Giáo án dạy học Ngữ văn 8 - Tuần 30

Tuần 30, tiết 117,118
Ngày soạn:
Ngày dạy: Văn bản 
ĐI BỘ NGAO DU
 ( Trích Ê-Min hay về giáo dục)
 -J.Ru-xô-
I, Mục tiêu cần đạt 
 1.Kiến thức: Giúp hs hiểu rõ đây là một vb mang tính chất nghị luận với ccáh lập luận chặt cjẽ , có sức thuyết phục ; tác giả lại là nhà văn , bài này trích trong một tiểu thuyết , nên các lí lẽ luôn hoà quyện vào thực tiễn cuộc sống của riêng ông , khiến vb nghị luận không những sinh động.ø 
 2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm , tìm hiểu và phân tích các luận điểm , luận cứ và cách trình bày chúng trong bài văn nghị luận 
 3. Thái độ: Qua đó ta còn thấy được ông là một con người giản dị , quý trọng tự do và yêu mến thiên nhiên
II, Chuẩn bị 
Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại( tt), với TLV ở vb Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận . 
HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức (7’)
 2, Kiểm tra bài cũ : Giải thích nhan đề Thuế máu ?
- Vì sao nói tính chiến đấu , tính cách mạng của bài văn rất mạng , rất cao? 
3, Bài mới : 
Hoạt động dạy và học
Hoạt động 1: Giới thiệu chung (10’)
 Gọi hs đọc chú thích dấu sao 
(?) Em hãy nêu vài nét về tác giả , tác phẩm ? ( sgk)
Gv cùng hs đọc ( Gịong điệu rõ ràng , dứt khoát , tình cảm , thân mật , lưu ý các từ tôi , ta )
 Gọi hs đọc chú thích trong sgk 
(?) Em có suy nghĩ gì về cách tác giả đặt tên cho vb là Đi bộ ngao du ? 
- Bàn về ích lợi của việc dạo chơi mọi nơi theo cách đi bộ
 (?) Đi bộ ngao du thuộc kiểu vb nào ? vì sao em xác định ntn?
(?) Đề tài và nhân vật trong văn bản Đi bộ ngao du có gì khác so với các vb nghị luận khác mà em đã được học ? 
- Khác về tình chất đề tài , ở đây là đề tài sinh hoạt đời thường 
(?)Vb này có bố cục mấy phần , nêu nội dung từng phần ? 
- Phần 1 : từ đầu  Cho tôi bàn chân nghỉ ngơi – Đi bộ ngao du – được tự do thưởng ngoạn 
- Phần 2 : Tiếp  không thể làm tốt hơn : Đi bộ ngao du – đầu óc được sáng láng 
- Phần 3 : còn lại : đi bộ ngao du – tính tình được vui vẻ
 Hoạt động 2: Phân tích (25’)
Gọi hs đọc đoạn đầu 
(?) Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề ngao du là gì ? 
- Đi bộ ngao du thì ta được hoàn toàn tự do , tuỳ theo ý thích , không bị lệ thuộc vào bất cứ ai
(?) Luận điểm đó được chứng minh bằng những luận cứ nào ? Cách lập luận theo trình tự nào ? 
- Muốn đi , muốn dừng nhiều tuỳ ý như ( quan sát khắp nơi , quay phải , quay trái , men theo dòng sông , tham quan mỏ đá , vào hang động 
- Không phụ thuộc vào con người , phương tiện ( phu trạm và ngựa trạm )
- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi , chỉ phụ thuộc vào bản thân mình 
- Thoải mái hưởng thụ tựdo trên đường đi 
- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc . Bởi vậy sẽ không bao giờ chán 
(?) Nhận xét về ngôi kể trong đoạn này ? ( Kể ngôi thứ nhất )
(?) Cách lặp lại đại từ “ tôi” hoặc “ ta” trong khi kể có ý nghĩa gì ?
 ( Đây không phải là sự tuỳ tiện , tự do mà là dụng ý nghệ thuật của tác giả . Khi xưng tôi là khi muốn nói về những kinh nghiệm riêng , mang tính chất cá nhân . Khi xưng ta là khi lí luận chung . Lại có những trải nghiệm riêng tư của tôi được thể hiện dưới dạng kể chuyện về người học trò Ê-min – gọi là em ) 
(?) Từ luận điệm và những luận cứ ấy , tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du ? Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên . em lại cảm giác tự do thưởng ngoạn cho con người . Đó cũng là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục của Ru – xô 
 ( Chuyển tiết 2)
 Gọi hs đọc đoạn 2 
(?) Luận điểm chủ yếu của đoạn này là gì ? 
- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp trau dồi vốn tri thức của ta 
(?) Tác giả đã lập luận ntn, Trên cơ sở những luận cứ nào ? 
- Luận điệm được các luận cứ liên tiếp sau minh chứng 
-Đi như các nhà triết học lừng danh Ta- lét , Pla- tông , Pi-ta-go .. 
- Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất 
- Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng 
- Sưu tập các mẫu vật phong phú , đa dạng của thế giới tự nhiên 
(?) Lời văn và các câu cvăn của tác giả trong đoạn văn thay đổi linh hoạt ntn? 
 Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu cảm xúc ; khi lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói về kết quả sưu tập tự nhiên của chú học trò Ê-mi 
(?) Từ đó , những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du được khẳng định ? 
Mở mang năng lực khám phá đời sống 
Mở mang tầm hiểu biết 
Làm giàu trí tuệ 
Đầu óc được sáng láng 
Gọi hs đọc đoạn 3 
(?) Luận điểm thứ 3 là gì ? Cách chứng minh luận điểm có gì đặc sắc ? 
- Luận điểm : Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ
- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh đi bằng phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại đi bộ sảng khoái , vui tươi . Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định ích lợi của nó
(?) Bằng những lí lẽ kết hợp với các kinh nghiệm thực tế , tác giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ ngao du ? 
- Nâng cao sức khoẻ và tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình được vui vẻ 
(?) Học qua vb này, em hiểu thêm những lợi ích của việc đi bộ ngao du ?
- Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự do . Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống . Nhân lên niềm vui cuộc sống cho con người 
(?) Theo em tác dụng nào của ngao du có tác dụng hơn cả ? 
( HS bộc lộ)
(?) Có những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn của bài văn nghị luận này ? 
(?) Đi bộ ngao du cho ta hiểu gì về nhà văn G. Ru – xô?
( Ghi nhớ sgk)
Nội dung
I, Giới thiệu chung
 1, Tác giả : sgk
 2, Tác phẩm : Vb này được trích trong quyển V- quyển cuối cùng của tác phẩm Ê – min hay về giáo dục 
 3, Đọc, tìm hiểu chú thích 
 4, Bố cục : 3 phần 
II, Phân tích
1.
- Đi bộ ngao du thì ta được hoàn toàn tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào bất cứ ai
- Muốn đi , muốn dừng nhiều tuỳ ý
- Không phụ thuộc vào con người , phương tiện
- Không phụ thuộc vào đường xá lối đi , chỉ phụ thuộc vào bản thân mình
- Thoải mái hưởng thụ tựdo trên đường đi 
- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc . Bởi vậy sẽ không bao giờ chán
 -> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên . em lại cảm giác tự do thưởng ngoạn cho con người . Đó cũng là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục của Ru – xô 
2, Đi bộ ngao du đầu óc sáng láng 
- Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau : khi thì so sánh , khi thì nêu cảm xúc ; khi lại nêu câu hỏi tu từ ; hoặc lại nói về kết quả sưu tập tự nhiên của chú học trò Ê-mi ) 
 Mở mang năng lực khám phá đời sống . Mở mang tầm hiểu biết . Làm giàu trí tuệ . Đầu óc được sáng lá
3, Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ
- Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh đi bằng phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại đi bộ sảng khoái , vui tươi . Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định ích lợi của nó
 -> Nâng cao sức khoẻ và tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình được vui vẻ 
* Ghi nhớ : sgk 
 4, Củng cố :- Có thể thay đổi trật tự sắp xếp 3 luận điểm trên được không ? Vì sao tác giả sắp xếp như vậy ? (2’)
Qua vb , có thể thấy bóng dáng của tác giả là con người như thế nào ? 
5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ , nắm được nội dung, nghệ thuật của vb (1’)
Học bài chuẩn bị :Hội thoại(tt).
IV.Rút kinh nghệm:
Tuần 30, tiết 119
Ngày soạn:
Ngày dạy: Tiếng Việt 
HỘI THOẠI 
	 ( Tiếp theo)
I, Mục tiêu cần đạt 
 1.Kiến thức: Giúp hs nắm được các khái niệm vai xã hội , lượt lời và biết vận dụng hiểu biết về những vấn đề ấy vào quá trình hội thoại , nhắm đạt được hiệu quả cao hơn trong giao tiếp bằng ngôn ngữ 
 2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng xác định và phân tích các “ vai”trong xh 
 3.Thái độ: Biết cách phân vai trong giao tiếp.
