Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 31, 32 – THCS Tuân Đạo

TUẦN 31
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 113: KIỂM TRA VĂN
I. Mục tiêu cần đạt	 
Giúp HS: 
Giúp HS ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học ở lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ năng diễn đạt và làm văn.
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
2. Bài mới
ĐỀ BÀI
Câu1(2 điểm)
Hình ảnh Bác Hồ qua bài thơ “Ngắm trăng” hiện ra như thế nào?
Câu 2(2 điểm)
Theo Lí Công Uẩn, thành Đại La có những thuận lợi gì để chọn làm kinh đô?
Câu 3(2 điểm)
Trong văn bản “Nước Đại Việt ta”, Nguyễn Trãi đã đưa ra những yếu tố căn bản nào để xác định độc lập, chủ quyền của dân tộc?
Câu 4(4 điểm)
Qua văn bản “Thuế máu” hãy viết đoạn văn nghị luận về số phận của người dân thuộc địa dưới ách thống trị của bọn thực dân.
ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM
Câu1(2 điểm)
Qua bài thơ ta thấy hình ảnh Bác hiện ra vừa là một thi sĩ vừa là một chiến sĩ.
- Bác là một thi nhân với tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên say đắm mặc dù cả đời Bác không lúc nào đặt mục đích trở thành thi sĩ.
- Bác là một chiến sĩ: trong chốn lao tù Bác vẫn giữ vững tinh thần, thể hiện phong thái ung dung, lạc quan.
Câu 2(2 điểm)
Theo Lí Công Uẩn, thành Đại La có những thuận lợi gì để chọn làm kinh đô:
ở nơi trung tâm trời đất, mở ra bốn hướng nam, bắc, đông, tây, có núi lại có sông; đất rộng mà bằng phẳng, cao mà thoáng, tranh được nạn lụt lội
Là đầu mối giao lưu của bốn phương, là mảnh đất hưng thịnh....
Câu 3(2 điểm)
Trong văn bản “Nước Đại Việt ta”, Nguyễn Trãi đã đưa ra những yếu tố căn bản để xác định độc lập, chủ quyền của dân tộc: 
- Có nền văn hiến lâu đời
- Có phong tục, tập quán riêng
- Có chế độ riêng
- Có lãnh thổ riêng
- Có lịch sử riêng.
Câu 4(4 điểm)
Viết đoạn văn theo cách quy nạp hoặc diễn dịch, cần đảm bảo hai ý:
Luôn bị bóc lột, đối xử tàn bạo, dã man, bị ép phục vụ cho lợi ích của bọn thực dân.
Bị tước đoạt hết những quyền cơ bản của con người.
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 114: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU
I. Mục tiêu cần đạt	 
Giúp HS: 
- Có một số hiểu biết sơ giản về trật tự từ trong câu, cụ thể 
+ Khả năng thay đổi trật tự từ.
+ Hiệu quả diễn đạt của những trật tự từ khác nhau.
- Hình thành ở h/s ý thức lựa chọn trật tự từ trong nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ảnh thực tế và diễn tả tư tưởng tình cảm của bản thân..
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là lượt lời ? Khi thực hiện lượt lời ta cần chú ý điều gì?
2. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
 GV viết đoạn văn lên bảng phụ.
 Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà không làm thay đổi nghĩa cơ bản của câu ?
Nhận xét về ý nghĩa của việc sắp xếp theo trật tự ấy?
+ Lặp lại từ “roi” ở đầu câu có t/d liên kết chặt chẽ với câu trước.
+ Đặt từ “thét” ở cuối câu có t/d liên kết chặt câu ấy với câu sau.
Vì sao tác giả chọn trật tự từ trong đoạn trích ? 
Nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ
Qua bài tập, em có nh/x gì về cách sắp xếp trật tự từ trong câu ? 
HS đọc VD. Chú ý các câu in đậm.
Trật tự từ trong những bộ phận câu in đậm thể hiện điều gì ?
So sánh t/dụng của những cách sắp xếp trật tự từ trong các bộ phận câu in đậm.
 Từ những điều đã phân tích hãy rút ra nhận xét về t/d của việc sắp xếp trật tự từ?
I. Nhận xét chung.
1.Ví dụ
- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của người hút nhiều sái cũ.
->Nhấn mạnh sự hung hãn của cai lệ
- Thay đổi trật tự từ trong câu:
1. Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ.
2. Cai lệ thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất
3. Thét bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, Cai lệ gõ đầu roi đất.
4. Bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất.
5. Bằng giọng khàn khàn của một người hút xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét.
-> LK câu này với câu sau
- Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của một người hút nhiều xái cũ, Cai lệ thét.
-> Một câu có thể có nhiều cách sắp xếp trật tự tự khác nhau.
2. Kết luận(ghi nhớ SGK tr.111)
II. Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ
1.Ví dụ
* VD1
 - ... giật phắt cái thừng trong tay anh này và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu
-> thể hiện thứ tự trước sau của các hoạt động
- ... Xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn.
-> thể hiện thứ tự trước sau của các hành động
- Cai lệ và người nhà Lí Trưởng
-> thể hiện thứ tự bậc cao thấp của các nhân vật
- Roi song, tay thước và dây thừng
-> các vật tương ứng với nhân vật xuất hiện ở trước (tương ứng với TT của cụm từ đứng trước → Cai lệ mang roi song, người nhà lí Trưởng mang tay thước)
* VD 2
- Cách viết của Thép mới có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó có nhịp điệu hơn (đảm bảo được sự hài hoà về ngữ âm)
2. Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr. 112)
III. Luyện tập
1. Lí do sắp xếp TTT trong những bộ phận câu và câu in đậm.
a. Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất hiện của các vị ấy trong LS.
b. 
- Nhấn mạnh vẻ đẹp của non sông mới được giải phóng.
- Hò ô tiếng hát-> hài hoà về ngữ âm
c. Liên kết câu này với câu trước.
IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà
1. Củng cố:
 - Biết cách sắp xếp TTT trong câu tuỳ theo mục đích giao tiếp
2. Huớng dẫn về nhà:
 - BTVN: Đặt câu, đảo TTT của các câu và nhận xét
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 115: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6
I. Mục tiêu cần đạt	 
Giúp HS: 
- Củng cố lại những kiến thức và kĩ năng đã học về phép lập luận ch/minh và giải thích, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu... và đặc biệt là về luận điểm và cách trình bày luận điểm.
- Có thể đánh giá được chất lượng bài của mình, trình độ lập luận của bản thân so với yêu cầu của đề và so với các bạn cùng lớp, nhờ đó có được những kinh nghiệm và quyết tâm cân thiết để làm tốt hơn nữa những bài sau.
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: 
2. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GVVÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
Yêu cầu HS nhắc lại đề
 Yêu cầu :
- Kiểu bài: nghị luận chứng minh
- Nội dung :Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, chỉ có kiến thức mới là con đường ..sống”
- Phạm vi DC: trong đời sống, trong VH
Phần lớn các em làm bài đúng kiểu NL, tuy nhiên vẫn còn một số rất ít các em làm bài sai kiểu VB, lạc sang văn bản tự sự và biểu cảm
Một số nắm phương pháp, bố cục mạch lạc; biết cách lập luận.
Đa số chưa biết nêu luận điểm, lập luận không chặt chẽ.
Số ít còn mắc lỗi về diễn đạt, dùng từ, chuyển ý vụng về.
- Nhiều em mắc lỗi về cấu trúc câu: câu không đủ thành phần nòng cốt
- Nhiều em không sử dụng dấu câu hoặc sử dựng dấu câu không đúng
- Đa số bài làm của các em có bố cục đầy đủ, rõ ràng. Tuy nhiên vẫn còn một số em bố cục chưa rõ ràng, hoặc phần mở bài, kết bài làm chưa đúng với yêu cầu của bài văn NL
- Nhiều bài làm có sự cố gắng, trình bày rõ ràng, sạch đẹp....
GV nhấn mạnh: 
- Cố gắng phát huy hết những ưu điểm đã có và khắc phục những hạn chế bằng cách ôn tập lại kiến thức về câu, dấu câu đã học, trau dồi vốn từ và khả năng diễn đạt bằng cách đọc các tài liệu tham khảo, tra cứu từ điển...
GV cho học sinh đọc một số bài khá và yếu để nhận xét:
- Những ưu điểm? Nguyên nhân?
- Những khuyết điểm? Nguyên nhân?
 - GV trả bài và hướng dẫn học sinh tự xem bài , tự sửa các lỗi đã mắc phải.
- HS trao đổi bài cho nhau để cùng rút kinh nghiệm
1. Nhận xét chung và chữa lỗi
a. Chất lượng
- Về kiểu bài
- Về nội dung
- Về cấu trúc câu, dấu câu
- Về hình thức
- Về cách diễn đạt
b. Chữa lỗi
2. Đọc đánh giá
3. Trả bài
IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà
1. Củng cố:
 - Ôn lại các kĩ năng làm bài văn nghị luận
2. Huớng dẫn về nhà:
 - BTVN: Sửa các lỗi trong bài văn và chép bài vào vở
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 116: TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ 
 TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
I. Mục tiêu cần đạt
- Thấy được tự sự và miêu tả thường là những yếu tố rất cần thiết trong một bài văn NL vì chúng có khả năng giúp người nghe (người đọc) nhận thức được nội dung nghị luận một cách dễ dàng, sáng tỏ hơn.
- Nắm được những yêu cầu cần thiết của việc đưa yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn NL để sự NL có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao.
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: 
2. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA HV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
HS quan sát đoạn trích
Tìm những câu, đoạn thể hiện yếu tố TS- MT trong hai đoạn trích trên?
Hai đoạn văn trên thuộc kiểu văn bản nào? Vì sao?
Hai đoạn trích này kể và tả về thủ đoạn bắt lính và cảnh khổ sở của người bị bắt lính nhưng đó là ĐVNL vì mục đích của ĐV trên là vạch trần sự tàn bạo, giả dối của chế độ lính tình nguyện
Thử lược bỏ các yếu tố MT- TS trong ĐV và cho nhận xét?
Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì về vai trò của các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận ?
Giúp cho việc trình bày luận cứ rõ ràng, cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục hơn.
HS đọc văn bản.
Tìm những yếu tố TS và MT trong văn bản và cho biết tác dụng của chúng ?
Tác giả có kể lại toàn bộ hai truyện “Chàng Trăng” và “Nàng Han” không ?Vì sao?
Vì sao tác giả kể kĩ càng những chi tiết như Chàng Trăng không nói không cười, cưỡi ngựa đá, bay lên mặt trăng, Nàng Hai thành tiên trên trời sau khi thắng giặc?
Vì mục đích chính là nghị luận về sự giống nhau giữa hai truyện trên với truyện TG
Tại sao chuyện TG lại không kể, tả gì cả?
Vì hai truyện trên ít người biết đến, còn truyện TG đã quá quen thuộc.
 Vậy khi đưa yếu tố TS- MT vào bài văn NL cần chú ý tới điều gì?
Qua đây em nhận thức được gì về yếu tố TS- MT trong văn NL?
 HS làm bài độc lập-> trình bày-> GV nhận xét, sửa chữa.
HS thảo luận nhóm về việc ssưa yếu tố TS- MT vào bài văn
I. Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận
1. Ví dụ
 * VD 1
Yếu tố TS - MT:
- Đoạn a: 
+ Vị chúa tỉnh...nộp cho đủ một số người nhất định
+ Chúng tóm những người khoẻ...xì tiền ra
- Đoạn b:
+ Các bạn đã tấp ...lính thợ
+ Tốp thì bị xích tay...nòng sẵn
-> ĐV nghị luận có yếu tố TS - MT
- > Nếu không có các yếu tố MT- TS ĐV trở nên khô khan, thiếu cụ thể, sinh động, không có sức thuyết phục.
* VD 2
Yếu tố TS - MT:
- Trong chuyện Chàng trăng
+ Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng
+ Chàng không nói, không cười
+ Cưỡi ngựa đá đi giết bạo chúa rồi biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác bạc Pông- gơ- ni.
- Trong truyện nàng Han:
+ Nàng Han liên kết với người kinh...đư ... 
Ngày dạy: /./2011
Tiết 117, 118: Văn bản: ÔNG GIUỐC- ĐANH MẶC LỄ PHỤC
 (Trích Trưởng giả học làm sang - Mô- li- e)
I. Mục tiêu cần đạt
Giúp HS:
 Hình dung được lớp kịch này trên sân khấu, hiểu rõ Mô-li- e là nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch hết sức sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng của một tay Trưởng giả học đỏi làm sang và gây được tiếng cười sảng khoái cho khán giả.
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: 
2. Bài mới
Mô- li- e là nhà soạn kịch lớn nhất của nước Pháp thế kỉ XVII. Ông chuyên viết và diễn hài châm biếm, chế giễu thói hư tật xấu của con người trong XH Pháp...
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG BÀI HỌC
Giới thiệu vài nét về tác giả?
Ông sáng tác được 34 vở kịch lớn nhỏ. 
Giới thiệu về đoạn trích?
