Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 2 - Trường TH Canh Liên

Tuần 2	Ngày soạn :
Tiết 5 Ngày dạy:
Bài 2 TRONG LÒNG MẸ
	(Trích Những ngày thơ ấu )
I- Mục Tiêu : Giúp HS 
-Hiểu được tính cách đáng thương và nỗi đau tinh thần của n/v chú bé Hồng , cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú bé đối với mẹ .
-Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn nàyqua ngòi bút Nguyên Hồng : Thấm đượm chất trữ tình ,lời văn tự truyện chân thành ,giàu sức truyền cảm .
- Biết thơng cảm, chia sẻ với những người cĩ số phận bất hạnh. 
II-Chuẩn bị :
1-GV : Tham khảo sgk và sgv soạn giáo án .
2-HS : Tìm hiểu bài theo hướng dẫn của GV .
III-Tiến trình tiết dạy :
1-Ổn định : (1’) 
2-KTBC : (5’) 
-Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp ,cảm giác bỡ ngỡ của n/v “tôi “ ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời ? 
3-Bài mới : 
a-Giới thiệu bài : ( 1’) “Trong lòng mẹ “ trích “Những ngày thơ ấu “ của Nguyên Hồng cho ta thấy tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng ,tình yêu thương của chú bé đối với mẹ .
b-Giảng bài mới :
TG
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG HS
KIẾN THỨC
10’
7’
25’
* HĐ1:
-GV cho HS đọc phần chú thích sgk 
-Em hiểu gì về nhà văn Nguyên Hồng ?
+Nguyên Hồng là nhà văn lớn của VN hiện đại . Ông là t/giả của tiểu thuyết “Bỉ vỏ “ bộ tiểu thuyết dài “Cửa biển “ (4 tập ) , các tập thơ “Trời xanh “ ,” Sông núi quê hương “ 
-Đọc phần tóm tắt của tập hồi kí “Những ngày thơ ấu “, nêu nội dung chính của tập hồi kí ấy ? Tập hồi kí gồm những chưong nào ? và đoạn trích “Trong lòng mẹ thuộc chương mấy “ ?
+GV giảng :Thời thơ ấu trải nhiều đắng cay đã trở thành nguồn cảm hứng cho tiểu thuyết – hồi kí tự tryuện cảm động “Những ngày thơ ấu “(1938-1940) của Nguyên Hồng . Tác phẩm gồm 9 chương
 mỗi chương kể 1 kỉ niệm sâu sắc . Đoạn trích “TLM” là tên người biên soạn đặt thuộc chương 4 của t/phẩm 
-Em hiểu thế nào tiểu thuyết tự tuyện ?
(truyện kết hợp giữa các kiểu văn bản kể chuyện –miêu tả –biểu cảm nhân vật kể chuyện xưng tôi , ngôi thứ nhất chính là t/giả kể chuyện đời mình một cách trung thực và chân thành .
-GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu từ khó sgk ( y/cầu đọc chậm ,t/cảm chú ý từ ngữ ,hình ảnh thể hiện cảm xúc thay đổi của n/v Tôi .
-HS đọc các từ ngữ khó giải thích sgk 
-So với bố cục, mạch truyện và cách kể chuyện “TLM” có gì giống khác bài “Tôi đi học “ ? (2VB đều kể tả theo trình tự thời gian ,trong hồi tưởng ,nhớ lại kí ức tuổi thơ ,kể tả biểu hiện cảm xúc kết hợp . Khác “Tôi đi học “,truyện liền mạch trong khoảng th/gian ngắt quãng,”buổi sáng đầu tiên đến trường “ Bài “TLM” truyện không liền mạch ngắn về t/gian vài ngày khi chưa gặp và khi gặp mẹ )
-Theo em có thể chia đoạn trích làm mấy đoạn , nêu ý từng đoạn ? 