II, Chuẩn bị 
Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần Văn qua vb Đi bộ ngao du , với tập làm văn qua bài Luyện tập đa yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận . 
HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức (7’)
 2, Kiểm tra bài cũ : Vai xh là gì ? Vai xh được xác định bằng quan hệ nào ? 
- Hãy nhận xét về quan hệ xh và vai xh ?
 3, Bài mới : 
Hoạt động dạy và học
Hoạt động 1: Lượt lời (20’)
Gọi hs đọc đoạn văn trong sgk 
(?) Trong cuộc hội thoại đó , mỗi nhân vật nói bao nhiêu lượt lời ? 
+ Các lượt lời của bà cô : 
1, Hồng ! Mày có muốn vào Thanh hoá chơi với mẹ mày không ? 
2, Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài lắm , có như dạo trước đâu ! 
3, Mày dại quá , cứ vào đi , tao chạy cho tiền tàu 
4, Vậy mày hỏi cô thông 
5, Mấy lại rằm tháng tám này là giỗ đầu cậu mày 
+ Các lượt lời của Hồng 
1, Không ! Cháu không muốn vào 
2, Sao cô biết mợ con có con ?
(?) Qua đó, em hiểu thế nào là lượt lời ?
(?) Bao nhiêu lần lẽ ra Hồng được nói , nhưngHồng không nói ? Sự im lặng thể hiện thái độ của Hồng đối với những lời nói của người cô như thế nào ? 
+ Lần 1 : sau lượt lời 1 của bà cô
+ Lần 2 : sau lượt lời thứ 3 của bà cô
- Sự im lặng thể hiện thái độ bất bình của Hồng trước những lời lẽ thiếu thiện chí của bà cô 
(?) Vì sao Hồng không cắt lời người cô khi bà nói những điều Hồng không muốn nghe ? 
Hồng không cắt lời bà cô vì luôn phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép của người dưới đối với người trên 
 (?) Hãy lấy một vài vd để minh hoạ?
 Gọi hs đọc ghi nhớ sgk 
Nội dung
I, Lượt lời 
- Trong hội thoại , ai cũng được nói . Mỗi lần có một người tham gia hội thoại nói được gọi là một lượt lời 
- Nhiều khi , im lặng khi đến lượt mình cũng là một cách biểu thị thái độ
- Để giữ lịch sự , cần tôn trọng lượt lời của người khác , tránh nói tranh lượt lời , cắt lời hoặc chêm vào lời người khác 
II, Luyện tập (15’)
(?) Bài tập 1 yêu cầu điầu gì ? ( HSTLN)
Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2
(?) Bài tập 2 yêu cầu điều gì ? 
(HSTLN)
(?) Em hãy nêu yêu cầu của bài tập 3 ? ( HSTLN)
Bài tập 1 : * Xét về sự tham gia hội thoại , ta thấy những người nói nhiều lượt nhất là cai lệ và chị Dậu . Người nhà lí trưởng nói ít hơn .Anh Dậu chỉ nói với vợ sau khi cuộc xung đột giữa chị Dậu với tên cai lệ và người nhà lí trưởng đã kết thúc . Kẻ duy nhất cắt lời người khác trong cuộc thoại này là cai lệ 
* Xét về cách thể hiện vai xh , chị Dậu từ chổ nhún nhường đã vùng lên kháng cự ; cai lệ trước sau hống hách ; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn hơn nhưng cũng có thái độ mỉa mai 
Bài tập 2 : 
a, Thoạt tiên , cái Tí nói rất nhiều , rất hồn nhiên , còn chị Dậu thì chỉ im lặng . Về sau , cái Tí nói ít hẳn đi , còn chị Dậu lại nói nhiều hơn 
b, Tác giả miêu tả diễn biến cuộc thoại như vậy rất phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu , cái Tí vô tư vì chưa biết là sắp bị bán đi , còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán con nên chỉ im lặng . Về sau , cái Tí biết là sắp bị bán nên sợ hãi và đau buồn , ít nói hẳn đi , còn chị Dậu phải nói để thuyết phục cả 2 đứa con nghe lời mẹ
c, Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ những việc nó đã làm , khuyên bảo thằng Dần để phần những củ khoai to hơn cho bố mẹ , hỏi thăm mẹcàng làm cho chị Dậu đau lòng khi phải buộc bán đứa con hiếu thảo , đảm đang như vậy đi và càng tô đậm nỗi bất hạnh sắp giáng xuống đầu cái Tí 
Bài tập 3 :Trong đoạn trích này có hai lần nhân vật “ tôi” im lặng khi bà mẹ của nhân vật ấy hỏi . 