Em biết gì về thể loại này?
là một thể loại kịch, trong đó tính cách, tình huống và hành động được thể hiện dưới dạng buồn cười hoặc ẩn chứa cái hài, nhằm giễu cợt, phê phán cái xấu, lố bịch
Vở kịch này được Mô- li- e phối hợp soạn cùng nhà soạn nhạc nổi tiếng Luy- li thời bấy giờ.
 Vở kịch gồm 5 hồi, được ra đời là theo lời đề nghị của vua Lu- i XIV, nhân dịp đón tiếp xứ quán Thổ Nhĩ Kì
Căn cứ vào số lượng nhân vật ra sân khấu thêm hoặc bớt, mỗi hồi lại chia làm nhiều lớp, mỗi lớp lại có nhiều cảnh. ở nước ta nhiều khi lớp cũng gọi là cảnh.
HS đọc chú thích
Căn cứ vào các chỉ dẫn trong SGK, cho biết lớp kịch gồm mấy cảnh?
Gọi HS đoạc phần tóm tắt vở kịch-> đọc đoạn trích theo yêu cầu: Đọc phân vai, diễn cảm để gây được không khí kịch.
Mở đầu cuộc thoại ông Giuốc- đanh có thái độ gì? Vì sao?
Sắp phát khùng lên,
Bác phó may giải thích ntn?
 Rồi cuộc thoại xuay quanh chủ đề: bít tất, giày và lễ phục
Trong những lời thoại xuay quanh chuyện đôi tất, đôi giày có chi tiết nào đáng chú ý?
Lí luận của ông Giuốc- đanh -> gây cười
Vấn đề quan tâm lớn nhất của ông Giuốc- đanh là gì?
Bộ lễ phục
Ông phát hiện ra điều gì trên bộ lễ phục mới may?
Điều đó chứng tỏ nhận thức của ông như thế nào?
 Chưa mất hết tỉnh táo
Bác phó may lí luận ra sao? Thái độ của ông Giuốc- đanh ntn?
Em có nhận xét gì về tính kịch của đoạn thoại này?
Đoạn này có tính kịch tính cao: Bác phó may đang ở thế bị động(bị chê trách) nay chuyển sáng thế chủ động tấn công lại bằng hai đề nghị liên tiếp:
“Nếu ngài muốn thì tôi xin may hoa xuôi lại thôi mà”, “Xin ngài cứ việc bảo”
Và thế là ông Giuốc đanh cứ lùi mãi...
-> Tiếng cười bật ra trước sự ngớ ngẩn và háo danh, ngu ngốc của Giuốc- đanh
 Qua đây cho ta hiểu gì về ông Giuốc- đanh?
Kém hiểu biết nhưng lại thích danh giá, sang trọng học đòi, dễ bị lừa.
Tiếp theo ông Giuốc- đanh còn phát hiện ra điều gì?
Lúc này phó may đối phó bằng cách nào? 
Hỏi ông có muốn mặc thử bộ lễ phục không
Đây là một nước cờ khá cao tay vì nó đánh trúng vào tâm lí của ông Giuốc- đanh
Qua cảnh 1, em có nhận xét gì về hai nhân vật ông Giuốc- đanh và bác phó may?
I. Giới thiệu chung
1. Tác giả- Tác phẩm
* Tác giả(122- 1733)
- Tên thật: Giăng Báp- ti- xtơ Pô- cơ- lanh
- Là nhà soạn kịch nổi tiếng nhất nước pháp thế kỉ XVII
2. Tác phẩm
- Thể loại: hài kịch
- VB trích từ lớp, hồi 2 vở “Trưởng giả học làm sang”(gồm 5 hồi)
2. Chú thích
3. Bố cục
- Cảnh 1: Cuộc đối thoại giữa ông Giuốc- đanh và bác phó may
- Cảnh 2: Cuộc đối thoại của ông Giuốc- đanh và tay thợ phụ
II. Tìm hiểu văn bản
1. Đọc 
2. Tìm hiểu văn bản
a. Ông Giuốc- đanh và bác phó may
Ông Giuốc- đanh
Bác phó may
- Chê trách phó may, vì: vì bộ lễ phục bị mang đến chậm, đôi bít tất lụa chật quá dễ rách, đôi giày khiến ông đau chân ghê ghớm
- Phát hiện ra:
+ Hoa may ngược
-> ưng thuận
+ Phó may ăn bớt vải của mình
-> quên luôn
=> từ chỗ khó tính, khắt khe chủ động trở thành bị động qua đó bộc là kẻ giàu có, muốn học làm sang nhưng ngu dốt
- Lí luận: rồi nó sẽ rộng ra, sẽ đi vừa 
- Bịa ra lí lẽ: người quý phái đều mặc áo ngược hoa
- Ngượng nghịu chống chế và lảng sang chuyện khác
=> từ bị động chuyển sang chủ động, bộc lộ là một kẻ ma mãnh, lọc lõi.
HS đọc cảnh 2
Tay thợ phụ gọi ông Giuốc đanh ntn? Hắn thay đổi cách xưng hô mấy lần? Nhằm mục đích gì?
Tâng bốc địa vị xã hội của ông Giuốc - đanh
Trước cách xưng hô đó ông Giuốc- đanh có thái độ ntn?
Tại sao sau mỗi lời gọi ông Giuốc đanh lại hỏi lại thợ phụ?
 Việc thưởng tiền chứng tỏ Giuốc- đanh đang khao khát điều gì?
 Càng chứng minh tính cách của ông và làm tăng tính hài hước cho nhân vật.
Lời nói của Giuốc- đanh ở cuối đoạn trích cho ta hiểu điều gì về ông?Chưa mất trí nhưng háo danh, khờ khạo, được đi tàu bay giấy nên liên tục thưởng tiền cho bọn thợ.
Qua sự việc ta thấy ông Giuốc- đanh là người ntn?
Khán giả cười ông Giuốc- đanh ngu dốt chẳng biết gì, vì muốn học đòi làm sang mà bị người khác lợi dụng để kiếm chác. Người ta cười khi thấy ông ngớ ngẩn tin rằng phải mặc áo hoa ngược mới là sang trọng.
Người ta cười khi ông cứ moi tiền ra để mua danh hão. Và đặc biệt khán giả có thể cười đến vỡ rạp khi được tận mắt nhìn thấy trên sân khấu ông Giuốc- đanh bị bốn tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho bộ lễ phục nhố nhăng(không phải màu đen sang trọng) lại may ngược hoa, ấy thế mà vẫn oai ta là quý phái.
 Nhận xét về bọn thợ phụ?
Nêu nét đặc sắc nội dung- NT của bài?
Đoạn kịch này gợi em nhớ đến một truyện cổ tích nào có nội gần gũi của nhà văn Đan Mạch? Kể tóm tắt ND câu chuyện ấy
b. Ông Giuốc- đanh và tay thợ phụ.
Thợ phụ
Ông Giuốc- đanh 
- Gọi ông Giuốc- đanh: Ông lớn, cụ lớn, đức ông
=> ranh ma, nịnh hót, để moi tiền.
- Hãnh diện, sung sướng và sẵn sàng thưởng tiền cho mỗi tiếng gọi của thợ phụ
-> Kẻ ngu dốt, cứ tưởng chỉ cần mặc quần áo quý tộc là trở thành ông lớn, 
sẵn sàng cho hết cra tiền để được làm sang
=> Tính cách trưởng giả học làm sáng ở ông vẫn rất mãnh liệt 
III. Tổng kết và luyện tập
 1. Tổng kết
a. Nội dung: Ông Giuốc- đanh người kém hiểu biết nhưng muốn học đòi làm sang nên bị những kẻ khác lợi dụng để moi tiền, trở thành trò cười cho mọi người.
 b. Nghệ thuật: Xây dựng kịch tính, gây cười.
2. Luyện tập
IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà
1. Củng cố:
 - Nắm được kịch tính, chi tiết gây cười ở cảnh hai và giá trị nội dung - NT của lớp kịch
2. Huớng dẫn về nhà:
 - Học thuộc phần tổng kết
 - LT: Lựa chọn trật tự từ trong câu
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 119: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (LUYỆN TẬP)
I. Mục tiêu cần đạt
Giúp HS:
- Vận dụng được kiến thức về trật tự từ trong câu để phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong một số câu trích từ các t/p văn học.
- Viết được một đoạn văn ngắn thể hiện khả năng sắp xếp trật tự từ hợp lí.
 II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: Nêu tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ trong câu ? Cho VD và phân tích.
2. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
a. Đầu tiên là giải thích cho quần chúng hiểu, sau đó tuyên truyền cho quần chúng hưởng ứng, rồi tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết quả là làm cho tinh thần yêu nước được thực hành vào công việc yêu nước, công việc klháng chiến.
