Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém để nâng chất lượng giáo dục ở trường THCS Tân Hội Trung

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn lịch sử hiện nay.
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động tích cực chọn người học. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học từ đó phát triển, phát huy khả năng tự học của họ. Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.
Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được các trường THCS trong huyện Cao Lãnh nói chung trường THCSTân Hội Trung nói riêng rất quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục huyện nhà ngày một phá triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém.Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại giúp cho học sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức. Qua thời gian làm công tác quản lý cùng với tình hình thực tế ở đơn vị bản thân xin nêu một vài kinh nghiệm về công tác phụ đạo học sinh yếu kém ở đơn vị góp phần duy trì chất lượng của trường đạt chuẩn quốc gia. Đó cũng là lý do vì sao tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp trong công tác bồi dưỡng học sinh yếu kém để nâng chất lượng giáo dục ở trường THCS Tân Hội Trung”
II.Mục đích và phương pháp nghiên cứu đề tài: 
1.Mục đích:
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra các giải pháp tích cực trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém , góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung.
 2. Phương pháp nghiên cứu:
Tham khảo tài liệu, khảo sát ý kiến thực tế học sinh, tham khảo ý kiến đồng nghiệp trong trường và những đồng nghiệp khác. Đặc biệt là sự tham khảo các ý kiến của những giáo viên chủ nhiệm của các lớp.
III.Giới hạn của đề tài:
- Gíao viên: Dựa vào những học hỏi, những kinh nghiệm và những biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém của đồng nghiệp trong trường. 
- Học sinh: Dựa vào thái độ học tập qua những tiết dạy và kết quả khảo sát đầu năm, kết quả học tập của học sinh khối lớp hàng tháng kiểm tra từ sổ báo cáo chất lượng của giáo viên.
IV. Kế hoạch thực hiện:
 Trong lý thuyết về phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém có rất nhiều hình thức và phương pháp để cho học sinh học cho có hiệu quả, nhưng vấn đề là mỗi giáo viên đã vận dụng nó vào tiết dạy như thế nào? Sự vận dụng đó có thực sự gây hứng thú và mang lại hiệu quả cho học sinh chưa? Bên cạnh những thủ thuật còn những yếu tố nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt. Đối với đề tài này, tôi chú ý vào việc nghiên cứu những hình thức và biện pháp trong việc phụ đạo cho học sinh yếu kém, để góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung.
B.PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Để nâng dần chất lượng học sinh không phải là chuyện một sớm một chiều mà nó đòi hỏi phải có sự kiên nhẫn và lòng quyết tâm của người giáo viên.
Phụ đao học sinh yếu kém phải được giáo viên quan tâm nhất là trong tình hình học tập hiện nay của học sinh, nhưng phụ đạo như thế nào, phương pháp ra sao thì đó cũng là một vấn đề đòi hỏi giáo viên cần phải không ngừng tìm hiểu. Trong quá trình giáo dục, để đạt hiệu quả cao – điều đó không dễ một chút nào bởi vì trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch  về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là học sinh yếu kém. Đối với học sinh yếu kém thì đây quả là một gánh nặng khó vượt qua để theo kịp các bạn cùng trang lứa. Điều đó, dẫn đến việc các em chán nản không muốn đi học, mặc cảm với các bạn trong lớp. Vậy, để thúc đẩy động cơ học tập của các em học sinh yếu kém, chúng ta phải làm gì? Đó là vấn đề đặt ra và cần có hướng giải quyết.
II.Cơ sở thực tiển:
 Đối với học sinh bậc THCS hiện nay, các em là những đối tượng người học nhạy cảm việc đưa phương pháp học tập theo hướng đổi mới là cần thiết và thiết thực. Vậy làm gì để khơi dậy và kích thích nhu cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh? Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo.
Bên cạnh đó, vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục huyện nhà ngày một phát triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém. nào có thể giúp học sinh yếu kém học tốt. Đối với đề tài này, tôi chú ý vào việc nghiên cứu những hình thức và biện pháp trong việc phụ đạo cho học sinh yếu kém, để góp phần giảm bớt tỷ lệ học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung.
III. Thực trạng vấn đề: 
 - Hiện nay đa số học sinh học rất yếu. Các em yếu về sự chăm chỉ say mê trong học tập.
- Một số học sinh khi học còn chưa tập trung nghe giảng bài, chưa học bài cũ, chuẩn bị bài mới khi đến lớp.
- Phần đông học sinh còn ngại và chưa có sự say mê, chưa biết phương pháp tự học.
- Khả năng tiếp thu kiến thức cơ bản còn chậm, thiếu khả năng tư duy. 
1. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém:
 1.1. Về phía học sinh:
Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức thì nguyên nhân học sinh yếu kém có thể kể đến là do cá nhân học sinh trong đó có thể kể đến một số nguyên nhân sau:
Học sinh lười học: qua quá trình quản lí, tôi nhận thấy rằng đa số các học sinh yếu kém là những học sinh cá biệt, vào lớp không chịu chú ý chuyên tâm vào việc học, về nhà thì không xem bài, không chuẩn bị bài, cứ đến giờ học thì cắp sách đến trường, nhiều khi học sinh còn không biết ngày đó học môn gì, vào lớp không chép bài vì lí do là quên đem tập học của môn đó.
Còn một bộ phận không ít học sinh thì không xác định được mục đích của việc học, học để có điều kiện đi chơi, đến lớp lo chọc phá bạn bè, gọi đến thì không biết trả lời, đang giờ học xin ra ngoài để chơi. 
Theo sách giáo khoa hiện hành để dễ dàng tiếp thu bài, nhanh chóng lĩnh hội được tri thức thì người học phải biết tự tìm tòi, tự khám phá, có như thế thì khi vào lớp mới nhanh chóng tiếp thu và hiểu bài một cách sâu sắc được. Tuy nhiên, phần lớn học sinh hiện nay đều không nhận thức được điều đó. Học sinh chỉ đợi đến khi lên lớp, nghe giáo viên giảng bài rồi ghi vào những nội dung đã học, về nhà lấy tập ra “học vẹt” không hiểu được nội dung đó nói lên điều gì.
Học sinh không có thời gian cho việc tự học: Với một vùng nông thôn như xã Tân Hội Trung đa số người dân sống bằng nghề làm thuê để kiếm sống qua ngày, cuộc sống rất bấp bênh nhưng vẫn cố gắng lo cho con em đi học. Tuy nhiên, các bậc phụ huynh cứ nghĩ học sinh đến trường, học những gì giáo viên giảng là đủ rồi mà còn chưa chú ý đến vấn đề tự học của học sinh. Một số bộ phận học sinh thì cha mẹ đi làm thuê, phải làm công việc nhà, chăm sóc em nhỏ nếu các giáo viên có điều kiện đi qua đường đến trường trong những ngày thu hoạch lúa thì chắc hẳn thầy cô sẽ thấy đâu đó học sinh của mình đang cắt lúa, đang vác lúa hay làm một công việc gì đó ở ngoài đồng mà đáng lí ra thời gian đó học sinh phải ngồi trên lớp hoặc thảo luận với bạn bè trong những giờ học nhóm.
Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một điều không thể phủ nhận, với chương trình học tập hiện nay, để có thể học tốt, đặc biệt là các môn như Toán, Văn, Anh văn để việc học tập có kết quả đòi hỏi trước đó học sinh phải có vốn kiến thức nhất định. Tuy nhiên, hiện nay rất nhiều học sinh đã không có được những vốn kiến thức cơ bản ngay từ lớp nhỏ, từ đó càng lên các lớp lớn hơn, học những kiến thức mới có liên quan đến những kiến thức cũ thì học sinh đã quên hết cho nên việc tiếp thu kiến thức mới trở thành điều rất khó khăn đối với các em. Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh. 
 1.2 Về phía giáo viên:
Học sinh học yếu không phải nguyên nhân hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáo viên.
Thầy hay thì mới có trò giỏi. Ngày nay, để có thể thực hiện tốt trong công tác giảng dạy thì đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ở đây không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi thì sẽ giảng dạy tốt mà ở đây đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học nào là tốt với từng đối tượng học sinh và với từng nội dung kiến thức. Qua quá trình công tác tôi nhận thấy, vẫn còn một bộ phận giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, chỉ rập khuôn theo một khuôn mẫu nhất định mà chưa chú ý quan tâm đến các đối tượng học sinh. Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực chủ động của học sinh. Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh của học sinh, có khi học sinh hỏi một vấn đề gì đó thì giáo viên lại tỏ ra khó chịu hay trả lời cho học sinh với thái độ cằn nhằn làm cho học sinh không còn dám hỏi khi có điều gì chưa rõ.         
IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề:       
 1. Đối với giáo viên:
 1.1. Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém:
- Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến sự yếu kém trong học tập của học sinh:
          + Do hoàn cảnh gia đình.
          + Do mất căn bản.
          + Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần.
Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh dẫn đến việc các em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học không có mục đích, kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến yếu kém.
Để nắm được tình hình học sinh trong lớp mình, giáo viên chủ nhiệm thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, điển hình:
- Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh, giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con? Phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không? Nắm được địa bàn cư trú
- Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng của học sinh đầu nămgiáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh. Trong quá  ...  có biểu hiện cần uốn nắn
- Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em (không nên lạm dụng).
- Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay tại lớp.
1.3.2. Học sinh yếu do mất căn bản:
Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt. Do mất căn bản học sinh khó có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới. Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần:
- Hệ thống kiến thức theo chương trình.
- Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học, có hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó cho các đối tượng
- Dạy phân hóa đối tượng học sinh.
- Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em bằng nhiều hình thức tổ chức: thi đua cá nhân, thi đua theo nhóm, theo tổ, đố vui, giải tríKết hợp kiểm tra thường xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em.
- Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời với tác dụng:
          + Xác nhận sự  tiến bộ ở học sinh.
          + Kích thích sự say mê, hứng thú học tập của học sinh.
          + Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực.
          + Giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có thể giỏi như bạn
          + Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh.
          + Kiềm chế sự bộc phát, tập thói quen chu đáo và cẩn thận.
          + Ngược lại, nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của học sinh.
Con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau tự khẳng định mình và đồng nhất mình với người khác. Do vậy, trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững điều này để kích thích học sinh hứng thú, say mê học tập.
1.3.3. Học sinh yếu do lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập:
Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, thường xuyên để quên vở bài tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung Để các em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạy học, thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tậpđể giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập thầy cô giao. Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên. Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu kém do hoàn cảnh gia đình được.
Ngoài ra, giáo viên cần trao đổi trực tiếp với từng đối tượng học sinh bằng lời nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục.
Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp với từng đối tượng học sinh, giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể. Dùng dư luận của tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đoàn kết với phương châm “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt giữa các thành viên, khơi gợi động lực học tập của học sinh vì danh dự tập thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành vi của bản thân.
Trong quá trình dạy học, ta thấy rằng không ít học sinh bi quan, mất niềm tin, tự phụ, chủ quantrong học tập, trong sinh hoạt do đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi, có lúc ta thấy các em linh động, lại có lúc ta thấy các em ù lì, chậm chạptất cả các trường hợp đó, giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế bản thân, làm bớt những biểu hiện quá đà hoặc tạo hứng thú cho các em đang ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hòa đồng với các bạn trong tổ, trong lớp
 2. Đối với tổ chuyên môn:
- Lập danh sách học sinh yếu của tổ nộp cho nhà trường.
- Lên kế hoạch tổ chức thực hiện công tác phụ đạo học sinh yếu cả năm, hàng tháng.
- Đề xuất các giải pháp về việc khắc phục tình trạng học sinh yếu. Cần chú ý nhiều đến đối tượng học sinh yếu khối 9.
- Mỗi tháng sinh hoạt nội dung cần trọng tâm về biện pháp theo dõi và giúp đỡ học sinh yếu.
- Điều chỉnh nội dung chương trình cho phù hợp với đối tượng, giao trách nhiệm cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm.
- Theo dõi và kiểm tra chéo sự tiến bộ của học sinh yếu trong từng lớp.
- Mỗi tháng 1 lần khảo sát chất lượng học sinh yếu trong tổ.
 3. Đối với lãnh đạo nhà trường:
- Tổ chức khảo sát để nắm rõ trình độ từng học sinh và phân các lớp phù hợp với trình độ học sinh.
 Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu năm.
- Sắp xếp thời khoá biểu cho giáo viên trong tổ dạy phụ đạo.
- Thường xuyên kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất công tác phụ đạo học sinh yếu của giáo viên.
-Tổ chức nhiều câu lạc bộ, sinh hoạt ngoại khóa nhằm tạo sân chơi lành mạnh để thu hút học sinh như: câu lạc bộ" búp sen hồng”, câu lạc bộ “ em yêu sử học”.
- Kịp thời khen thưởng những giáo viên có thành tích tốt trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém.
- Phấn đấu trong năm không còn học sinh yếu toàn trường.
 4. Giáo dục ý thức học tập cho học sinh:
- Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập của học sinh ở bộ môn mình, tạo cho học sinh sự hứng thú trong học tập bộ môn từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan trọng của môn học trong thực tiễn.
- Phải tạo cho không khí lớp học thoải mái nhẹ nhàng, đừng để cho học sinh sợ giáo viên hãy làm cho học sinh thương yêu, tôn trọng mình. Giáo viên không nên dùng biện pháp đuổi học sinh ra ngoài không cho học sinh học tiết học đó khi học sinh không ngoan, không chép bài vì làm như thế học sinh sẽ không được học tiết đó thế là học sinh lại có một buổi học không thu hoạch được gì. Chúng ta phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở học sinh, giáo dục ý thức học tập của học sinh hoặc dùng một biện pháp giáo dục nào đó chứ đừng đuổi học sinh ra ngoài trong giờ học.
- Bên cạnh đó, việc giáo dục ý thức học tập của học sinh cũng phụ thuộc rất lớn vào giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm là người gần gủi với học sinh, phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh, thường xuyên theo dõi các em về cả học lực và hạnh kiểm để kịp thời giáo dục, uốn nắn học sinh của mình.
      Ví dụ 1: Học sinh Nguyễn Văn A, học lớp 7A, không thích học nhưng vì bị gia đình ép buộc đi học nên đến lớp không chú ý nghe giảng mà chỉ lo nói chuyện, làm mất trật tự trong giờ học, kết quả là học sinh đó học tập kém.
- Hướng giải quyết: Trước tiên, Giáo viên chủ nhiệm trao đổi với chính học sinh đó để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến sự yếu kém của học sinh này, đồng thời hỏi bạn bè của học sinh đó về hoàn cảnh gia đình và sinh hoạt của em. Từ đó giáo viên tìm hiểu được nguyên nhân và thường xuyên gần gủi, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép việc giáo dục học sinh về ý thức học tập tốt và ý thức vươn lên trong học tập, làm cho học sinh nhận thấy tầm quan trọng của việc học. Bên cạnh đó, giáo viên trao đổi với gia đình, phối hợp với gia đình giáo dục ý thức của học sinh, khuyên nhủ gia đình không nên quá gò ép học sinh, từ từ hướng dẫn học sinh học tập, thường xuyên gần gũi giúp đỡ em để em thấy được sự quan tâm của gia đình mà phấn đấu.
 5. Kèm cặp học sinh yếu kém:
- Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém bộ môn mình ở năm học trước để nắm rõ các đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu kém và chú ý quan tâm đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết học như thường xuyên gọi các em đó lên trả lời, khen ngợi khi các em trả lời đúng
V. Hiệu quả áp dụng:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này trong trường, tôi nhận thấy động cơ học của học sinh tăng lên rõ rệt, các em tham gia các lớp phụ đạo học sinh yếu kém đầy đủ hơn hơn.Tình trạng trốn học giảm dần, chất lượng giáo dục tăng dần, tỷ lệ học sinh yếu kém giảm rất nhiều.
Đây là kết quả trong học kì 1 như sau:
TT
Khối 
TS
học sinh
Kết quả
Khảo sát đầu năm
Học lực học kì 1
Dưới TB
TB
Khá
Giỏi
Dưới TB
TB
Khá
Giỏi
1
6
175
103
54
12
6
9
118
26
22
2
7
165
98
42
21
4
7
105
28
25
3
8
137
72
49
11
5
4
97
22
14
4
9
152
77
53
17
5
8
104
29
11
TC
4
629
350
198
61
20
28
424
105
72
C. KẾT LUẬN 
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác:
Thực tế trong quá trình phụ đạo học sinh yếu kém, không phải phương pháp nào là “vạn năng” mà chúng ta chỉ phát huy tác dụng tối đa khi được phối hợp, vận dụng một cách hợp lý, đồng bộ, linh hoạt và sáng tạo các giải pháp trên hoặc tùy vào đặc điểm của đơn vị , trình độ của học sinh từng trường mà chúng ta lựa chọn một hoặc vài giải pháp chủ đạo để phát huy tác dụng tối đa các giải pháp đề xuất. Do đó các cấp quản lý, các lực lượng giáo dục và nhà trường cần có sự quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, cùng phối hợp chặt chẽ để giúp đơn vị vận dụng tốt các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.
II.Khả năng áp dụng:
Qua quá trình nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung” tôi nhận thấy đề tài này có tính khả thi cao, đã mang lại hiệu quả cho nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần duy trì được tiêu chuẩn 3 của trường chuẩn quốc gia. Tôi nhận thấy đề tài này áp thể áp dụng được rộng rãi.
III.Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu “Một số giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở trường THCS Tân Hội Trung” bản thân rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để đạt hiệu quả cao trong tiết dạy ngoài vai trò tích cực trong học tập của học sinh còn phải đề cập đến tính kiên nhẫn của người giáo viên, phải thường xuyên khuyến khích học sinh học theo phương châm thử nghiệm, năng động, tìm tòi và rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy để đảm bảo tiến độ chương trình phân phối, vừa giúp học sinh hiểu bài, tạo nền tảng cho cấp học tiếp theo.
- Ngoài ra giáo viên phải tìm tòi, suy nghĩ và đầu tư tìm những phương pháp thích hợp với những kiến thức của bài và thích hợp với trình độ tiếp thu của học sinh trên từng lớp mình dạy. 
- Bên cạnh đó giáo viên cũng phải nghiên cứu quan sát thái độ tình cảm tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của học sinh để đưa ra các biện pháp giáo dục cho phù hợp với từng đối tượng học sinh, chắc hẳn các điều kiện trên không phải xa lạ gì với các đồng nghiệp nhưng mỗi người đều có áp dụng cho riêng mình. Mong sao đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà góp phần cho việc đổi mới phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém ở nhà trường đạt hiệu quả. 
IV. Đề xuất, Kiến nghị :
 Phòng giáo dục nên nhân rộng những giáo viên có những giải pháp hay, mang lại hiệu quả cao trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém
Phòng giáo dục có chế độ khen thưởng kịp thời đối với giáo viên có thành tích tốt trong công tác phụ đạo học sinh yếu kém.
 Tân Hội Trung, ngày 01 tháng 03 năm 2012
 	Người viết đề tài
 	 Trần Thị Thúy
---CẦN- 
 Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS TÂN HỘI TRUNG
..
..
......HÌNH ẢNH TRƯỜNG HỌC
TM HĐKH
CTHĐ