Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.
&&
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài:
 Giáo viên có vai trò hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên đã được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị quyết:
 Nghị quyết Trung Ương IV khoá VIII đã nêu: “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát tiển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục về chính trị, tư tưởng đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn”.
 Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TƯ Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
 Chỉ thị 40 của Ban Bí rhư TƯ Đảng nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị cũng nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới.
* Mặt khác xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển của giáo dục THCS nói riêng, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển của từng trường THCS.
- Đội ngũ giáo viên THCS là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THCS.
- Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của mỗi nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường.
* Xây dựng và phát triển đội ngũ còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học.
- Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập rèn luyện và tự rèn luyện.
- Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của mỗi con người. Vì Vậy phấn đấu để được xét công nhận giáo viên giỏi các cấp là những nhu cầu chính đáng của giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo điều kiện cho họ.
- Hơn nữa toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh đều đặt niềm tin, niềm hi vọng vào các thầy giáo, cô giáo THCS trong việc dạy dỗ con em mình để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, chủ nhân tương lai của đất nước.
* Thực tế hiện nay nhiều trường còn thiếu giáo viên hoặc không đảm bảo cơ cấu, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều giờ
Ở đâu đó còn có hiện tượng giáo viên xuống cấp về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống (Vi phạm pháp luật, ngược đãi, vi phạm nhân phẩm của học sinh, say rượu bia, ), lười bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không đáp ứng yêu cầu giảng dạy.
Vì những lý do trên mà tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu:
“Biện pháp xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở”
Mục đích – phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây.
Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết của Đảng, các văn bản chỉ thị của Bộ 
GD & ĐT về xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến xây dựng và phát triển đội ngũ.
b. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp thực tiễn.
- Nhóm các phương pháp đàm thoại.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu sản phẩm.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
c. Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ:
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp xin ý kiến chuyên gia.
Giới hạn của đề tài:
1. Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS.
2. Phân tích thực trạng việc chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Bình Hàng Tây
3. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây.
Kế hoạch thực hiện:
Thời gian nghiên cứu: 
Để giải pháp của mình đạt hiệu quả thiết thực tôi đã tiến hành nghiên cứu thống kê kết qua trong thời gian dài từ năm học 2006 - 2012
Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường trung học cơ sở Bình Hàng Tây, Huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ
Cơ sở lý luận.
Một số khái niệm:
- Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ của tổ chức là nguồn lực trong tổ chức đó.
Đội ngũ trong trường THCS là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường.
Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường THCS là nhiệm vụ của người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát triển của GD nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THCS nói riêng.
Đặc điểm lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên:
Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên là học sinh ở độ tuổi 11-15, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm , sinh lý. HS có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm của người thầy. Để đáp ứng những nhu cầu này, người GV cần phải có những kiến thức chuyên môn sâu rộng và có những kiến thức về tâm lý học, giáo dục học.
Phương tiện lao động của người giáo viên là chính nhân cách của người thầy cùng các thiết bị dạy học trong đó nhân cách của người thầy có vai trò quan trọng nhất. GV tác động đến học sinh bằng lời nói, bằng tấm gương, bằng sự thuyết phục, cảm hoá, bằng sự rèn luyện.
Thời gian lao động sư phạm của người giáo viên khó tách bạch ra khỏi thời gian lao động. Bất cứ lúc nào ngay cả khi nghỉ ngơi, đọc sách, giải trí của người giáo viên cũng có thể suy nghĩ về công việc sư phạm của mình.
Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục tiêu đào tạo. Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của người học sinh. Đặc điểm này của lao động sư phạm đòi hỏi nhà trường không được phép “sản xuất ra phế phẩm”. Học sinh tốt nghiệp THCS phải đáp ứng được những yêu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội.
Lao động sư phạm của người GV THCS mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người GV hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước. Vì Vậy đòi hỏi giáo viên THCS cần nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập bội dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ:
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục. Nghị quyết TƯ 2 khoá VIII, Chỉ thị 40 CT/TƯ
Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THCS nói riêng.
Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển của từng trường THCS.
Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên.
Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh.
Nội dung và biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ:
Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để các nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ động và hiệu quả.
Tuyển chon, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung nhân sự:
+ Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường.
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định.
+ Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện.
Phân công, bố trí giáo viên:
Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng dạy học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường.
Các yêu cầu khi phân công, bố trí giáo viên:
+ Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định.
Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên:
+ Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng.
+ Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước.
+ Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định.
Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách của giáo viên, đó là việc bồi dướng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
+ Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu cầu sau:
. Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ giáo dục phổ thông, Sở
 GD&ĐT, Phòng giáo dục.
. Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
. Đảm bảo kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung.
. Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng.
+ Nội dung của bồi dưỡng giáo viên:
. Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên, từ đó GV nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh THCS.
. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái, tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo viên thì tình thương yêu ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho GV có trách nhiệm cao hơn với sứ mạng cao cả của mình.
. B ... ng pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học.v.v.
Tổ chức các hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng các khoa học công nghệ tiên tiến trong quá trình dạy học, tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập các trường điển hình.
Tăng cường đầu tư CSVC đặc biệt là hệ thống sách tham khảo, sách nâng cao, tài liệu nghiên cứu khoa học giúp GV có điều kiện học tập nghiên cứu, tham khảo.
Thường xuyên giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân, cách nâng cao tốt nhất tay nghề cho bản thân.
5. Sử dụng các biện pháp kích thích, động viên về vật chất, tinh thần cho đội ngũ:
- Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên: Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến mâu thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo viên phải được công khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng. Từ đó mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bổn phận và trách nhiệm của mình trước tập thể và toàn xã hội.
- Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên:
+ Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, tham mưu với địa phương và với các cấp ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản của giáo viên như: ăn ở, sinh hoạt.
+ Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu muốn khẳng định mình mà đòi hỏi tập thể nhà trường tôn trọng và tạo điều kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải tìm hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào những vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững chuyên môn nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ, có trách nhiệm sẽ tham gia công tác đoàn, đội, công tác phong trào.
Xây dựng mối đoàn kết trong tập thể:
Đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của người quản lý: “Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”
+ Để xây dựng mối đoàn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn kết trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu, chi uỷ Đảng, ban chấp hành công đoàn là các yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó phải có sự phân công phân nhiệm cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục tiêu, có sự phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác cũng như cuộc sống thường ngày. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và tính cách cá nhân của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ. Là người quản lí luôn là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết nhất trí.
+ Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể:
Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa cán bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ giữa các thành viên với nhau. Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán bộ lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như cuộc sống riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân công, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao, sãn sàng góp ý với lãnh đạo trên tinh thần thiện chí và xây dựng.
Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp. Mọi người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
Tổ chức công đoàn có vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau.
+ Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể người quản lý còn phải chủ động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hoà, sự mất đoàn kết đôi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng đơn giản. Khi trong tập thể có biểu hiện của sự mâu thuẫn, người quản lí cần kịp thời tìm hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu thuẫn đó. Khi giải quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức và cá nhân. Mục đích của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự nhận ra cái đúng, cái sai và có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải quyết mâu thuẫn là các bên đương sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường hoá quan hệ.
Như đã nói ở trên trường THCS Bình Hàng Tây đã có thành tích nhất định, đó là truyền thống đáng trân trọng, đó là công sức của tập thể và các cá nhân trong nhiều năm. Vì vậy tôi cần sử dụng thế mạnh này để kích thích động viên đội ngũ cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng, rèn luyện vươn lên trong công tác. Khi thực hiện giáo dục truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương người hiệu trưởng cần chú ý:
Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt, thông qua các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua, tổ chức long trọng các ngày lễ lớn 20/11; 22/12; 26/3
Ngòai những họat động trên trường còn tổ chức nhiều câu lạc bộ để giáo viên có thể chia sẽ kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, kinh nghiệm ứng xử sư phạm  điển hình trong những câu lạc bộ kể trên là câu lạc bộ hàng cau xanh được tổ chức và duy trì hàng tháng.
C. KẾT LUẬN
I . Ý nghĩa của đề tài:
Tôi đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề về lý luận, về pháp lý liên quan đến xây dựng và phát triển đội ngũ. Thấy được vai trò tầm quan trọng của công tác đội ngũ trong nhà trường THCS, từ đó định hướng nghiên cứu các thực trạng về tình hình kinh tế - chính trị- xã hội của địa phương, đặc điểm tình hình của nhà trường, đặc biệt là tình hình xây dựng và phát triển đội ngũ. Dùng lý luận đó để soi sáng thực tiễn, đề ra một số giải pháp cụ thể tăng cường quản lý nhiệm vụ xây dựng và phát triển đội ngũ nhằm mục đích nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
Sau thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tiễn đã có tác dụng thiết thực mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động khác của nhà trường. Từ những cơ sở đó cùng với các kết quả nghiên cứu và áp dụng thực tiễn, tôi đã hoàn thành đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm xây dựng tổ chuyên môn và phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường THCS”.
