Sáng kiến kinh nghiệm Công tác chủ nhiệm học sinh THCS

A-PHẦN MỞ ĐẦU
 I-Lý do chọn đề tài:
 1-Lý luận:	
 Trong tình hình đất nước đang chuyể mình vào xu thế hội nhập toàn cầu 
, đang tiến đế mục tiêu khẳng định thương hiệu trong tương lai, nên nhà trường đổi mới phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh là một trong những phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước – có cả đức lẫn tài. Bởi “Có đức mà không có tài –làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô dụng”
 Chính vì vậy việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình độ tri thức và phẩm chất đạo đức là trách nhiệm hết sức to lớn của ngành giáo dục. Muốn nấng cao chất lượng giáo dục thì phải tập trung nâng cao chất lượng chuyên môn và đạo đức học sinh, dạy “chữ” phải đi đôi với dạy “người”. Bởi 2 yếu tố này có mối quan hệ biện chứng với nhau: đạo đức là nền tảng, là động lực thúc đẩy học sinh nâng cao ý thức trong học tập và ngược lại, và ngược lại học sinh học càng giỏi thì sẽ cố gắng giữ gìn đạo đức. Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ cực kì quan trọng của nhà trường nhằm trang bị cho học sinh tinh thần tự giác, tự đánh giá và điều chỉnh hành vi của mình để sống có trách nhiệm hơn, qua đó giúp các em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập. Để thực hiện nhiệm vụ đó không ai khác là giáo viên chủ nhiệm.
 2-Thực tiễn:
 Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng phần nào vì rõ ràng giáo viên chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, những buổi lao động, những ngày lửa trại,  Những lúc như thế này thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất.
 Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công tác vô cùng khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công cũng có, thất bại chua cay cũng không phải là hiếm. Bởi lẽ, một buổi tập thể lớp nó có đặc thù riêng của lớp đó. Có lớp như thế này, có lớp như thế khác: nào là học sinh cá biệt về học tập, về đạo đức, nào là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi
 Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là lười học, mất đạo đức. Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với các bạn, để đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra.
 Thực tiễn là như vậy đó, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên. Vì vậy, để góp phần cùng với nhà trường trong công tác giáo dục học sinh tốt hơn nữa, công tác chủ nhiệm ở trường THCS, tôi xin mạnh dạn trình bày một số suy nghĩ được rút ra từ thực tế làm công tác chủ nhiệm của mình. 
 II-Mục đích và phương pháp nghiên cứu:
 Chúng ta biết lớp học là một đơn vị của hệ thống nhà trường nên phải xây dựng các lớp tốt vững mạnh để xây dựng và phát triển các trường vững mạnh, tạo ra sản phẩm “con người” vừa hồng vừa chuyên, vừa có đức lẫn có tài. Đạt được điều đó phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên chủ nhiệm, xuất phát từ những yêu cầu của xã hội , giáo dục trong thời đại hiện nay, vị trí của người GVCN và công tác chủ nhiệm ở trường học có ý nghĩa đặc biệt.
 Do vậy tôi chọn đề tài này để tìm ra những kế hoạch, những phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết , tích cực chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh, giúp các em hình thành nhân cách đúng đắn dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
 Để thực hiện đề tài tôi đã tìm tòi, sưu tầm và học hỏi đồng nghiệp những kinh nghiệm về chủ nhiệm, qua đó so sánh, lựa chọn những kế hoạch và phương pháp phù hợp để vận dụng vào thực tiễn lớp chủ nhiệm 
 III-Giới hạn của đề tài :
 Thực hiện đề tài công tác chủ nhiệm ở học sinh THCS vì đây là giai đoạn rất quan trọng các em thay đổi về mặt tâm sinh lí, trình độ hiểu biết các em còn thiếu , vốn sống của các em chưa có nên các em dễ lầm đường lạc lối nhất là trong giai đoạn xã hội công nghệ thông tin hiện nay như : game online, phim ảnh ...dẫn đến các em lười học, trốn học, vô lễ với thầy cô, ông bà, cha mẹ , yêu đương sớm, đua đồi ...
