Kế hoạch giảng day môn Toán Lớp 8 - Năm học 2009 -2010 - Nguyễn Thị Yên

Kế hoạch giảng day môn toán lớp 8
Năm học 2009 -2010
Họ và tên giáo viên : Nguyễn Thị Yên 
Năm sinh : 1956 	 Năm vào ngành : 1977
Các nhiệm vụ được phân công : Giảng dạy môn toán lớp 8 – Chủ nhiệm lớp 8A
I/ Điều tra cơ bản và chỉ tiêu phấn đấu 
1) Thống kê kết quả và chỉ tiêu phấn đấu 
Lớp
Tổng số HS
Nữ
Diện Chinh Sách
Hoàn cảnh Đặc Biệt
Kết quả xếp loại HT bộ môn
Năm học 2008-2009
Sach GK hiện có
chỉ tiêu phấn đấu năm học 2009 -2010
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Huyện
Tỉnh
Q.gia
Giỏi
Khá
TB
Yếu
8a
26
14
0
0
5
13
8
0
26
0
0
0
5
15
6
0
8b
23
6
0
0
0
5
11
7
23
0
0
0
0
5
12
62) 
2) Những đặc điểm về điều kiện giảng dạy:
1/ Thuận lợi:
- Bộ môn Toán là môn khoa học cơ bản xuyên suốt từ tiểu học nên việc tiếp thu kiến thức của học sinh có nhiều thuận lợi.
- Học sinh có đầy đủ SGK cho nên việc sử dụng SGK và chuẩn bị bài vở tiếp thu kiến thức có phần tốt hơn.
- Học sinh hiểu được tầm quan trọng, vai trò và ứng dụng của toán học vào đời sống hàng ngày. Nên các em đều hứng thú và thích học môn học này.
- Tâm lí phụ huynh học sinh nói chung đều mong muốn con mình có kiến thức vững vàng về môn toán, cho nên sự đầu tư cho môn học này được ưu tiên hơn.
- Giáo viên giảng dạy được đào tạo đúng chuyên môn, chương trình học và có lòng nhiệt tình trong công tác.
- Nhà trường, BGH luôn có sự quan tâm đặc biệt tới việc dạy và học môn học này.
- Việc cải cách SGK và phương pháp dạy học nên HS và GV đã có sự chuẩn bị và làm quen với phương pháp mới, một số kiến thức ở lớp 6 đã học, sang lớp 7 chỉ tổng kết lại nên HS cũng dễ tiếp thu.
2/ Khó khăn:
- Đối tượng học sinh có trình độ nhận thức không đồng đều, còn nhiều học sinh lực học TB - Yếu. Cho nên việc tiếp thu kiến thức của học sinh còn gặp nhiều khó khăn.
- Trong mỗi lớp còn tồn tại một số học sinh lười học, ỷ lại vào bạn bè, ngại khó, lười suy nghĩ nên không nắm được bài một cách đầy đủ. Đồng thời các em này hay gây mất trật tự làm ảnh hưởng đến việc học tập của lớp.
- Hầu hết các em đều là con nông dân, cho nên việc đầu tư thời gian cho học tập còn hạn chế. Một số em kiến thức ở các lớp dưới bị hổng nên tiếp thu kiến thức mới rất vất vả, nắm kiến thức không chắc, hiểu bài không sâu.
II/ Những biện pháp để nâng cao chất lượng dạy, thực hiện chỉ tiêu chuyên môn
Đối với giáo viên:
- Chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy học trước khi lên lớp.
- Giáo án soạn đúng quy định, có chất lượng, theo đúng hướng lấy HS làm trung tâm, soạn trước 1 tuần.
- Tìm tòi ,tham khảo tài liệu phục vụ bộ môn.
- Giảng dạy sát 3 đối tượng HS, quan tâm hơn đến HS yếu kém, HS giỏi.
- Chấm chữa trả bài đúng quy định, nhận xét rõ ràng , đầy đủ, chính xác có tính giáo dục.
- Thường xuyên kiểm tra việc ghi chép, làm bài , học bài của HS.
- Có biện pháp điều chỉnh kế hoạch kịp thời.
- Hướng dẫn HS phương pháp học khoa học, thích hợp nhất.
- Coi trọng việc kiểm tra đầu giờ và hướng dẫn về nhà.
Đối với trò
- Có đủ SGK, vở ghi ,dụng cụ học tập.
- Chú ý nghe giảng, tích cực tham gia các hoạt động học tập.
- Sắp xếp thời gian học hợp lí, khoa học.
- Làm đầy đủ bài tập được giao, nếu có điều kiện thì học nâng cao.
- Lưu đầy đủ các bài kiểm tra, rút kinh nghiệm sau khi kiểm tra.
III/ Phần bổ xung chỉ tiêu, biện pháp 
Kế hoạch giảng dạy phần đại số
Yêu cầu về kến thức cơ bản
y/c rèn luyện K/năng
y/c GD tư tưởng đạo dức lối sống
Kiến thức phụ đạo , bồi dưỡng
Chuẩn bị của gv-hs
Chương I: Phép nhân và phép chia các đa thức
Học xong chương này, HS cần đạt được:
- Nắm được quy tắc về phép tính : nhân đơn thức với đa thức, nhân đa thức với đa thức, chia đa thức cho đơn thức.
- Nắm được thuật toán chia hai đa thức đã sắp xếp.
- Có kỹ năng thực hiện thành thạo các phép tính nhân và chia đơn thức, đa thức.
- Nắm vững các hằng đẳng thức đáng nhớ để vận dụng vào giải toán.
- Nắm chắc các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử và vận dụng tốt vào giải các bài tập.
Chương II Phân thức đại số
- Nắm vững và vận dụng thành thạo các quy tắc của 4 phếp tính: cộng, trừ, nhân, chia các phân thức đại số.
- Nắm vững về tập xác định một phân thức.
- Biết tìm TXĐ của một phân thức trong những trường hợp mẫu thức là nhị thức bậc nhất hoặc một đa thức có thể phân tích được thành tích của những nhị thức bậc nhất.
- Đối với phân thức 2 biến chỉ cần tìm điều kiện của biến trong những trường hợp đơn giản.( Những điều kiện này nhằm phục vụ cho học chương phương trình và bất phương trình bậc nhất tiếp theo và hệ phương trình hai ẩn ở lớp 9).
- Chuẩn bị kỹ các dụng cụ và các thiết bị dạy học: bảng phụ, phiếu học tập...
- Học sinh chuẩn bị sẵn tâm thế học tập chiếm lĩnh kiến thức.
- Ôn và hệ thống lại các kiến thức cũ phục vụ cho bài mới.
- Học sinh tích cực, tự giác học và làm bài ở nhà đầy đủ.
- Các dụng cụ học tập...
- Chuẩn bị kỹ bài ở nhà.
- Giáo viên chuẩn bị kỹ bài tập sử dụng trên bảng phụ 
Kế hoạch giảng dạy phần đại số
Yêu cầu về kến thức cơ bản
y/c rèn luyện K/năng
y/c GD tư tưởng đạo dức lối sống
Kiến thức phụ đạo , bồi dưỡng
Chuẩn bị của gv-hs
Chương III Phương trình bậc nhất một ẩn
- Hiểu được khái niệm phương trình (bậc nhất) một ẩn và nắm vững các khái niệm liên quan như: nghiệm và tập nghiệm của phương trrình, phương trình tương đương, phương trình bậc nhất.
- Hiểu và biết cách sử dụng một số thuật ngữ (vế của phương trình, số thoả mãn hay nghiệm của phương trình, phương trình vô nghiệm, phương trình tích...). Biết dùng đúng chỗ, đúng lúc các kí hiệu.
- Có kĩ năng giải và trình bày lời giải các phương trình có dạng quy định trong chương trình như phương trình bậc nhất một ẩn, phương trình quy về bậc nhất, phương trình tích, phương trình chứa ẩn ở mẫu).
- Có kĩ năng giải và trình bày lời giải các bài toán bằng cách lập phương trình (loại toán dẫn đến phương trình bậc nhất một ẩn).
-Giáo viên chuẩn bị kỹ bài dạy , chọn lọc các ví dụ cụ thể có liên quan trong bài dạy.
- Chuẩn bị bảng phụ MTBT và phiếu học tập.
- Học sinh chuẩn bị kỹ bài ở nhà, học và nắm vững các tuật ngữ của phương trình.
Kế hoạch giảng dạy phần hình học
Yêu cầu về kến thức cơ bản
y/c rèn luyện K/năng
y/c GD tư tưởng đạo dức lối sống
Kiến thức phụ đạo , bồi dưỡng
Chuẩn bị của gv-hs
Chương I : Tứ giác
- Cung cấp cho HS một cách tương đối hệ thống các kiến thức về tứ giác: Tứ giác, hình thang, hình thang cân, hình bình hành, hình chữ nhật, hình thoi, hình vuông (bao gồm định nghĩa, tính chất và dấu hiệu nhận biết). Giới thiệu về đối xứng trục và đối xứng tâm.
- Các kĩ năng về vẽ hình, tính toán, đo đạc, gấp hình tiếp tục được rèn luyện trong chương này. Kĩ năng lập luận và chứng minh hình học được coi trọng: hầu hết các định lí trong chương được chứng minh hoặc gợi ý chứng minh.
- Bước đầu rèn luyện cho học sinh những thao tác tư duy như quan sát, dự đoán khi giải toán, phân tích tìm tòi cách giải và trình bầy lời giải, nhận biết được các quan hệ hình học trong các vật thể xung quanh và bước đầu vận dụng kiến thức hình học vào thực tiễn.
Chương II : Đa giác-Diện tích đa giác. 
Các khái niệm về đa giác, đa giác lồi, đa giác đều.
- Các công thức tính diện tích của một số đa giác đơn giản.
- Rèn luyện kỹ năng vẽ hình, đo đạc, tính toán. Đặc biệt HS biết vẽ một số đa giác đều với các trục đối xứng của nó, biết vẽ một tam giác có diện tích bằng diện tích của một đa giác cho trước, biết phân chia một đa giác thành nhiều đa giác đơn giản để thuận tiện trong việc tính diện tích đa giác đó.
- Rèn luyện những thao tác tư duy quen thuộc như quan sát, dự đoán, phân tích, tổng hợp.
- Đặc biệt yêu cầu học sinh thành thạo hơn trong việc định nghĩa khái niệm và chứng minh hình học. Học sinh được giáo dục tính cẩn thận, chính xác và tinh thần trách nhiệm khi giải toán, đặc biệt khi tính diện tích một cách gần đúng trong các bài toán thực tế.
- Chuẩn bị các mô hình.
- Chuẩn bị các dụng cụ dạy - học: thước, com pa, đo độ...
- Chuẩn bị tranh vẽ, bìa cứng, giấy kẻ ô vuông dạy bài : “Đối xứng trục”, “Đối xứng tâm”.
- Các dụng cụ vẽ, đo đoạn thẳng và góc.
- Một số mô hình đa giác.
- Giáo viên chuẩn bị bảng phụ 
- Chuẩn bị giấy kẻ ô vuông.
Bảng phụ vẽ sẵn các hình trong SGK.
Kế hoạch giảng dạy phần hình học
Yêu cầu về kến thức cơ bản
y/c rèn luyện K/năng
y/c GD tư tưởng đạo dức lối sống
Kiến thức phụ đạo , bồi dưỡng
Chuẩn bị của gv-hs
Chương III: Tam giác đồng dạng.
- Hiểu và ghi nhớ được định lí Ta-lét trong tam giác (định lí thuận và định lí đảo).
- Vận dụng định lí Ta-lét vào việc giải các bài toán tìm độ dài các đoạn thẳng, giải các bài toán chia đoạn thẳng cho trước thành những đoạn thẳng bằng nhau.
- Nắm vững khái niệm về hai tam giác đồng dạng, đặc biệt là phải nắm vững các trường hợp đồng dạng của hai tam giác thường, các trường hợp đồng dạng của hai tam giác vuông.
- Sử dụng các dấu hiệu đồng dạng để giải các bài toán hình học: Tìm độ dài các đoạn thẳng, chứng minh, xác lập các hệ thức toán học thông dụng trong chương trình lớp 8 (chủ yếu là các bài toán trong SGK).
- Học sinh được thực hành đo đạc, tính các độ cao, các khoảng cách trong thực tế gần gũi với học sinh, giúp cho học sinh thấy được lợi ích của môn toán trong đời sống hàng ngày. Toán học không chỉ là rèn luyện tư duy mà là môn học gắn liền với thực tiễn, phục vụ lợi ích của con người.
- Học sinh tự mình thực hành giải các bài tập trong SGK.
Chương IV : Hình lăng trụ đứng-Hình chóp đều. - Nhận biết được một số khái niệm cơ bản của hình học không gian:
+ Điểm, đường thẳng và mặt phẳng trong không gian.
+ Đoạn thẳng trong không gian, cạnh, đường chéo.
+ Hai đường thẳng song song với nhau.
+ Đường thẳng song song với mặt phẳng, hai mặt phẳng song song.
+ Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng , hai mặt phẳng vuông góc.
- Nắm vững các công thức được thừa nhận về diện tích xung quanh, diện tích toàn phần, thể tích của hình lăng trụ đứng, hình chóp đều và sử dụng các công thức đó để tính toán
-- Bản đồ Việt Nam
- Tranh vẽ phóng to hình vẽ trong SGK.
- Hai dụng cụ đo góc 
-HS: thước có chia khoảng và com pa 
- Bìa cứng có hai màu khác nhau về hai tam giác đồng dạng.
- Mô hình, hình vẽ của hình hộp chữ nhật, hình lập phương, hình lăng trụ đứng.
- Chuẩn bị một số dụng cụ để học sinh triển khai ghép hình, cắt dán ghép...