- lần thứ nhất , nhân vật tôi im lặng vì ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ
- Lần thứ 2 nhân vật tôi im lặng vìa xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu của cô em gái 
4, Củng cố : Thế nào là vai lượt lời ? Để giữ lịch sự trong quá trình hội thoại chúng ta phải làm ntn? (2’)
5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ . Hoàn tất bài tập . Soạn bài : Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài nghị luận. (1’) 
IV.Rút kinh nghiệm: 
--------------------------------------
Tuần 30, tiết 120
Ngày soạn:
Ngày dạy: Tập làm văn 
LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
I, Mục tiêu cần đạt 
 1.Kiến thức: Giúp hs củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận mà các em đã học trong tiết Tập làm văn trước
 2.Kĩ năng: Xác định va sắp xếp luận điểm, xác định cảm xúc và đưc cảm xúc vào bài văn nghị luận.
 3.Thái độ: Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào một câu , một đoạn , một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi , quen thuộc 
II, Chuẩn bị 
 - Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần Văn qua vb Đi bộ ngao du , với Tv qua bài Hội thoại ( tt). 
 - HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức (2’)
 2, Kiểm tra bài cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị của hs)
 3, Bài mới : 
Hoạt động dạy và học
Hoạt động 1: (25’)
(?) Nếu phải viết một bài văn như thế thì em sẽ lần lượt làm những việc gì ? 
Tìm hiểu đề và tìm ý 
Lập dàn bài 
Viết bài 
Đọc và sửa bài 
(?) Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đềgì , cho ai ? 
- Làm rõ vấn đề : Tác dụng của chuyến đi tham quan , du lịch 
để cho mọi người cùng biết 
(?) Để làm rõ vấn đề đó , chúng ta cần phải làm theo kiểu lập luận nào ? 
( Chứng minh)
* GV giảng thêm : Dẫn chứng có vai trò cốt yếu trong lập luận chứng minh . Đã không có bằng chứng ( dẫn chứng , chứng cớ trong sự thật ) thì luận điểm cũng chẳng làm sáng tó được . Tuy nhiên chứng minh không phải là liệt kê dẫn chứng . Bởi xét tới cùng , chứng minh là để làm rõ thật giả , đáng sai ; vì thế , người chứng minh buộc phải nêu ra ý kiến , quan điểm của mình , tức là phải nêu ra luận điểm 
Các luận điểm được nêu ra để chứng minh không chỉ cần xác đáng , đầy đủ mà còn cần được sắp xếp rành mạch , hợp lí , chặt chẽ , để có thể làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ .
 Gọi hs đọc hệ thống luận điểm II.1 SGK 
(?) Vậy để làm sáng tỏ vấn đề trên , cách sắp xếp các luận điểm theo trình tự như vậy đã hợp lí chưa ? Vì sao ? Nên sửa như thế nào ? ( HSTLN)
- Cách sắp xếp trên chưa đạt vì còn lộn xộn , chưa mạch lạc 
- Sắp xếp lại :
* MB: Nêu lợi ích của việc tham quan 
* TB : Nêu lợi ích cụ thể 
1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khẻo mạnh 
2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta : 
- Tìm thêm được thật nhiều niềm vui cho bản thân mình 
- Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên , với quê hương đất nước
3, Về kiến thức , những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta :
- Hiểu cụ thể hơn , sâu hơn những điều được học trong trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe
- Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có trong sách vở của nhà trường 
* Kết bài : Khẳng định tác dụng của hoạt động tham quan 
 Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ 3 trong vb Đi bộ ngao du)
(?) Phát hiện yếu tố biểu cảm trong đoạn văn 
- Niềm vui sương , hạnh phúc tràn ngập vì được đi bộ , vì đi bộ ngao du đem lẹi cho cơ thể , cho tâm hồn tác giả và Ê-min
(?) Cảm xúc của tác giả là gì và được biểu hiện ntn trong từng câu của đoạn văn ? Trong giọng điệu?
- Cảm xúc ấy biểu hiện tràn ngập trong đoạn văn , ở giọng điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; ở các từ ngữ biểu cảm , cấu trúc câu cảm 
 Chú ý lên dàn ý 
(?)Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể nào ? Đoạn văn ấy nằm ở vị trí nào trong bài văn?