 IV-Kế hoạch thực hiện:
 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với lớp và đề ra các biện pháp hữu hiệu thúc đẩy học sinh học tập và giáo dục đạo đức học sinh trong năm học 2010-2011
 Nêu ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm 
 Tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, quy cũ, phát huy tính tích cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh
 Thực hiện năm học 2010-2011
B-PHẦN NỘI DUNG
 I-Cơ sở lí luận:
 Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Đây là thời kỳ quá độ chuyển từ trẻ em sang giai đoạn người lớn. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THCS còn nhiều hạn chế. Không thể phủ nhận vai trò của giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, nếu như xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, vì vậy không thể không cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Nên khi tôi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường. Tôi lo vì đối tượng học sinh học yếu là nhiều, thích đua đòi, không có tính cần cù chăm chỉ, lòng đam mê học tập
 II-Cơ sở thực tiễn:
 - Trên thực tế, công tác chủ nhiệm lớp ở trường những năm qua đã có những đóng góp tích cực vào nâng cao hiệu quả giáo dục. Cán bộ quản lí giáo dục quan tâm đến công tác chủ nhiệm trong nhà trường .
 + Có nhiều GVCN giỏi đạt kết quả cao trong công tác giáo dục học sinh
 +Có sự kết hợp giáo dục của các đoàn thể trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh
 -Tuy nhiên cũng có những hạn chế:
 +Nhận thức của 1 số giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục về vai trò công tác chủ nhiệm có lúc có nơi chưa toàn diện, quản lí chỉ đạo về công tác này còn hạn chế . Một số giáo viên được phân công còn hạn chế về năng lực tổ chức , điều hành lớp chủ nhiệm.
 +Sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa chặt chẽ và đồng bộ , chưa thật sự hỗ trợ công tác chủ nhiệm . Một số trường chưa mạnh dạn xử lí học sinh xem thường nội qui nhà trường. Việc tổ chức các hoạt động đa dạng nhằm giáo dục học sinh chưa nhiều, chưa tạo sức hút mạnh đối với các em 
 -Do nhận thức về con đường học vấn còn hạn chế , do kinh tế gia đình khó khăn hoặc do gia đình quá nuông chiều con.
 III-Thực trạng và những mâu thuẩn của vấn đề:
 Trong những năm gần đây, do tác động phức tạp của xã hội đã ảnh hưởng lớn đến việc học hành, hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, dưới tác động kinh tế thị trường, bùng nổ thông tin giúp học sinh ngày càng có điều kiện để phát triển toàn diện về thể chất, năng lực, trí tuệnhưng không phải lúc nào cũng tác động tốt tới học sinh. Ở lứa tuổi THCS, các em đang phát triển mạnh về tâm sinh lí, chưa có nhiều vốn sống kinh nghiệm nên khiến hành vi lệch chuẩn đạo đức, xa rời các giá trị truyền thống của bộ phận học sinh có xu hướng ngày càng cao. Điểm qua các vi phạm của học sinh trong thời gian qua ta thấy nổi lên các hiện tượng sau khiến gia đình, nhà trường, xã hội lo lắng như: thiếu ý thức kỉ luật , lười học, lười lao động, hay trốn học đi chơi game, vô lễ với thầy cô và người lớn , gian dối trong thi cử , yêu đương sớm chưa có động cơ phấn đấu cao trong học tập, động cơ học chủ yếu vì lợi ích cá nhân.
 Một số gia đình có kinh tế khó khăn nên nhiều phụ huynh chỉ lo tìm kế mưu sinh, thiếu quan tâm đến việc học hành, sinh hoạt của con em mình tạo cơ hội cho các em tụ tập, ăn chơi, trốn học bởi không có ai kiểm tra nhắc nhở. Cũng có những gia đình khá giả nuông chiều con nên đã thỏa mãn nhu cầu của các em trong mọi trường hợp, từ đó tạo tâm lí thích hưởng thụ, sống ích kỉ, dễ rơi vào tình trạng ham chơi, bỏ học hoặc tham gia vào các tệ nạn xã hội làm việc học hạn chế. 
 IV-Một số giải pháp:
 Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy rằng đó là vinh dự lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là em, là con trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này.Nên tôi xin tổng hợp các kinh nghiệm mang tính thiết thực đã tích lũy được qua nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm trong nhiều năm. Sau đây là những việc làm cụ thể mà người chủ nhiệm có thể áp dụng để chủ nhiệm một lớp đạt kết quả tốt 
 1-Giáo viên chủ nhiệm cần nắm chắc một số văn bản theo qui định:
 Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững các văn bản qui định về nhiệm vụ của học sinh trong nhà trường: về qui định khen thưởng và kỉ luật, về nội qui và cách xếp loại 2 mặt giáo dục , phổ biếnđến từng đối tượng học sinh. Ngoài ra, chúng ta cần nắm và hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác một cách có hiệu quả, tối ưu nhất, có tính thuyết phục dựa trên những luận cứ, luận chứng rõ ràng, (luật giáo dục, điều lệ nhà trường, qui chế đánh giá xếp loại học sinh) 
 2-Những công việc đầu tiên khi nhận lớp chủ nhiệm:
 a- Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sỉ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, anh (chị) tổng phụ trách Đội
 b- Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nề nếp cũng như học tập.
 - Việc bầu ban cán sự lớp: hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định khả năng của lớp trưởng.Bên cạnh bầu lớp phó học tập, lớp phó lao động và đời sống, thư kí và các tổ trưởng, tổ phó, các đội như tuyên truyền, 
 - Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em.Cần dựa vào bảng kết quả năm học cũ  ... 4- Giải quyết các vấn đề trong lớp chủ nhiệm, trong giờ sinh hoạt: 
 - Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh mỗi buổi học là điều không thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm không có tiết dạy, thấy không cần thiết cũng phải đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnhNếu thực hiện tốt khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau.
Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc nếu lớp học buổi sáng ( riêng buổi chiều nên chuyển sang đầu giờ hôm sau và hàng tuần vào thứ bảy nên có cuộc họp với cán bộ lớp. Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phónhưng giáo viên không hoàn toàn giao cho các em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên.
 -  Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay vì làm tất cả. Cán bộ lớp gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, có hiệu quả tốt, giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.
 -  Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp vài em bỏ trốn. Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy chủa trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn Những em vi phạm nội quy cần hầu hết đều nhận thấy sai lâm của mình, kể cả học sinh cá biệt, các em vừa hối hận vừa xấu hổ. Nếu tập thể lớp cứ tập trung vào sai  sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thi ngược lại học sinh sẽ lì lượm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình phá lớp.
 -Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp. Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi bị phê bình, tự ý bỏ ra khỏi lớp, đập phá đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vô lễ với giáo viênTrường hợp này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất uy tín. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa.
 -  Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thơi đối với học sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
 -  Việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có làm được như vậy học sinh mới nể phục chúng ta
 5-Những công việc giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện
 a- Phải là tấm gương cho học sinh: trong mọi hoàn cảnh và tình huống thì giáo viên phải là tấm gương cho học sinh học tập
 b-Giữ chữ tín và công bằng với học sinh: trong mỗi tình huống, không thiên dị phân biệt đối xử, là giáo viên khi nói với học sinh hay hứa điều gì thì phải thực hiện, nói thì phải làm.
 c- Lập sổ chủ nhiệm và sổ theo dõi học sinh:
 - Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định của nhà trường, giáo viên phải ghi chép đầy đủ và chi tiết 
 +Theo dõi học sinh mọi mặt theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em.
 +Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình 
 +Lập danh sách học sinh chia theo tổ 
 +Danh sách các thầy cô bộ môn (họ, tên, địa chỉ, thay đổi)
 -Lên kế hoạch hoạt động của ngày, của tuần và của tháng như nội dung, phân công và thời gian thực hiện sau gây hứng thú cho học sinh
 -Giáo viên chủ nhiêm nên làm thêm một quyển sổ riêng theo dõi tình hình học của học sinh ở mỗi buổi học thông qua tiết sinh hoạt, quyển sổ cần ghi: 
 + Họ và tên học sinh
 +Số điện thoại, tuyên dương và phê bình của mỗi cá nhân học sinh, đặc điểm tâm sinh lí của mỗi học sinh, hoàn cảnh gia đình
 +Lỗi học sinh vi phạm , biện pháp xử lí
 +Số lần vi phạm. Hiệu quả sau mỗi lần vi phạm
 + Mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lí
 + Số lần cam kết giữa học sinh-phụ huynh học sinh-giáo viên chủ nhiệm
 Mỗi học được 1 tờ giấy. Qua đó kịp thời thông báo phụ huynh. 
 d- Phối hợp với giám thị: 
 Sau giờ học căng thẳng là giờ giải lao, các em được tự do vui chơi thoải mái, tinh nghịch, bởi tính hiếu động mà các em không nghỉ đến hậu quả : tai nạn,trốn họcVì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với giám thị để tiếp nhận thông tin cá nhân, của lớp kịp thời
 e- Phối hợp với phụ huynh học sinh:
 Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc trao đổivới phụ huynh qua số điện thoại, liên lạc trực tiếpđể kịp thời thông báo cho phụ huynh tình hình của học sinh và cùng phụ huynh tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân cách đạo đức con người
 Hãy đến nhà của các học sinh để có thể nắm tình hình 1 cách chính xác nhất
 -  Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tậpcủa các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tậpThường là phụ huynh của đối tượng này lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên chủ nhiệm.
 -  Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì đa số học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy cô. Đến khi được giáo viên chủ  nhiệm báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia đình rất “tỉnh”, xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên. Không sao, giáo viên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, cứ đến gặp họ một lần, hai lầnđể cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt các con.Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, tôi thấy muốn có tác dụng tốt có thể thực hiện như sau:
 + Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh.
 + Nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình mắng khéo. Cố nói làm sao để cho họ thấm thay vì làm cho họ tức.
 f- Phối hợp với giáo viên bộ môn:
 Việc phối hợp với giáo viên bộ môn là hết sức cần thiết vì nếu ta không liên hệ chặt chẽ với các giáo viên bộ môn thì không theo dõi, nắm thông tin của các em về học tập, chuyên cần, trật tự nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng hai mặt giáo dục, khi đó giáo dục không đảm bảo được tính chất toàn diện. Ngược lại giáo viên bộ môn cũng nắm hiểu sâu sắc hơn về học sinh của mình để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu quả cao của tiết dạy 
 Ví dụ: Thông qua sổ ghi đầu bài , qua lời tâm sự của giáo viên bộ môn phát hiện những trường hợp có năng khiếu đặc biệt, nhưng lười chép bài và học bài. Trong giờ học bộ môn, giáo viên bộ môn nhận xét tiết B, lớp ồn Qua đó giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu rõ nguyên nhân để có hướng giải quyết phù hợp
 g-Phối hợp cùng đội, đoàn, thư viện, thiết bị:
 Kết hợp cùng tổng phụ trách đội, bí thư chi đoàn lên kế hoạch hoạt động trong tuần, tháng, học kì qua các văn bản cụ thể. Tổ chức cho học sinh tham quan, các hội thi, hoạt động ngoài giờ toàn khối, thi đố em giúp cho học sinh hiểu biết thêm
 h- Phối hợp cùng ban giám hiệu nhà trường-ban cán sự lớp-tập thể lớp:
 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp ban cán sự và tập thể lớp để họp và bầu xét thi đua-khen thưởng cho những học sinh có thành tích trong học tập và trong hoạt động đảm bảo tính công bằng, dân chủ gây sức thuyết phục đối với học sinh, đồng thời kỉ luật những học sinh không tiến bộ, mắc những sai lầm: Khen thưởng trước lớp,khiển trách trước lớp.Khen thưởng trước trường : tùy theo thành tích. Khiển trách trước trường: tùy theo mức độ vi phạm, số lần vi phạm
 V . Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
 Từ những kinh nghiệm của bản thân cùng với sự cố gắng tìm tòi học hỏi những kinh nghiệm quí báu của quí đồng nghiệp nên trong năm học này, lớp chủ nhiệm của tôi là một tập thể đoàn kết , tích cực chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh, giúp các em hình thành nhân cách đúng đắn. 
 Kết quả : 100 % học sinh của lớp xếp loại tốt , 3 học sinh cá biệt cũng ngoan hơn biết vâng lời
C-KẾT LUẬN
 I-Ýnghĩa của đề tài:
 Đề tài nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm có ý ngĩa rất quan trọng trong công tác chủ nhiệm giúp lớp chủ nhiệm hoàn thiện hơn, hình thành cho học sinh nâng lực tự quản, tự đánh giá và tích cực trong học tập, giúp tập thể lớp đoàn kết và phát triển , trường cũng phát triển.
 II-Khả năng áp dụng:
 Đề tài này có thể áp dụng cho tất các khối lớp của trung học cơ sở và trung học phổ thông
 III-Bài học kinh nghiệm:
 Nhiệm vụ chủ nhiệm một lớp của giáo viên quả là không dễ dàng, nó phức tạp rất nhiều. Năm học nào cũng vậy, lớp học nào cũng thế: học sinh cá biệt. Những học sinh này làm giáo viên chật vật vô cùng. Nhưng giáo viên đừng nên tập trung vào đối tượng này mà hãy nghĩ đến tập thể lớp, hãy phát huy những thế mạnh của lớp bằng tình yêu thương đưa các em hoà nhập vào. Giáo viên chủ nhiệm phải xem tập thể lớp mình chủ nhiệm là một mái ấm gia đình thì chắc chắn sẽ hoàn thành nhiệm vụ được Ban giám hiệu giao phó.
 IV-Đề xuất và kiến nghị 
 -Để công tác chủ nhiệm thực hiện được tốt thì nên có nhiều buổi học hỏi kinh nghiệm của những giáo viên chủ nhiệm giỏi 
 -Xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có năng lực và nhiệt tình, có trách nhiệm, nhất là giáo viên có kinh nghiệm giáo dụcđể quản lí các em đầu cấp và các em có ý thức kém
 -Kiến nghị : không
 Tài liệu tham khảo
 -Các bài tham luận về công tác chủ nhiệm