Giáo án dạy học Ngữ văn 8 - Tuần 33

Tuần 33, tiết 129
Ngày soan:
Ngày dạy: 
CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN)
I, Mục tiêu cần đạt 
1.Kiến thức: Vận dụng kiến thức về các chủ đề văn bản nhật dụng ở lớp 8 để tìm hiểu những vấn đề tương ứng ở địa phương. Bước đầu biết bày tỏ ý kiến , cảm ngĩ của mình về những vấn đề đó bằng 1 vb ngắn .
2.Kĩ năng: Rèn kĩ năng : điều tra , tìm hiểu tình hình địa phương theo một chủ đề ; trình bày kết quả bằng một hình thức vb tự chọn. 
3.Thái độ: Giáo dục ý thức tự học, tự tìm tòi.
II, Chuẩn bị 	
- Dự kiến khả năng tích hợp : Với phần Văn qua các vb nhật dụng như Thông tin về ngày trái đất năm 2000, Oân dịch thuốc lá , Bài toán dân số , với phấn TLV ở các kiểu vb đã học 
- GV giao cho nhóm, tổ hs các đề tài cụ thể 
- HS : có ý thức ,kế hoạch chuẩn bị 
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức 
 2, Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh 
 3, Bài mới : 
 L Yêu cầu tiết học 
Báo cáo kết quả đã làm về tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường ( vệ sinh , xử lí rác thải ) , chống nghiệm hút ( thuốc lá, thuốc phiện )
Hình thức : vb tự chọn : tự sự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị luận , báo cáo , đơn từ , thống kê  dài khoảng 1 trang 
Trình bày miệng ngắn ngọn , rõ ràng và truyền cảm 
Cả lớp lắng nghe góp ý 
 L Thực hiện 
Lần lượt các tổ , nhóm cử đại diện trình bày văn bản 
Các bạn và GV góp ý nhận xét về nd , hình thức trình bày 
Có thể thực hiện theo những định hướng sau :
+ Điều tra về thu gom rác thải nơi em ở ( ngõ , xóm , gia đình) trước đây vài năm , hiện nay , thời gian và hình thức thu gom , kết quả , những vấn đề còn tồn tại ? . Những kiến nghị và phương hướng khắc phục 
+ Cống rãnh , đường , ngõ làng em – vấn nạn đến bao giờ ? thực trạng và giải pháp ( có những con số chúng minh cụ thể)
(?) Bố tối( anh trai) đã cai thuốc lá 
 L Hướng dẫn chuẩn bị ra báo tường 
Mục đích tờ báo : đăng tải các bài viết của các bạn trong lớp đã và chưa trình bày trong tiết học 
Nội dung và hình thức trình bày tờ báo 
Cử chủ nhiệm ( biên tập , viết , vẽ , trình bày )
4, củng cố : Tổng kết tình hình làm bài tập và tiết học ( rút ra những kinh nghiệm về thâm nhập thực tế cũng như cách trình bày vb , những uư khuyết điểm phổ biến , công bố danh sách những bài viết khá)
5, Dặn dò : Về nhà học bài , soạn bài chuẩn bị tiết sau làm bài kiểm tra Tiếng việt .
IV.Rút kinh nghiệm:
Tuần 33, tiết 130
Ngày soan:
Ngày dạy: Tiếng Việt 
CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (LỖI LÔ-GHIC)
I, Mục tiêu cần đạt 
1.Kién thức: Nhận ra lỗi và biết cách chữa lỗi trong những câu được SGK dẫn ra ; qua đó trai dồi khả năng lữa chọn cách diễn đạt đúng trong những trường hợp tương tự khi nói và viết.
2.Kĩ năng: Rèn kỉ năng, dùng từ đặt câu đúng khi diễn đạt.
3.Thái độ: Nghiêm túc học và biết cách diễn đạt tốt.