+GV : Đ1 từ đầu “đến chứ “cuộc trò chuyện với bà cô 
Đ2 : còn lại :cuộc gặp gỡ giữa 2 mẹ con bé Hồng .
-Đoạn truyện kể về ai ? Kể về việc gì ? ( kể về bé Hồng , một cậu bé bất hạnh sớm mồ côi cha , xa lìa mẹ phải ở với bà cô khắc nghiệt ) .
* HĐ 2 : HD HS tìm hiểu bài 
- Kể tóm tắt đoạn đầu của truyện . Nhắc lại ý chính của đoạn .
-GV cho HS nhận xét , GVkết luận .
-Mở đầu truyện , em có nhận xét gì về cảnh ngộ của bé Hồng ? ( mồ côi cha , mẹnghèo túng phải xa phương cầu thực ), cảnh ngộ ấy tạo nên thân phận bé Hồng ntn? ( cô độc , đau khổ , luôn khao khát tình thương mẹ ) .
-Theo dõi , cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng , hãy cho biết : “ n/v bà cô có quan hệ ntn với bé Hồng ” ? N/v người cô hiện lên qua các chi tiết , lời nói điển hình . Hãy liệt kê các chi tiết ấy .
+ GV : quan hệ ruột thịt ; “ cô tôi gọi tôi đến  chơi với mẹ mầy không .Sao lại không vào ? Mày dại quá .,.. thăm em bé chứ “ .
- Vì sao lúc Hồng cảm nhận trong lời hói đếnnhững ý nghĩ cay độc những rắp tâm tanh bẩn ? (vì trong lời nói của người cô chứa đựng sự giả dối mỉa mai , hắt hủi thậm chí độc ác dành cho người mẹ đáng thương của bé Hồng )
-Những lời lẽ của người cô lời nói nào cay độc nhất ?Vì sao ? 
-Trong cuộc đối thoại này bé Hồng đã bộc lộ những cảm xúc và suy nghĩ gì ? Hãy tìm những chi tiết bộc lộ cảm nghĩ của bế đối với người cô ?
+Hồng nhận ra những ý nghĩ cay đọc trong giọng nói và trên nét mặt khi cười rất kịch của bà cô. Nhắc đến mẹ tôi , cô tôi gieo rắc những hoài nghi để khinh miệt và ruồng rẫy mẹ tôi “, “Hai tiếng em bé “xoắn vào tâm can ý cô tôi muốn “giá những cổ tục đày đoạ mẹ tôi là vật hoá đá ,cục thủy tinh ,đầu mẫu gỗ ..vồ ,cắn ,nhai ,nghiến nát vụn “
-Ở đây phương thức biểu đạt nào được vận dụng ? Tác dụng của phương thức biểu đạt này là gì ? (p/thức biểu cảm bộc lộ trực tiếp và gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn của bé Hồng ) 
-Có thể hiểu gì về bé Hồng từ trạng thái tâm hồn đó ? (Hồng cô độc bị hắt hủi ,Nhưng tâm hồn vẫn trong sáng tràn ngập tình thương yêu đối với mẹ . Em căm hờn cái xấu xa độc ác ) 
-Cảm xúc của em khi đọc những tâm sự đó của bé Hồng ? (cho HS TL ) 
-Khi kể về cuộc đối thoại của người cô với bé Hồng , tác giả đã sử dụng nghệ thuật tương phản nào ? Nhận xét ý nghĩa của phép t/phản ấy ? 
+GV : Đặt 2 tính cách trái ngược nhau tính cách hẹp hòi tàn nhẫn của bà cô với t/cách trong sáng ,giàu tình yêu thương của Hồng . Người đọc càng yêu thương quí mến Hồng , càng căm tức bà cô độc ác .Nghệ thuật t/phản này làm bật lên tính cách tàn nhẫn của người cô .Khẳng định tình mẫu tử trong sáng ,cao cả của bé Hồng ,bà cô là người lạnh lùng độc ác ,thâm hiểm .