- Ta sẽ đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan du lịch đem lại niềm vui cho bản thân mình 
- Đoạn văn nằm ở phần thân bài 
 Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk (15’)
(?) Em thấy đoạn văn 2.b của sgk đã biểu hiện thật đúng và đủ những tình cảm ấy của em không ? 
- Yếu tố biểu cảm đã được thể hiện khá rõ trong đoạn văn trên qua các từ ngữ , qua cách xưng hô. VD : Chắc các bạn vẫn chưa quên ; không ai trong chúng ta kìm nổi một tiếng reo ; tôi nhớ ; tôi để ý thấy , lặng lẽ , rạng rỡ dần lên nỗi buồn tan đi , niềm vui sướng ấy .Tuy nhiên vẫn có thể gia tăng yếu tố biểu cảm trong từng câu , từng đoạn thêm sâu sắc , phong phú
(?) Làm thế nào để biểu đạt những tình cảm mà em muốn gửi gắm vào đoạn văn đó ? 
(?) Em dự định dùng những từ ngữ , những cách đặt câu mà sgk gợi ý không ? 
- Hoàn toàn có thể dùng những từ ngữ , những câu mà sgk đã gợi ý . Vấn đề là thêm vào câu nào , đoạn nào cho phù hợp 
(?) Em có dự định thay đổi một số câu văn để đoạn vănê thêm sức truyền cảm hay không ? 
(?) Vậy dựa trên những điều đó em hãy viết lại đoạn văn theo ý của em ? ( Hsviết bài )
 Gv gọi 3 hs đọc trước lớp đoạn văn mà các em đã viết , để cho các hs nhận xét , góp ý , rút kinh nghiệm . Gv có thể đưa ra đoạn văn cho hs tham khảo 
Nội dung
I, Đề bài : “ Sự bổ ích của những chuyến tham quan , du lịch đối với hs” 
1, Tìm hiểu đề và tìm ý 
- Làm rõ vấn đề : Tác dụng của chuyến đi tham quan , du lịch 
- Sử dụng lập luận : chứng minh 
2, Lập dàn ý 
* MB: Nêu lợi ích của việc tham quan 
* TB : Nêu lợi ích cụ thể 
1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khẻo mạnh 
2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta : 
- Tìm thêm được thật nhiều niềm vui cho bản thân mình 
- Có thêm tình yêu đối với thiên nhiên , với quê hương đất nước
3, Về kiến thức , những chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta :
- Hiểu cụ thể hơn , sâu hơn những điều được học trong trường lớp qua những điều mắt thấy tai nghe
- Đưa lại nhiều bài học có thể còn chưa có trong sách vở của nhà trường 
* Kết bài : Khẳng định tác dụng của hoạt động tham quan 
3, Viết bài 
 Không chỉ tăng cường sức mạnh thể chất , những chuyến tham quan du lịch còn đem lại cho ta rất nhiều niềm vui sướng trong tâm hồn . Bạn còn nhớ cái lần cả lớp mình cùng đến thăm vịnh Hạ Long không? Hôm ấy , có ai trong chúng ta lại kìm nổi một tiếng reo , khi sau 1 chặng đường dài , chợt thấy trải ra trước mắt mình cả một cảnh trời biển , nước nón mênh mông , kì thú . Tôi nhớ , hôm trước , bạn Lệ Quyên còn đang âu sầu vì bị cô giáo phê bình . Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên vẫn lặng lẽ , nhưng nét mặt của bạn cứ rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh . Nỗi buồn kia , diệu kì thay , đã tan đi hẳn , như có một phép màu . Làm sao có được niềm vui sướng ấy khi chúng ta suốt năm chỉ quẩn quanh trong căn nhà , nơi góc phố hay trên con đườc mòn quen thuộc 
4, Củng cố : Gv nhận xét giờ luện tập đưa ra ưu điểm mà lớp đã đạt được , những khuyết điểm mà lớp cần chú ý sửa chữa , những kinh nghiệm có thể rút ra và những phương hướng phấn đấu mà hs cần noi theo , để trong những bài sau , các em có thể đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận có kết quả cao. (2’)
5, Dặn dò : Hoàn tất bài tập sgk và làm bài viết trọn theo đề bài “ Sự bổ ích của những chuyến tham quan , du lịch đối với hs” (1’)
IV.Rút kinh nghiệm: