS tạo tâm thế sẵn sàng để đến với nội dung bài học.
 Nội dung: - Khái niệm và các loại tình thái từ.
 b. Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên: Giới thiệu, dẫn dắt
 Học sinh: Lắng nghe
 c. Sản phẩm hoạt động của học sinh: Nhớ lại kiến thức 
 d. Kết luận của giáo viên: tình thái từ.
 Hoạt động 2: Hoạt động tìm tòi, tiếp nhận kiến thức:
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Kiến thức 1: Chức năng của I. Chức năng của tình thái 
tình thái từ: 12p -> đọc ngữ liệu. từ:
(Mục đích: HS hiểu được -> quan sát. 1. Ví dụ: sgk.
chức năng của TTT) a. à? -> hỏi
 Gọi h/s đọc ví dụ a, b, c trang b. ...đi! -> cầu khiến.
80, dán bảng phụ nội dung trên. c. ...thay...-> bộc lộ cảm xúc.
 - Nếu bỏ những từ in đậm, ý d. ạ! -> lễ phép..
nghĩa của các câu trên có thay 2. Các loại tình thái từ:
đổi? a. Tình thái từ nghi vấn: à, ư, 
 Dành cho HS giỏi a. câu hỏi hả, chứ chăng...
 -> Vậy khi có mặt các từ in b. cầu khiến b. Tình thái từ cầu khiến: đi, 
đậm thì câu có ý nghĩa gì? c. cảm thán nào, với, nhé, mà...
 -> tình thái từ. d. Biểu thị sắc thái tình c. Tình thái từ cảm thán: thay, 
 - Tình thái từ có chức năng gì? cảm. sao, thật...
 -Để tạo câu nghi vấn ta dùng d. Tình thái từ biểu thị sắc 
những từ nào? Cho ví dụ minh thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà...
hoạ
 -Thêm những từ nào vào để * Kết luận: ghi nhớ 1 sgk/81 
tạo câu cầu khiến?
 - Liệt kê những từ thêm vào 
câu để tạo câu cảm thán?
 Gv giới thiệu từ biểu thị sắc 
thái tình cảm. - Cho thêm ví dụ minh 
 Dành cho HS giỏi hoạ.
 Phân biệt tình thái từ với từ 
ngữ khác
 Vd: Cho tôi đi với! (TTT)
 Tôi đi với anh. (QHT) - Quan sát. II. Sử dụng tình thái từ:
 Vận dụng: xác định TTT Khi nói, viết cần chú ý sử 
trong câu thơ, văn cụ thể. - Trả lời. dụng tình thái từ phù hợp với 
Kiến thức 2: Sử dụng tình - Nghe. hoàn cảnh giáo tiếp (quan hệ, 
thái từ: 8p - Đọc. tuổi tác, thứ bậc xã hội, mức 
(Mục đích: HS hiểu được nội độ tình cảm,...).
dung cần chú ý khi sử dụng TTT ) (Người miền Bắc, miền 
 Dán bảng phụ ngữ liệu II trang Trung sử dụng tình thái từ 
 81, gọi h/s trình bày ý kiến. phổ biến hơn người miền 
 -> cách sử dụng tình thái từ? Nam).
 - Chốt ghi nhớ. GDKNS: Dùng tình thái 
 - Vận dụng đóng vai theo từ phù hợp hoàn cảnh 
 chủ đề có sử dụng TTT giao tiếp.
Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập, thực hành, thí nghiệm: 15 phút
Mục đích: HS thực hành để hiểu kĩ hơn về TTT
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 - Đọc BT, xác định yêu cầu và - Đọc, xác định yêu cầu. III. Luyện tập:
 giải đáp? - Phát biểu. Bài tập 1: Từ nào là tình thái 
 từ và từ nào không phải tình 
 thái từ?
 - Giải thích ý nghĩa từ in đậm: a. nào (đại từ)
 - Giải thích. b. nào (tình thái từ)
 c. chứ (tình thái từ)
 d. chứ (quan hệ từ)
 e. với (tình thái từ)
 g. với (quan hệ từ)
 h. kia (chỉ từ)
 - Đặt câu với các tình thái từ? i. kia (tình thái từ).
 Bài tập 2:
 a. chứ: nghi vấn, hỏi điều 
 muốn khẳng định.
 - Đặt câu. b. chứ: nhấn mạnh điều vừa 
 khẳng định, không khác được.
 c. ư: hỏi với thái độ phân vân.
 - Đặt câu dùng tình thái từ nghi d. nhỉ: hỏi với vẻ thất vọng.
 vấn phù hợp quan hệ giao tiếp? e. nhé: dặn dò, thân mật.
 g. vậy: sự miễn cưỡng.
 Bài tập 4: Đặt câu dùng tình h. cơ mà: sự thuyết phục.
 thái từ nghi vấn phù hợp quan Bài tập 3: Đặt câu với các tình 
 hệ giao tiếp: thái từ: a. Mẹ đây à!
 a. Cô cho em mượn quyển b. Cháu làm gì đấy!
 truyện này được không ạ ? c. Đẹp quá chứ lị!
 b. Bạn cho mình mượn quyển d. Đi chơi thôi!
 HS tự hành theo tình e. Mẹ cho con húp canh cơ!
 sách Ngữ văn được chứ? huống tự chọn
 c. Mẹ đi chợ à? g. Thế thì đi bộ vậy! Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, mở rộng: 3 phút
Mục đích: HS củng cố, khắc sâu, nâng cao kiến thức về TTT
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 Đặt câu có TTT Đặt câu Nhận xét hoạt động của HS
 4. Hướng dẫn về nhà, hoạt động tiếp nối: 2 phút
 a. Mục đích: HS biết được nội dung tự học ở nhà để nắm vững kiến thức của bài 
vừa học và biết thực hiện các hoạt động tiếp theo để mở rộng kiến thức bài học
 Nội dung
 - Học bài và làm bài tập 5 trang 83.
 - Chuẩn bị: “Luyện tập viết đoạn văn... biểu cảm”. 
 (Đọc và trả lời câu hỏi sgk, tập viết đoạn văn tự sự có miêu tả và biểu cảm)
 b. Cách thức tổ chức hoạt động:
 HS: Lắng nghe, ghi nhớ nội dung cần thực hiện
 GV: dặn dò, nhắc nhở 
 c. Sản phẩm hoạt động của HS: Ghi nhớ kiến thức trọng tâm, 
 d. Kết luận của GV: Thực hiện theo hướng dẫn của GV
 IV. Kiểm tra, đánh giá bài học:
 Tìm câu thơ có tình thái từ?
 -> GV đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học.
 V. Rút kinh nghiệm:
 Tiết: 24 Tập làm văn LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI 
 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức, kĩ năng, thái độ
 Kiến thức: Sự kết hợp các yếu tố kể, và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự.
 Kỹ năng: - Thực hành sự dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn kể 
chuyện.
 - Viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 
chữ.
 Thái độ: Thấy vai trò quan trọng của việc xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu 
cảm, yêu thích tạo lập văn bản.
2. Phẩm chất năng lực cần hình thành và phát triển cho học sinh:
 Năng lực tự học, đọc hiểu: trình bày kết quả nghiên cứu, tìm hiểu 
 Năng lực nêu và giải quyết vấn đề, sáng tạo: thông qua nội dung câu hỏi gợi dẫn để kết 
luận và làm rõ vấn đề.
II. Chuẩn bị:
 Giáo viên: CKTKN, giáo án, SGK, SGV, tìm ví dụ minh họa
 Học sinh: SGK, STK, làm bài tập, học bài, chuẩn bị ở nhà.
III. Tổ chức các hoạt động dạy học: 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. (1 phút)
 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở soạn của học sinh. (3 phút)
 3. Bài mới: 
 Hoạt động 1: Hoạt động tìm hiểu thực tiễn: Khởi động (2 phút)
 a. Mục đích của hoạt động:
 Giúp HS tạo tâm thế sẵn sàng để đến với nội dung bài học.
 Nội dung: Sự kết hợp các yếu tố kể, và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự.
 b. Cách thức tổ chức hoạt động:
 Giáo viên: Giới thiệu, dẫn dắt
 Học sinh: Lắng nghe
 c. Sản phẩm hoạt động của học sinh: Nhớ lại kiến thức 
 d. Kết luận của giáo viên: Thực hành...
 Hoạt động 2: Hoạt động tìm tòi, tiếp nhận kiến thức:
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Kiến thức 1: Từ sự việc và I. Từ sự việc và nhân vật đến 
nhân vật đến đoạn văn tự sự đoạn văn tự sự có yếu tố 
có yếu tố miêu tả và biểu miêu tả và biểu cảm:
cảm: 10p - Nhân vật và sự việc Gồm 5 bước:
(Mục đích: HS nắm được các chính. Bước 1: Lựa chọn sự việc và 
bước tạo lập VB tự sự có kết - Làm cho sự việc trở nên nhân vật chính.
hợp..) dễ hiểu, sinh động; nhân Bước 2: Xác định ngôi kể.
 vật trở nên gần gũi. Bước 3: Định hướng thứ tự 
 -Theo em, những yếu tố cần - Thảo luận (dựa theo các kể.
thiết để xây dựng đoạn văn tự bước thực hiện trong Bước 4: Xác định yếu tố miêu 
sự là gì? SGK). tả và biểu cảm.
 - Vai trò của yếu tố miêu tả và Bước 5: Viết thành đoạn văn 
biểu cảm trong đoạn văn tự sự tự sự kết hợp với miêu tả và 
là như thế nào? biểu cảm.
 - Theo em, quy trình xây dựng HS thực hành đề 1:
đoạn văn tự sự gồm mấy bước? Bước 1: sự việc là đồ vật
 Bước 2 : ngôi kể: ngôi 1 –tôi, 
 mình..
 Bước 3: xác định thứ tự kể:
 Em ngồi thẫn thờ trước cái lọ -Lời mở đầu: cảm tưởng, 
hoa đẹp vừa bị vỡ tan...chỉ vì nhận xét
một chút vội vàng, em phải tiếc -Diễn biến: kể chi tiết xen 
nuối, ân hận. lẫn miêu tả, biểu cảm.
 -vỡ từng mảnh/ vỡ vụn Bước 4: xác định yếu tố MT, 
 -ngắm, mân mê mảnh vỡ có -> quan sát. BC:
hoa văn đẹp -> các nhóm thảo luận Miêu tả: màu sắc, hình dáng, -thu dọn các mảnh vỡ theo yêu cầu của đề bài. chất liệu, vẻ đẹp của lọ hoa
 -bố, mẹ, anh..chứng kiến -> cử đại diện trình bày Biểu cảm:tình cảm ngưỡng 
 Lưu ý: ngôi kể, sự việc, nhân đoạn văn vừa xây dựng, mộ, nuối tiếc, ân hận..
 vật, sử dụng yếu tố miêu tả h/s khác nhóm nhận xét. Bước 5: viết thành đoạn văn
 (thiên nhiên, con người, hoạt 
 động...) và yếu tố biểu cảm 
 (nên hợp lý). 
 -> Giáo viên uốn nắn.
Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập, thực hành, thí nghiệm: 15 phút
Mục đích: HS thực hành để hiểu kĩ hơn về các bước tạo lập VB tự sự có kết hợp..
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 Luyện tập: 25p Nêu yêu cầu của bài tập II. Luyện tập:
 Gv thông tin nội dung 3 sự việc 1. Bài tập 1: Đóng vai ông giáo 
 trang 83 - SGK, chia h/s ra 3 Bước 1: Sự việc lão Hạc và viết một đoạn văn kể lại 
 nhóm thực hiện viết đoạn văn báo tin bán chó. giây phút lão Hạc sang báo tin 
 tự sự trong 7 phút. Bước 2: Người kể là ông bán chó với vẻ mặt và tâm 
 * Lưu ý: ngôi kể, sự việc, giáo, xưng tôi. trạng đau khổ:
 nhân vật, sử dụng yếu tố miêu Bước 3: Kể xuôi. - “Tôi” (nhân vật ông giáo) 
 tả (thiên nhiên, con người, hoạt Bước 4: Miêu tả vẻ mặt tiếp chuyện với lão Hạc (kể).
 động...) và yếu tố biểu cảm lão Hạc và tâm trạng thể - Lão Hạc với vẻ mặt và tâm 
 (nên hợp lý). hiện qua vẻ mặt đó. trạng đau khổ (miêu tả).
 -> Giáo viên uốn nắn. Nêu cảm nghĩ của tôi về - Lão trình bày việc bán chó 
 Gọi h/s đọc bài tập 1. con người lão Hạc (biểu (kể).
 cảm). - Đối thoại giữa tôi với lão 
 - Xây dựng đoạn văn theo yêu -> viết đoạn văn. Hạc (kể, tả).
 cầu dựa trên quy trình? -> đọc bài làm - Suy nghĩ về lão Hạc (biểu 
 cảm).
 -> góp ý, bổ sung.
 Dành cho HS giỏi:
 - Nêu yêu cầu của bài tập 
 Yêu cầu h/s viết đoạn văn 2.
 trong 5’, gọi bất kỳ h/s nào -> làm bài theo hướng 
 đứng lên trình bày. dẫn.
 -> gọi h/s nhận xét bài làm 
 của bạn. Bài tập 2: Đối chiếu đoạn văn 
 -> Gv uốn nắn, sửa chữa. của Nam Cao với đoạn văn h/s 
 Gọi h/s đọc bài tập 2, trang 84. tự làm: Hướng dẫn h/s so sánh dựa Đoạn trích “Lão Hạc”: “Hôm 
 trên quy trình xây dựng đoạn sau... hu hu khóc”.
 văn.
Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, mở rộng: 3 phút
Mục đích: HS củng cố, khắc sâu, nâng cao kiến thức về văn tự sự
 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SẢN PHẨM HOẠT 
 KẾT LUẬN CỦA GV
 HOẠT ĐỘNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH
 Tìm đoạn văn tự sự có yếu tố Tìm đoạn văn tự sự có yếu Nhận xét hoạt động của HS
 miêu tả... và phân tích tác dụng tố miêu tả
 4. Hướng dẫn về nhà, hoạt động tiếp nối: 2 phút
 a. Mục đích: HS biết được nội dung tự học ở nhà để nắm vững kiến thức của bài 
vừa học và biết thực hiện các hoạt động tiếp theo để mở rộng kiến thức bài học
 Nội dung:
 - Học bài, đọc thêm.
 - Chuẩn bị bài: “Chiếc lá cuối cùng”. (Đọc, tóm tắt, soạn theo hướng dẫn sgk)
 b. Cách thức tổ chức hoạt động:
 HS: Lắng nghe, ghi nhớ nội dung cần thực hiện
 GV: dặn dò, nhắc nhở 
 c. Sản phẩm hoạt động của HS: Ghi nhớ kiến thức trọng tâm, 
 d. Kết luận của GV: Thực hiện theo hướng dẫn của GV
 IV. Kiểm tra, đánh giá bài học:
 - Hãy nêu lại qui trình xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp miêu tả và biểu cảm?
 -> GV đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học.
 V. Rút kinh nghiệm:
 Kí duyệt tuần 6 ngày 7. 10. 2020
 Tổ trưởng
 ND:
 PP:
 Nguyễn Thị Định
 Đề bài: Cho sự việc và nhân vật sau đây: Sau khi bán chó, lão Hạc sang báo cho ông 
giáo biết. Em hãy đóng vai ông giáo, kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ 
mặt và tâm trạng đau khổ. 
 Tôi đang ngồi một mình buồn thì thấy bóng lão Hạc lững thững vào cổng. Mừng vì tưởng 
có bạn trò chuyện thì lão lại xuất hiện với khuôn mặt ủ ê quá chừng. Tôi chưa kịp hỏi ra làm 
sao, tiếng lão đã nặng nề: - Cậu Vàng đi đời rồi ông giáo ạ! - Lão thiểu não nói. - Cụ bán rồi? 
- Tôi hơi ngạc nhiên. Lão nói mà cứ như chực khóc. Tiếng lão như mếu. Đôi mắt lão ầng ậc, 
long lanh nước, nước mắt cứ như chỉ muốn trào ra, khó mà kìm được, thấy lão như vậy nên 
tôi cũng buồn. Thương lão lắm, lão Hạc ơi! Tôi hỏi tiếp: -Thế nó cho bắt à? Lúc này thì lão 
khóc thật. Cái đầu lão nghẹo hẳn xuống cứ như người bị phải gió. Mặt lão nhăn nhó, rúm ró 
lại, những nếp nhăn dài, hên tiếp trông như những vết nứt nẻ trên mặt đất mùa hanh. Hai hàng 
nước mắt thế là cứ trào ra, ròng ròng hai bên má, tưởng như không ngăn lại được. Cái miệng 
lão mếu máo, lão cũng khóc hu hu như con nít. Lần đầu thấy cảnh một người già mà lại khóc 
như thế, lòng tôi xúc động, thương xót vô cùng. Chắc trong lòng lão cũng đang đau lắm. Rồi 
lão kể chuyện: Con Vàng nghe tiếng lão gọi, chạy về ăn cơm như thế nào, rồi sau đó thằng 
Mục, thằng Xiên xông vào bắt trói bất ngờ cậu Vàng ra sao. Lão đau xót, con chó Vàng cứ 
kêu ư ử nhìn lão. như trách lão đã lừa nó. Nó cũng không ngờ lão Hạc có thể lừa nó. Nhìn lão 
Hạc, nghe lão kể, tôi thấy rõ nỗi dằn vặt, đau đớn tự trách mình của lão. Tôi lựa lời an ủi lão. 
Tôi thương lão vô cùng. Lão Hạc ơi, sao cái thân lão khổ đến thế?