Thay đổi trật tự từ của câu in đạm và trả lời câu hỏi trong SGK
- Xanh: màu sắc, đặc điểm hình thức dễ nhận thấy
- Nhũn nhặn, ngay thẳng: tính khiêm tốn, phải có thời gian tìm hiểu mới biết được
- Thuỷ chung, can đảm phải qua thử thách mới biết được.
* Bài tập bổ trợ(TK tr. 326)
Bài 1
a. Mỗi việc được kể là một khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia.
b. Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính (bán bóng đèn), việc làm thêm trong phiên chợ chính (bán vàng hương).
Bài 2
Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trước cho chặt chẽ.
Bài 3
a. Nhấn mạnh tâm trạng man mác buồn
b. Nhấn mạnh hình ảnh đẹp
Bài 4
 Câu a: câu MT bình thường
Câu b: Câu đảo trật tự ở cụm C-V làm bổ ngữ để nhấn mạnh sự ngạo nghễ vô lối của nhân vật
* Đối với ngữ cảnh nên chọn câu b là phù hợp 
Bài 5
- Có rất nhiều cách sắp xếp trật tự từ cho bộ phận in đậm trên. Nhưng cách săpá xếp như của tác giả là hợp lí nhất vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng quý của cây tre theo đúng trình tự MT trong bài văn.
Bài 6 : viết đoạn văn.
H/s tự chọn đề bài.
Viết.
Giải thích cách sắp xếp trật tự từ ở một câu trong đoạn.
IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà
1. Củng cố:
 - Củng cố kiến thức và kĩ náưng làm bài tập về trật tự từ trong câu
2. Huớng dẫn về nhà:
 - Hoàn thiện BT 6 tr. 124
 - Chuẩn bị bài: LT đưa yếu tố TS- MT vào bài văn nghị luận
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************
Ngày soạn:/./2011
Ngày dạy: /./2011
Tiết 120 : LUYỆN TẬP ĐƯA CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ 
VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 
I. Mục tiêu cần đạt
Giúp HS:
- Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận mà các em đã học trong tiết tập làm văn trước.
- Vận dụng những hiểu biết đó để tập đưa các yếu tố tự sự và miêu tả một đoạn văn, một bài văn NL có đề tài gần gũi, quên thuộc.
II. Chuẩn bị
 - Giáo viên: Soạn bài
 - Học sinh: Ôn bài ở nhà
III. Tiến trình dạy học
1.Kiểm tra bài cũ: Vai trò của yếu tố TS- MT trong văn NL? KHi đưa yuêú tố TS- MT vào văn NL cần ntn?
2. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
NỘI DUNG BÀI HỌC
XĐ vấn đề cần nghị và phương pháp lập luận chính?
HS đọc
QS vào hệ thống luận điểm trong SGK để chọn ra những LĐ đúng và phù hợp với bài viết về v.đ này?
Hãy bổ sung thêm những luận điểm khác cho đầy đủ và sắp xếp lại thành một hệ thống LĐ rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, có sức thuyết phục.
Ta có thể đưa yếu tố miêu tả vào LĐ nào?
HS đọc đoạn văn.
Mỗi em viết một đoạn văn NL trình bày một tron những LĐ trên, trong đó phải có 2,3 câu miêu tả.
Đề bài:
Trang phục học sinh và văn hoá
1.Tìm hiểu đề
- Vấn đề NL: Trang phục học sinh và văn hoá
- Kiểu bài: NL giải thích
2. Xác lập luận điểm
- Sử dụng các luận điểm: a,b,c,e
- Luận điểm d không phù hợp
3. Sắp xếp luận điểm
- Sắp xếp LĐ: a- c- e - b
- Bổ sung LĐ kết luận: các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đúng đắn
4. Vận dụng yếu tố tự sự và miêu tả
 a. Tập đưa yếu tố miêu tả và tự sự vào LĐ
- Miêu tả một số bạn ăn mặc loè loẹt theo “mốt” một cách lố lăng làm mọi người khó chịu.
- Kể chuyện một bạn vì chạy đua theo “mốt” mà tốn kém như thế nào ? học kém ra sao ?
b. Nhận xét ĐV
- Đoạn a: có yếu tố MT không phù hợp: “lại có bạn...chơi điện tử”
5. Viết đoạn
IV. Củng cố và hướng dẫn về nhà
1. Củng cố:
 - Củng cố kĩ năng đưa yếu tố TS - MT vào bài văn NL
2. Huớng dẫn về nhà:
 - Hoàn thiện ĐV
 - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương
* Rót kinh nghiÖm giê d¹y: 
...
...
...
*******************