-Theo em h/ảnh bà cô các em được hiểu là ai trong xã hội cũ lúc bấy giờ ? 
HĐ 3: Củng cố
GV chốt nội dung tiết 1
+HS đọc tìm hiểu t/giả 
Tìm hiểu nội dung tập hồi kí và xuất xứ “Trong lòng mẹ” 
+HS nêu đặc điểm của tiểu thuyết tự truyện .
+HS đọc và tìm hiểu từ khó .
+So sánh sự giống và khác nhau giữa 2 bài “Tôi đi học “và bài “TLM” về cách kể chuyện .
+HS tìm bố cục sau đó quan sát VD có ghi phần bố cục .
+xác định nội dung của đoạn trích 
+kể tóm tắt doạn đầu truyện cuộc gặp gỡ bà cô với bé Hồng 
+HS cảm nhận được thân phận của bé Hồng .
+xác định mối quan hệ của bé Hồng với bà cô,sau đó liệt kê 1 số chi tiết trong lời nói bà cô với bé Hồng .
+HS phân tích và lí giải cảm nhận của bé Hồng về bà cô 
+HS phát hiện và phân tích 
+Phát hiện và phân tích cảm xúc của bé Hòng trước tâm địa của bà cô .
+Xác định phương thức biểu đạt và tác dụng của nó .
+HS cảm nhận đuợc tâm hồn và nỗi đau đón củabé Hồng trước sự tàn ác của bà cô 
+HS t/l và tự bộc lộ 
+HS phát hiện ra NT sử dụng và phân tích .
HS liên hệ n/v bà cô với cả bộ mặt thật của x/h cũ lúc bấy giờ .
I-Đọc tìm hiểu chung :
1-Tác giả :Nguyên Hồng (1918-1982) ,tên thật là Nguyễn Nguyên Hồng ,quê t/phố Nam Định,sống chủ yếu ở Hải Phòng là một trong những nhà văn lớn hiện đại .
2-Tác phẩm : 
“Trong lòng mẹ “trích từ tập hồi kí “Những ngày tơ ấu” của Nguyên Hồng .
3- Bố cục :
2 phần
II- Đọc hiểu văn bản:
1-Cuộc đối thoại giữa bà cô và bé Hồng 
+Bà cô :
-cười hỏi vào Thanh Hoá 
-Mợ mày phát tài lắm 
-bế em bé nữa chứ 
àhẹp hòi ,tàn nhẫn .
+Bé Hồng :
-cô độc ,bị hắt hủi 
-tâm hồn vẫn trong sáng tràn đầy tình yêu thương đối với mẹ .
-căm hờn cái xấu xa độc ác .
+Bà cô > < Hồng 
4-Dăn dị : (3’) 
*Về nhà :Đọc và kể tóm tắt đoạn “Trong lòng mẹ “ .Sau đó đọc và tìm hiểu phần 2 “Cuộc gặp gỡ giữa hai mẹ con bé Hồng”
V-Rút kinh nghiệm và bổ sung :
Tuần 2	Ngày soạn :
Tiết 6 Ngày dạy:
Bài 2 TRONG LÒNG MẸ (tt)
	(Trích Những ngày thơ ấu )
I- Mục Tiêu : Giúp HS 
-Hiểu được tính cách đáng thương và nỗi đau tinh thần của n/v chú bé Hồng , cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú bé đối với mẹ .
-Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn nàyqua ngòi bút Nguyên Hồng : Thấm đượm chất trữ tình ,lời văn tự truyện chân thành ,giàu sức truyền cảm .
- Biết thơng cảm, chia sẻ với những người cĩ số phận bất hạnh. 
II-Chuẩn bị :
1-GV : Tham khảo sgk và sgv soạn giáo án .
2-HS : Tìm hiểu bài theo hướng dẫn của GV .
III-Tiến trình tiết dạy :
1-Ổn định : (1’) 
- Nắm sĩ số, kiểm tra vệ sinh.
2-KTBC : Khơng thực hiên
3-Bài mới : 
a-Giới thiệu bài : ( 1’) 
Tình yêu thương của chú bé đối với mẹ ntn ta đi tìm hiểu phần 2 .
b-Giảng bài mới :
TG
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG HS
KIẾN THỨC
25’
10’
5’
* HĐ 1 : HD HS tìm hiểu bài (tt) 
-GV cho HS đọc đoạn 2 và nêu ý chính của đoạn .
-Cho biết h/ảnh người mẹ của brs Hồng hiện lên qua các chio tiết nào ? 
-Ở đây, n/v người mẹ được kể qua cái nhìn và cảm xúc tràn ngập yêu thương của người con , Điều đó có tác dụng gì ? (hình ảnh người mẹ hiện lên cụ thể ,sinh động ,gần gũi ,hoàn hảo ,bộc lộ tình yêu thương quí trọng mẹ ) .
-Em có nhận xét gì về người mẹ của bé Hồng ? (người mẹ yêu con ,đẹp đẽ ,cạn đảm vượt lên trên mọi lời mai mỉa cay độc của người cô ) 
-Trong phần VB này t/cảm của bé Hồng trực tiếp bộc lộ ntn ? Những cảm xúc đó biểu hiện t/cảm gì đối với mẹ ?
+Tiếng gọi “Mợ ơi ! Mợ ơi ! Hành động thở hồng hộc ,trán đẫm mồ hôi ,trèo lên xe ríu cả chân ..đầu ngã vào cánh tay mẹ cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt .xúc cảm phải bé lại lăn vào lòng người mẹ ..mẹ vuốt ve gãi rơm ở sống lưng mới thấy người mẹ có một sự êm dịu vô cùng .”
-Hãy nhận xết về phương thức biểu đạt của những đoạn văn trên ? và tác dụng của phương thức biểu đạt đó ? (biểu cảm trực tiếp có t/dụng thể hiện xúc động lòng người ,khêu gợi xúc cảm ở người đọc )
-Nêu cẩm nghĩ của em về n/v bé Hồng từ những biểu hiện tình cảm đó ? (nội taam sâu sắc ,yêu mẹ mãnh liệt ,khát khao yêu thương )  ... n là gì ? ) 
GV: các từ chỉ người vì các từ ấy đều nằm trong những câu văn cụ thể ,có ý nghĩa xác định . Nét chung về ngiã của các nhóm từ trên là : chỉ bộ phận cơ thể của con người .
-Nếu tập hợp các từ in đậm trên thành một nhóm từ ,thì chúng ta có một trường từ vựng . Vậy theo em ,”Trường từ vựng là gì ? 
+HS trả lời GV kết luận . 
*Bài tập nhanh :Cho nhóm từ cao ,thấp ,lùn, lòng khòng ,lêu nghêu, gầy ,béo ,xác ve Nếu dùng các tù trên để miêu tả người thì trường từ vựng của nhóm từ là gì ? (chỉ hình dáng của con ngưòi ) 
*HĐ2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu các bậc trường từ vựng và tác dụng của cách chuyển trường từ vựng .
-Hãy đọc mục a,b (sgk) , trưòng từ vựng “mắt “ có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào ? cho VD ? Trong một trường từ vựng ,có thể tập hợp những từ có nhiều trường từ vựng khác nhau không ? Ví dụ . 
+GV giảng : các trường từ vựng “mắt” ,bộ phận của mắt : lòng đen ,con ngơi ,lông mày ,hoạt động của mắt :ngó ,trông ,liếc 
-Do hiện tượng nhiều nghĩa ,một từ có thể 
thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau không ? Vì sao ? Cách chuyển trường từ vựngtrong thơ văn ,trong cuộc sống hằng ngày có tác dụng gì ? VD . 
+GV: Có thể tập hợp những từ có loại từ khác nhau ,vì : Danh từ chỉ sự vật : con ngơi ,lông mày ,,động từ chỉ hoạt động : ngó , liếc ..,tính từ chỉ tính chất : lờ đờ ,tinh anh 
-Một từ nhiều nghĩa có thể có thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau : +Trường mùi vị: chát ,thơm ..,trường âm thanh : the thé ,êm dịu ,chói tai trường thời tiết :rét ngọt ,cùng trường với hanh ,ẩm ,giá 
*HĐ3 : Gv hướng dẫn HS phân biệt” trường từ vựng “ và “cấp độ khái quát của nghĩa từ vựng “
+”Trường từ vựng “ và “cấp độ khái quát “của nghĩa từ ngữ” khác nhau ởchỗ nào ? cho VD .
GV: Trường từ vựng là tập hợp những từ có tính chất một nét chung về nghĩa ,trong đó có thể khác nhau về từ loại :cây :bộ phận của cây :thân, rễ, cành,.. Hình dáng của cây cao, thấp, to, bé, .Các từ “cành” và “thấp” khác từ loại .
+”Cấp độ khái quát “ của nghĩa từ ngữ là 1 tập hợp các từ có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng hay hệp trong đó phải có cùng từ loại .VD:Tốt( nghĩa rộng ) đảm đang (nghĩa hẹp )->T/từ ; bàn (nghĩa rộng ) –bàn gỗ (nghĩa hẹp) ->d/từ 
+Trong thơ văn cũng như cuộc sống hằng ngày ,người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính NT của ngôn từ và khả năng diễn đạt (phép nhân hoá ,ẩn dụ ,so sánh ..) .GV cho HS đọc VD (sgk) để minh hoạ .
+GV cho HS đọc phần ghi nhớ (sgk) 
*HĐ4: HD HS thực hiện phần luyện tập .
Gọi HS đọc bài tập và nêu y/cầu bài tập . 
Sau đó cho HS làm bài tập 
-BT2 : Hãy đặt tên cho trường từ vựng cho mỗi từ dưới đây : (dụng cụ đánh bắt thủy sản :lưới ,nơm ,câu, vó ,; dụng cụ để đựng : tủ, rương, hòm ,va li, chai, lọ ; hoạt động của chân : đá,đạp,giẫm,xéo,; trạng thái tâm lí : buồn,vui,phấn phởi ,sợ hãi ,
BT3:Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ in đậm trong đoạn văn thuộc trường từ vựng nào ?
BT4:HS nắm y/cầu bài tập và làm bài tập theo nhóm .
BT5 :Tìm các trường từ vựng :lưới ,lạnh ,tấn công .
+Lưới :trường dụng cụ đánh cá :nơm ,câu,vó; -Đồ dùng chiến sĩ: lưới (chắn đạn ), võng ,tăng,bạt,-Săn bắt :lưới, bẫy ,bắn ,đâm,
+Lạnh ,nóng ,hanh,ẩm,ấm,mát, ; lạnh (đồ lạnh) ,lạnh (anh ấy hơi lạnh ), ấm(ấm áp )
-phòng thủ (phòngngự ,cố thủ )
* HĐ 5: Củng cố 
-Trường từ vựng là gì ? Có mấy bậc trường từ vựng ? Nêu tác dụng của trường từ vựng ?
-HS đọc và quan sát đoạn văn trong sgk (bảng phụ ) và phân tích các từ in đậm trong đoạn văn để tìm nét chung của nhóm từ ấy .
HS nêu khái niệm trường từ vựng .
-Xác định các từ trên thuộc nhóm từ vựng nào .
-HS quan sát VD 2 a,bvà tìm các nhóm của trường từ vựng khác nhau –nhóm lớn ,nhỏ và phân tích .
-HS nêu được các bậc của trường từ vựng ,và cách chuyển trường từ vựng và tác dụng 
của nó .
HS TL để phân biệt “trường từ vựng “ với những cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ .
-HS làm bài tập 
-đọc và nêu y/cầu bài tập để tìm các từ thuộc trường từ vựng .
+HS đọc phần ghi nhớ (sgk) .
-HS đọc b/tập 2 
nêu y/cầu 
HS đặt tên đặt tên cho trường từ vựng cho các nhóm từ .
+HS làm bài tập 3 .Xác định các nhóm thuộc trường từ vựng .
-B/tập 4 xếp các từ thuộc nhóm của trường từ vựng 
-HS xác định từ loại của trường từ vựng .
1-Trường từ vựng :là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa .
(sgk) 
2-Các bậc của trường từ vựng và tác dụng của cách chuyển trường từ vựng 
(sgk) 
3-Phân biệt cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ với” trường từ vựng “
+Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ :
-tâp hợp từ có quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa ,pải có cùng từ loại .
+Trường từ vựng :là tập hợp các từ có ít nhất 1 nét chung về nghĩa ,có thể khác từ loại .
II-Luyện tâïp :
BT2 : Đặt tên cho trường từ vựng các từ :lưới ,nơm, câu, vó ,->dụng cụ đánh bắt cá 
BT3 :
Hoài nghi , khinh miệt , ruồng rẫy, thương, yêu, kính mến , rắp tâm, ->trường từ vựng thái độ 
BT4: (HStự làm ) 
BT5 :
+Lươi(nơm, câu,vó )
+Lạnh (đồ lạnh ,ấm lạnh )
+tấn công (đánh ,chiến ) 
4. Dặn dị :( 1,)
-Học thuộc nội dung bài ,đọc lại bài tập để hiểu rõ nội dung bài học .
-Làm các bài tập còn lại (sgk) ,tập viết ngắn có sử dụng trường từ vựng ,
-Tìm hiểu bài bố cục văn bản ,theo câu hỏi sgk.
IV-Rút kinh nghiệm và bổ sung :
..
---------------------------------------------------------------------------
Tuần 2	Ngày soạn :
Tiết 5 Ngày dạy:
Bài 2 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN
I- Mục tiêu: Giúp HS: 
-Nắm được bố cục văn bản ,đặc biêït là cách sắp xếp nội dung trong phần thân bài .
-Biết xây dựng bố cục vb mạch lạc ,phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc .
- Cĩ ‏‎ thức trong việc tạo lập văn bản
II-Chuẩn bị :
1-GV :Tham khảo sgk và nhận thức của người đọc .
2-HS : Xem rrước bài học –trả lời các câu hỏi sgk 
III- Hoạt động dạy học:
1-Ổn định : (1’) 
- Nắm sĩ số, kiểm tra vệ sinh. 
2-KTBC : (5’) 
-Chủ đề của vb là gì ?
-Muốn tìm hiểu chủ đề của vb cần tìm hiểu những y/tố nào ? 
a, Tất cả các y/tố của vb b, Câu kết thúc của vb 
c, Các ý lớn của vb d,Câu mở đầu của mỗi đoạn vb 
-Tính thống nhất về chủ đề của vb thể hiện ở chỗ nào ? 
a,Vbcó đối tưọng xác định b, VB có tính mạch lạc 
c, Các y/tố trong vb bám sát chủ đề đã định d , Cả 3 yếu tố trên 
3- Bài mới :
a-Giới thiệu bài:( 1/) Để một văn bản đảm bảo tính thống nhất, ngoài việc xác định rõ chủ đề văn bản thể hiện ở nhan đề, đề mục trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ được lặp lại thì còn cần phải đảm bảo về bố cục. Bài học này ta sẽ thấy rõ điều đó.