Việc hoàn thành đề tài này đã góp phần nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường đối với công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Trong những năm làm phó hiệu trưởng nhà trường với kinh nghiệm quản lý của bản thân khi áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tiễn giúp cho việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ khoa học hơn, hiệu quả tốt hơn, có tác dụng thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể là chất lượng giáo dục so với năm học trước: 
- Đạo đức: Khá, tốt đạt 100%.
- Giáo dục văn hóa: Giỏi: %.
- Loại yếu: %.
Đặc biệt học sinh giỏi tăng vượt bậc: 
+ Đạt giải vòng Huyện: Có 8 học sinh.
+ Dự thi vòng Tỉnh: có 7 học sinh
+ Tỷ lệ đề nghị danh hiệu thi đua tăng: CSTĐ tỉnh: 03; CSTĐ huyện: 07.
Đề tài đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ nhưng đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng đề tài này là xây dựng đội ngũ trên nền tảng thực tế đội ngũ hiện có thông qua công tác phân công phân nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, kết hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường và đã có hiệu quả rõ tệt.
Đề tài tuy đã được đầu tư nghiên cứu một cách nghiêm túc và áp dụng có hiệu quả tại trường THCS Bình Hàng Tây nhưng thời gian nghiên cứu và áp dụng chưa nhiều, phạm vi nghiên cứu còn hẹp chỉ tại một trường. Vì vậy chưa thể triển khai áp dụng rộng rãi. Tôi mong muốn được sự đánh giá, góp ý kiến để trong thời gian tới sẽ đầu tư nghiên cứu trong phạm vi rộng hơn để có thể triển khai có hiệu quả hơn và thích hợp với nhiều nhà trường hơn.
Đề xuất kiến nghị:
Bộ GD&ĐT cần có những tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên chi tiết, cụ thể hơn, sao cho vừa đảm bảo chính xác nhưng cũng vừa kích thích sự tìm tòi sáng tạo nhằm tăng cường tính tự chủ tự giác, tự bồi dưỡng đối với mỗi cán bộ giáo viên.
Sở GD&ĐT kết hợp chặt chẽ với Sở Nội vụ, tham mưu với UBND Tỉnh nhằm tuyển dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, đảm bảo cơ cấu và có chất lượng. Đồng thời cần tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ, đặc biệt là công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý kế thừa điều hành trong nhà trường.
Với Phòng GD cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên thông qua các chuyên đề cụm, mở các hội thi giáo viên dạy giỏi. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đối với cán bộ giáo viên thông qua nhiều hình thức. Tích cực tham mưu và tham mưu có hiệu quả đối với UBND Huyện về kế hoạch nhân sự của ngành và của từng nhà trường.
Với trường THCS Bình Hàng Tây cần phát huy các thành tích đã đạt được, tích cực tham mưu với cấp trên để đảm bảo cơ cấu giáo viên trong thời gian tới, trong khi chờ chủ trương của cấp trên, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng trước mắt (bồi dưỡng tại trường) đối với giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
Người viết 
Trần Văn Út
TÀI LIỆU THAM KHẢO
-------------------
1
Luật giáo dục năm 2005
 NXB Chính trị quốc gia - 2005
2
Luật giáo dục sửa đổi.
NXB Chính trị quốc gia
3
Nhiệm vụ năm học 2009-2010.
NXB Giáo dục - 2009
4
Điều lệ trường trung học..
NXB giáo dục- 2007
5
Chỉ thị 40/CT-TƯ 
Ngày 15-6-2004
6
Nghị quyết 40 .
Quốc hội khoá X
7
Tài liệu tập huấn quản lý nhà nước về GD&ĐT..
 Trường Học viện QLGD
8
Văn kiện Hội nghị trung ương 2 khoá VIII.
Đảng cộng sản Việt Nam
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:	Trang 1
II Mục đích – phương pháp nghiên cứu:	Trang 2
1. Mục đích nghiên cứu:	Trang 2
2. Phương pháp nghiên cứu:	Trang 2
III. Giới hạn của đề tài	Trang 2
IV. Kế họach thực hiện:	Trang 3
B. PHÂN NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận và pháp lí
1. Cơ sở lí luận:	Trang 3
2. Cơ sở pháp lí:	Trang 6
II. Thực trạng và những mâu thuẫn:
1. Đặc điểm chung của trường THCS Bình Hàng Tây	Trang 6
2. Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây	Trang 8
III. Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THCS Bình Hàng Tây	Trang 10
C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa của đề tài:	Trang 14
II. Đề xuất và kiến nghị:	Trang 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO:	Trang 16
Nhận xét HĐKH: