Giáo án Ngữ văn - Tuần 26 - Lớp 8

Tuần:	26	Ngày soạn:27.02.2011
Tiết:101	Ngày day :01.03.2011
BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC
	( LUẬN HỌC PHÁP ) 
La Sơn phu tử­ Nguyễn Thiếp
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Bổ sung kiến thức về văn nghị luận trung đại
-Hiểu dược hoàn cảnh sử dụng và đặc điẻm của thể tấu trong văn học trung đại
-Nắm dược nội dung và hình thức của bàn luận về phép học
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Những hiểu biết bước đầu về tấu
-Quan điểm tư tưởng tiến bộ của tác giả về mục đích,phương pháp học và mối quan hệ giữa việc học với sự phát triển của đất nước
-Đặc điểm hình thức lập luận của văn bản
2.Kĩ năng.
-Đọc hiểu một văn bản viết theo thề loại tấu
-Nhận biết,phân tích cách trình bày luận điểm trong đoạn văn diễn dịch và quy nạp,cách sắp sếp và trình bày luận điểm trong văn bản
3.Thái độ.
-Xác định đúng đắn việc học của mình và có ý thức học tốt hơn
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Thuyết trình,diễn giảng,phân tích,thảo luận.
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ.- Phân biệt sự giống nhau và khác nhau cơ bản giữa hịch và cáo ?
- Đọc thuộc đoạn trích ,nêu ý nghĩa của đoạn trích .
- Quan niệm về đất nước của Nguyễn Trãi trong bài Nước Đại Việt ta được mở rộng và nâng cao những yếu tố gì so với bài Nam Quốc sơn hà của Lí Thường Kiệt ?Trong những yếu tố đó tác giả đã nhấn mạnh và đề cao những yếu tố nào ?
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
-Quang Trung Nguyễn Huệ không chỉ là một vị hoàng đế anh hùng , bách chiến bách thắng mà còn là một nhà chính trị , nhà văn hoá có tầm nhìn xa trông rộng . Oâng rất chú ý trọng dụng nhân tài , chấn hưng văn hoá , giáo dục để xây dựng đất nước được vững mạnh , lâu bền . Quang Trung đã nhiều lần viết thư vời nhà nho lão thành , học vấn sâu rộng đang ở ẩn Nguyễn Thiếp ( La Sơn Phu Tử : bậc thầy lớn ở La sơn : Hà Tĩnh) đem tài ra giúp dân , giúp nước . trung thần với nhà Lê , mấy lần Nguyễn Thiếp từ chối ; nhưng rồi trước sự chân thành và thẳng thắn của Quang Trung , Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân ( Huế) giúp nhà vua xây dựng , phát triển văn hoá , giáo dục . Tháng 8 – 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên bản tấu này
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
Hoạt động 1: Giới thiệu chung:
? Em hãy nêu vài nét về tác giả , tác phẩm ? ( sgk)
? Vb này thuộc thể loại gì ? Hãy nêu những hiểu biết của em về thể loại đó ? 
-Thể Tấu là lời thần dân tâu lên vua chúa để trình bày sự việc , ý kiến , đề nghị .Cùng dạng với loại văn thư này còn có Nghị , biểu , khỉa , sớ .Tấu có thể được viết bằng văn xuôi , văn vần , văn biền ngẫu .
-Cần phân biệt với bài tấu , nghệ thuật biểu diễn độc tấu , tấu nói là loại hình kể chuyện trước công chúng , thương có nhiều yếu tố hài hước , vui , dí dỏm , xuất hịên ở nước ta từ thời kháng chiếcn chống Pháp với Thanh Tịnh là người góp công đầu .
-Bài Tấu của nguyễn Thiếp thuộc loại văn bản nghị luận trình bày , đề nghị một vấn đề , chủ trương ,chính sách thuộc lĩnh vực giáo dục – đào tạo con người .
 GV cùng HS đọc : Gịong điệu chân tình ,bày tỏ thiệt hơn , vừa tự tin , vừa khiêm tốn
? Vb này được trình bày bằng mấy luận cứ ? Nêu nội dung từ luận cứ ?
-Từ đầu.........đều do những điều tệ hại ấy”->bàn về mục đích của việc học 
-Tiếp theo ........“xin chớ bỏ qua”->Bàn về cách học 
-Còn lại ->Tác dụng của phép học 
 Gọi HS đọc đoạn đầu 
? Phần đầu tác giả đã khái quát mục đích chân chính của việc học qua câu nào?
-Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , không biết rõ đạo 
? Em hiểu câu châm ngôn “ ngọc không mài không thành đồ vật ;người không học không biết rõ đạo” này như thế nào ? Đạo là gì ?
-Chỉ có học tập con người mới trở nên tốt đẹp 
-Không thể không học mà trở thành người tốt 
-Đạo chính là đạo đức , đạo lí của con người , đạo là lẽ đối xử hàng ngày giữa mọi người .
? Qua câu văn biền ngẫu này tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ gì về việc học ?
-Mục đích chân chính của việc học là học để làm người
? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đềø của tác giả ?
-Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu , vừa tăng sức thuyết phục , khái niệm học được giải thích bằng hình ảnh so sánh cụ thể , dễ hiểu .khái niệm “ đạo” vốn trìu tượng , phức tạp được giải thích gọn , rõ ràng 
? Tác giả cho rằng đạo học của kẻ đi học là học luận thường đạo lí để làm người . Em hiểu đaọ học này ntn? 
-Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức , nhân cách là đạo tam cương ( tức học để hiểu và giữ quan hệ vua tôi , cha con , chồng vợ ) ; đạo ngũ thường ( tức là học để hiểu và để sống thao năm đức tính của con người : nhân , nghĩa , lễ , trí , tín)
? Theo em , quan niệm về mục đích của đạo học như thế có điểm nào tích cực cần được việc học ngày hôm nay phát huy ? Có những điểm nào cần được bổ sung ? ( HSTLN)
-Điểm tích cực : Cọi trọng mục tiêu đạo đức của việc học , khẩu hiệu Tiên học lễ , hậu học văn trong nhà trường hôm nay là sự phát huy đoạn học ngày trước 
- Điểm cần bổ sung : Mục đích học không chỉ là rèn đạo đức , mà còn rèn năng lực trí tuệ để con người sau này có sức mạnh xây dựng , cải tạo xh trên mọi lĩnh vực : đạo đức , văn hoá , kinh tế , khoa học kĩ thuật 
? Sau khi xác định mục đích của việc học , tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán những biểu hiện của lệch lạc , sai trái trong việc học , đó là những sai lệch nào ? 
-Người ta đua nhau lối học hình thức hòng cầu danh lợi , không còn biết đến tam cương , ngũ thường 
? Vậy em hiểu thế nào là lối học chộng hình thức , cầu danh lợi ? 
-Lối học chộng hình thức : Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung , chỉ có cái danh mà không có thực chất 
-Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng , được trọng vọng , được nhàn nhã , được nhiều lợi lộc 
? Tác hại của lối học ấy là gì ? 
Chúa tầm thường , thần nịnh hót . Nước mất, nhà tan 
? Em đọc được thái độ nào của tác giả từ đoạn văn nói về mục đích của việc học ? 
-Xem thường lối học hình thức . Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền 
Gọi hs đọc đoạn tiếp theo
? Khi bàn về cách học tác giả đã đề xuất những ý kiến nào ? 
-Mở trường dạy học ở phủ huyện , mở trường tư , con cháu các nhà tiện đâu học đấy . Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn ->học tiểu học -> tiến lên học tứ thư , ngũ kinh , chư sử 
-Học rộng rồi tóm lược cho gọn , theo điều học mà làm 
? Ở đây tác giả đã đưa ra phương pháp học là gì ? 
-Mở rộng trường , mở rộng thành phần người học , nội dung học từ thấp đến cao , hình thức học rộng nhưng gọn , học đi đôi với hành 
? Trong các số các phép học đó , em tâm đắc nhất phép học nào ? Vì sao? ( HS bộc lộ)
? Tại sao tác giả lại tin rằng phép học do mình đề xuất có thể tạo được nhân tài , vững yên được nước nhà ? 
-Học như thế sẽ : tạo được nhiều người gioiû , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh được lối học hình thức 
? Trong khi đề xuất ý kiến với vua về việc học của nước nhà , tác giả đã dùng những từ ngữ cầu khiến như : cúi xin ,xin chớ bỏ qua . Những từ ngữ đó cho em hiểu gỉ về thái độ của tác giả với việc học , với vua ? 
-Chân thành với sự học . Tin ở điều mình tấu trình là đúng đắn , tin ở sự chấp thuận của vua , giữ đạo vua tôi 
 Gọi hs đọc đoạn cuối 
? Mục đích chân chính và cách học đúng đắn được tác giả gọi là đạo học . Theo tác giả , đạo học hành sẽ có tác dụng ntn? 
-Tạo được nhiều người tốt . Từ đó, triều đình ngay ngắn mà thiên hạ thịnh trị 
? Theo em , tại sao đạo học thành lại sinh ra nhiều người tốt ? 
-Mục đích học chân chính được đạt tới bằng cách học tích cực sẽ là cơ sở tạo ra người tài đức . Nhiều người học tạo ra người tài đức , Nhiều người học tài đức sẽ thành nhiều người tốt 
? Tại sao đạo học thành có thể khiến thiên hạ thịnh trị ? 
-Đạo học thành sẽ tạo ra nhiều người biết trọng lẽ phải , biết ứng dụng điều học vào công việc , không còn thói cầu danh lợi hoặc nịnh thần ; khiến việc cai trị quốc gia sẽ dễ dàng , nước nhà sẽ vững vàng , bình ổn 
? Theo em , đằng sau các lí lẽ bàn về tác dụng của phép học , người viết đã thể hiện một thái độ ntn? 
-Đề cao tác dụng của việc học chân chính . Tin tưởng ở đạo học chân chính , kì vọng về tương lai đất nước 
? Học qua VB này , em thu nhận được những điều sâu xa nào về đạo học của ông cha ta ngày trước ? 
-Mục đích và tác dụng của vệic học chân chính là :học để làm người , học để biết và làm , học để góp phần hưng thịnh đất nước 
? Trước vua , tác giả tự nhận những điều tấu trình cuả mình về việc hocï chẳng qua là những ời nói vu vơ .Em có cho rằng đó là những lời nói vơ không ? Vì sao ?
-Không vu vơ .Vì nó dựa trên sự thật về việc học ở nước ta lúc đó , sự cần thiết phải thay đổi việc hcọ .
-Vì đó được viết ra bằng tâm huyết cảu tác giả .
? Từ đó , em hiểu gì về Nguyễn Thiếp – tác giả cảu những lời tâm tình này ?
-Nguyễn Thiếp đúng là người “Thêin tư sáng suốt học rộng hiểu sâu” 
-Là người tri thức yêu nước , quan tâm đến vận mệnh đất nước từ việc học .
-Ngừoi trọng chữ , trọng tài .
? Theo em , những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp có ý nghĩa ntn đối với việc học ngày hôm nay ? ( HSTLN theo bàn)
-Đạo học lấy mục đích hưng thịnh đất nước , mục đích làm người tốt nhiều lêb cần được phát huy trong khẩu hiệu “tiên học lễ hậu học văn”
-Cách học gắn với hành động đang được chú ý trong đổi mới phương pháp dạy học , thể hệin ở việc tăng cường ý nghĩa ... ủa các bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng được yêu cầu của đất nước 
c, Muốn học giỏi , muốn tành tài thì trước hết phải học chăm 
d, Một số bạn ở lớp ta còn ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ rất lo buồn 
e, Nếu bây giờ càng chơi bời , khôngchịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui trong cuộc sống 
g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm chỉ , để trở nên người có ích cho cuộc sống , và nhờ đó , tìm được niềm vui chân chính , lâu bền 
Yêu cầu hs chú ý vào mục 2 trong phần II
 Gọi hs đọc luận điểm e trong sgk 
? Cách nêu luận điểm trên học tập của ai ? trong bài nào ? 
Học tập Trần Quốc Tuấn , trong bài Hịch tướng sĩ 
? Hãy nhận xét cách nêu ấy ? 
Cách học tập trong trường hợp này là phù hợp và thông minh , sáng tạo 
? Để giới thiệu luận điểm e , có 3 bạn hs viết 3 cách giới thiệu như trong sgk đã chính xác chưa, vì sao? 
-Câu 1 : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu được luận điểm mới , đơn giản và dễ làm theo 
-Câu 2 : xác định sai mối quan hệ giữa luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên. Hai luận điểm ấy không có quan hệ nhân – quả để có thể nối bằng “ do đó”
-Câu 3: rất tốt vì 2 câu văn trên không chỉ giới thiệu được luận điểm mới , nối với luận điểm trước đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi trong văn nghị luận 
? Em hãy nghĩ thêm cách chuyển đoạn và giới thiệu luận điểm nào kác không ? 
Gọi hs đọc mục b phần 2 
? Ta nên đưa những luận cứ nào và sắp xếp luận ấy như thế nào cho xác đáng ? ( HSTLN)
-Có thể chấp nhận trình tự được đưa ra trong mục 2b ở sgk . vì trình tự ấy phản ánh được các bước hợp lí của quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau kế tiếp bước trước , để tới bước cuối cùng thì luận điểm được làm rõ hoàn toàn 
 Chú ý câu c 
? Bài văn nghị luận nào cũng phải có kết bài . vậy có thể suy ra : đoạn văn nghị luận nào cũng phải có kết đoạn không ? 
-Không thể đòi hỏi mọi đoạn văn đều phải có – hoặc đều không được có – kết bài , vì sự đòi hỏi đó chỉ khiến bài văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu 
? Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng các yêu cầu mà sgk đã đưa ra ? 
-Lúc bấy giờ , các bạn không muốn vui chơi thỏai mái nữa , liệu cũng có được hay chăng ? 
 Chú ý câu hỏi d 
? Đoạn văn vết theo cách trên là đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao? 
? Làm thế nào để chuyển một đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp và ngược lại ? Có phải chỉ cần thay đổi vị trí của câu chủ đề không ? 
Không đơn giản như thế . Còn phải sửa lại những câu văn sao cho mối liên kết trong đoạn , trong bài không bị mất đi 
? Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước lớp ; sau đó , lắng nghe sự góp ý của các bạn và của cô áo để rút ra kinh nghiệm bổ ích cho bản thân ? 
 I Đề bài : Hãy viết một bài báo tường để khuyên một số bạn trong lớp cần phải học tập chăm chỉ hơn 
 1.Xây dựng hệ thống luận điểm 
* sắp xếp lại luận điểm : 
a, Đất nước đang rất cần những người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với các bè bạn năm châu 
b, Quanh ta đang có nhiều tấm gương của các bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng được yêu cầu của đất nước 
c, Muốn học giỏi , muốn thành tài thì trước hết phải học chăm 
d, Một số bạn ở lớp ta còn ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo và các bậc cha mẹ rất lo buồn 
e, Nếu bây giờ càng chơi bời , khôngchịu học thì sau này càng khó gặp niềm vui trong cuộc sống 
g, Vậy các bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm chỉ , để trở nên người có ích cho cuộc sống , và nhờ đó , tìm được niềm vui chân chính , lâu bền
2.Trình bày luận điểm 
a, Để giới thiệu luận điểm e , có 3 bạn hs viết 3 cách giới thiệu như trong sgk
- CÂU 1 : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu được luận điểm mới , đơn giản và dễ làm theo 
- Câu 2 : xác định sai mối quan hệ giữa luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trên. Hai luận điểm ấy không có quan hệ nhân – quả để có thể nối bằng “ do đó”
- Câu 3: rất tốt vì 2 câu văn trên không chỉ giới thiệu được luận điểm mới , nối với luận điểm trước đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi trong văn nghị luận 
* Một số cách chuyển luận điểm 
- Chuyển đoạn bằng từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực ra , nói chung , mặt khác 
- Chuyển đoạn bằng câu hoặc vế câu : Tuy nhiên , điều chúng tôi muốn khẳng định ở đây là ; những điều vừa trình bày trên có thể khiến chúng ta nghị rằng ; Bây giờ xin chuyển sang vấn đề khác 
- Chuyển đoạn theo quan hệ nhân quả : vì vậy , bởi thế , cho nên , vì lí do trên , bởi vậy mà 
- Chuyển đoạn tương phản : trái lại , ngược lại , tuy nhiên , vậy mà 
b, Có thể chấp nhận trình tự được đưa ra trong mục 2b ở sgk . vì trình tự ấy phản ánh được các bước hợp lí của quá trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau kế tiếp bước trước , để tới bước cuối cùng thì luận điểm được làm rõ hoàn toàn 
c, Không thể đòi hỏi mọi đoạn văn đều phải có – hoặc đều không được có – kết bài : vì sự đòi hỏi đó chỉ khiến bài văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu
d, Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành sang đoạn văn diễn dịch: cần 
Còn phải sửa lại những câu văn sao cho mối liên kết trong đoạn , trong bài không bị mất đi 
II.LUYỆN TẬP
III.HƯỚNG DẴN TỰ HỌC
-Về nhà học bài và làm bài tập 4 
-Chuẩn bị bài viết số 6 
E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—
Tuần:	26	Ngày soạn:01.03.2011
Tiết:103+104	Ngày day :04.03.2011
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 06
A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.
-Vận dụng kiến thức đã học để làm bài cho tốt (đạt yêu cầu)
B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC,KĨ NĂNG.
1.Kiến thức.
-Củng cố kiến thức về văn nghị luận và kiến thức của những văn bản đẵ học
2.Kĩ năng.
-Vận dụng kĩ năng , trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh ( hoặc giải thích ) một vấn đề xã hội hoặc văn học gần gũi với các em 
3.Thái độ.
-Tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân , từ đó , rút ra những kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn 
C.PHƯƠNG PHÁP.
-Viết tự luận
D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
1.Ổn định tổ chức.
2.Kiểm tra bài cũ.( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy của hs 
3.Bài mới : GV giới thiệu bài
-HS chọn 1 trong 2 đề sau:
I. Đề bài 1 : Dựa vào các văn bản Chiếu dời đô vàHịch tướng sĩ , hãy nêu suy nghĩ của em về vai trò của những người lãnh đạo anh minh như Lí công Uẩn và Trần Quốc Tuấn đối với vận mệnh đất nước.
1Yêu cầu 
Thể loại : Giải thích
Nội dung : Nêu suy nghĩ của em về vai trò của những người lãnh đạo anh minh như Lí công Uẩn và Trần Quốc Tuấn đối với vận mệnh đất nước qua các văn bản : Hịch tướng sĩ , chiếu rời đô.
2. Dàn bài 
aMở bài : ( 1 đ )
Giới thiệu luận đề : Những người lãnh đạo anh minh luôn luôn quan tâm đến viecä chăm lo hạnh phúc lâu bền của muôn dân 
Hoàn cảnh : Từ xưa đến nay 
Tác phẩm : Chiếu rời đô và Hịch tứơng sĩ 
bThân bài ( 8 đ )
+Luận điểm
+. Luận cứ 
Lí lẽ : Giải thích nghĩa của kuận điểm .thế nào là quan tâm đến việc chăm lo hnạh phúc lâu bền của muôn dân ?
Dẫn chứng 1( chiếu rời đô ) 
+ Muốn đóng đô ở nơi trung tâm , tính kế muôn đời cho con cháu 
+ Dân cư khỏi chịu cảnh khốn khổ , ngập lụt , muôn vật cũng rất mực phong phú tốt tươi 
Dẫn chứng 2 ( Hịch tứơng sĩ )
+ Ta cùng các ngươi sinh vào thời loạn lạc quân giặc đòi ngọc lụa để thoả lòng tham khôn cùng thu vét vàng bạc cảu kho co 1hnạ ..
+ ta thương tới bữa quên ăn ..dẫu cho thân này phơi ngoài nội cỏ
+ Không có mặc thì ta cho áo 
c. Kết bài : (1 đ )
Nêu nhận xét chung luận đề : Những người lãnh đạo anh minh luôn luôn quan tâm đến việc chăm lo hạnh phúc lâu bền của muôn dân 
Rút ra bài học ( hoặc mở rộng )
II Đề bài :Giải thích câu nói của M. Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nó là nguồn kiến thức , chỉ có kiến thức mới là con đường sống” 
1 Yêu cầu 
Thể loại : Giải thích
Nội dung : câu nói của M. Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nó là nguồn kiến thức , chỉ có kiến thức mới là con đường sống” 
2 Dàn bài 
Mb : Giới thiệu câu nói của M. Go- rơ – ki và hướng giải thích 
TB : Lần lượt trình bày các nội dung cần được giải thích 
 + Giải thích những luận “ Thế nào là yêu sách ? 
 + Nguồn kiến thức là gì ?
 + Vì sao chỉ có kiến thức mới là con đường sống ? 
 - KB : Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người 
Thang điểm
Nội dung đạt được
9 - 10
- Trình bày sạch đẹp,bố cục 3 phần rõ ràng , biết dựng đoạn , liên kết đoạn 
- Viết đúng thể loại nghị luận 
- Ngôn ngữ rõ ràng 
- Ý tứ tự nhiên , trong sáng , không sao chép 
7 – 8
- Yêu cầu gần như trên , song yêu cầu lời văn chưa trau chuốt lắm , ý tứ không sâu sắc bằng 
5 – 6
- Trình bày rõ bố cục 3 phần , viết đúng thể loại song sắp xếp các ý chưa thật khéo léo hoặc lời văn thiếu cảm xúc , ý tứ còn lệ thuộc các văn bản mẫu cùng đề tài 
3 – 4
- Viết còn sơ sài , liệt kê ý khô khan , sai lỗi chính tả , diễn đạt yếu
1 – 2
- Lạc đề , sai thể loại , diễn đạt yếu , dùng từ , đặt câu chưa phù hợp 
 III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Tìm đọc thêm các bài văn mẫu để làm tư liệu
- Soạn bài “thuế máu”
 E.RÚT KINH NGHIỆM.
–.------------------------------------------ & -------------------------------------------—