b- Giảng bài mới:
TG
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG HS
KIẾN THỨC
8’
12’
15’
2’
*HĐ1:HS ôn lại KT’ bố cục 3 phần của vb 
-Y/cầu HS đọc vb Người thầy đạo cao đức trọng và trả lời các câu hỏi trong sgk để ôn lại KT’ 
-Chốt lại KT’ 
*HĐ2: Qua việc thực hiện 1 số bước cụ thể ,HS nắm được số cách bố trí sắp xếp n/dung phần Tb 
-GV lần lược hướng dẫn HS thực hiện các bước 
+B1 : PT cách sắp xếp nội dung phần TB trong bài “Tôi đi học “ 
+B2 :PT diễn biến tâm trang của bé Hồng ở đoạn trích “TLM “ 
+B3 :Liên hệ khi tả người ,vật, con vật , phong cảnh ,( se õ miêu tả theo trình tự nào ? ) 
+B4 :Chỉ ra 2 nhóm sự việc về Chu Văn An trong phần TB 
+B5 : Khái quát qui tắc sắp xếp tổ chức nội dung phần TB trong vb 
*Cho HS thảo luận 
-việc sắp xếp nội dung phần TB tuỳ thuộc vào những y/tố nào ? 
-Các y/tố trong phần TB thường được sắp xếp theo trình tự nào ? 
*Khắc sâu KT’ 
*HĐ3 : Hướng dẫn HS luyện tập :
BT1 : Y/cầu HS đọc đoạn trích a 
-B/ sát từ ngữ chỉ k/g ,t/g (nếu có ) được thể hiện trong mỗi đoạn >
-Liên kết lại qua 4 đoạn văn .
-Xác định trình tự sắp xếp ý .
(tương tự đối với đoạn trích c,b )
HĐ 4: Củng cố 
- Các ý trong phần TB của vb thường được sắp xếp theo trình tự nào ? 
a-Không gian b- Thời gian c-Sự phát triển của s/việc trong mạch suy luận d-cả 3 .
-HS đọc vb 
-Trả lời các câu hỏi sgk 
-Sắp xếp theo sự h/tưỏng những k/niệm về buổi tựu trường đầu tiên của n/v Tôi . các cảm xúc được s/xếp theo trình tự t/g :Những cám xúc trên đường đến trường , những cảm xúc khi bước vào lớp học 
-Sắp xếp theo sự liên tưởng đói lập những c/xúc về cùng 1 đối tượng trước đây và buối tựu trường đầu tiên .
-T/thương mẹ và th/độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ của bé Hồng . khi nghe bà cô nói xấu mẹ .
-Niềm vui sướng cực độ của
Hồng khi được ở trong lòng mẹ 
-Không gian (tả ph/cảnh )
-Chỉnh thể –b/phận (tả người ,vật, con vật, )
-T/cảm, cảm xúc (tả người ) 
-Các s/v nói về CVA là người tài cao 
-Các s/v nói về CVA là người đạo đức ,được học trò kính trọng .
-HS thảo luận nhóm trình bày kết quả thảo luận .
-Lắng nghe h/dẫn chung 
-Đọc đoạn trích 
-Xác định ý trình bày trong đoạn trích 
-Nhận xét kết luận .
(BT2,3 HS tự làm ở nhà ) 
I-Bố cục văn bản 
-Là sự t/chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề .
-VB thường có bố cục 3 phần : MB, TB, KB .
II- Cách bố trí ,sắp xếp nội dung phần thân bài của VB :
-Ghi nhớ 3 (sgk) 
III-Luyện tập :
BT1: PT cách trình bày ý trong các đoạn trích 
a-T/bày theo trình tự k/g nhìn xa –đến gần- đến tận nơi –đi xa đần .
b-T/bày ý theo t/tự t/g về chiều ,lúc hoàng hôn .
c-Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với l/điểm cần c/minh 
	4. Dặn dị: (1’)
Học thuộc n/dung bài . Làm bt 2,3 (sgk) . 
Tìm hiểu bài “TNVB” ,trả lời câu hỏi sgk .
IV- Rút kinh nghiệm – Bổ sung:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.