II, Chuẩn bị 	
Dự kiến khả năng tích hợp : với các vb và tập làm văn đã học 
HS : học bài , soạn bài theo yêu cầu của gv
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức (3’)
 2, Kiểm tra bài cũ : 
 3, Bài mới : Lỗi diễn đạt không chỉ thuần tuý liên quan đến mặt sử dụng ngôn ngữ , mà còn liên quan đến tư duy của người nói , viết . Vì vậy , để tránh lỗi diễn đạt , một mặt phải nắm vững những quy tắc sử dụng ngôn ngữ , mặt khác phải không ngừng rèn kuyện tư duy . Bài nay cho chúng ta thấy được một số lỗi diễn đạt có liên quan đến tư duy của người nói , người viết .
(35’)
Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1 
(?) Hãy nêu lí do sai và cách sửa? 
(?) Hãy phát hiện lỗi của câu b và nêu cách sửa?
(?) Câu c diễn đạt như vậy được chưa ? Vì sao em phát hiện ra điều đó ? 
(?) Hãy phát hiện ra lỗi của câu d và nêu cách sửa?
(?) Câu e,g sai như thế nào ? sửa lại cho đúng 
(?) Hãy nêu cách sửa câu I và k?
GV cho hs tìm những lỗi tr bài viết tập làm văn 
I, Bài học 
1, Phát hiện lỗi trong những câu cho sẵn
a, Khi viết 1 câu có kiểu kết hợp “ Avà B khác” thì A và B phải cùng loại trong đó B là từ ngữ có nghĩa rộng , A là từ ngữ có nghĩa hẹp 
 Trong câu này thì A ( quần áo, giày dép) , B( đồ dùng học tập) thuộc 2 loại khác nhau , B không phải là từ ngữ có nghĩa rộng hơn A
 Sửa lại: 
- Chúng em đã giúp các bạn hs những vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng sinh hoạt khác 
- Chúng em đã giúp các bạn hs những vùng bị bão lụt quần
áo, giày dép và nhiều đồ dùng học tập khác 
b, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ A nói chung và B nói riêng” thì A phải là từ ngữ nghĩa rộng , còn B là từ ngữ nghĩa hẹp . A là thanh niên nói chung , B là bóng đá nói riêng ; A,B không củng loại 
Sửa lại : 
- Trong thanh niên nói chung và trong sinh viên nói riêng , niềm say mê là nhân tố quan trọng nhất dẫn đến thành công 
- Trong thể thao nói chung và trong bóng đá nói riêng , niềm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công 
c, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ A,B và C” ( các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nha) A,B,C phải là những từ ngữ thuộc cùng một trường từ vựng , biểu thị những khái niệm thuộc cùng một phạm trù 
 Lão Hạc, bước đường cùng và Ngô Tất Tố không cùng một trường từ vựng . Lão Hạc và Bước đường cùng là tên tác phẩm , còn Ngô Tất Tố là tên tác giả , vì vậy câu c là sai.
 Sửa lại 
- “ Lão Hạc” , “ Bước đường cùng” và “ Tắt đèn” đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận của người nông dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945.
- Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận của người ngông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945
d, Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạn “ Anh đi Hà Nội hay Hải Phòng?” thì Avà B không bao giờ là những từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng – hẹp với nhau , nghĩa là A không bao hàm B và B cũng không bao hàm A
 Trong câu (d) A ( trí thức) là từ ngữ có nghĩa rộng hơn ( bao hàm) B( bác sĩ), vì vậy , câu này đã phạm một nguyên tắc quan trọng đối với câu hòi lựa chọn 
 Sửa lại 
- Em muốn trở thành một giáo viên hay một bác sĩ
e, Khi viết một câu có kiểu kết hợp “ không chỉ A mà còn B” thì, tương tự như trong câu d , A và B không bao giờ là những từ ngữ quan hệ nghĩa rộng – hẹp với nhau , nghĩa là A không bao hàm B và B cũng không bao hàm A
 Trong câu (e) , A( hay về nghệ thuật) bao hàm B( sắc sảo về ngôn từ) trong giá trị nghệ thuật của một tác phẩm văn học có giá trị ngôn từ , vì vậy câu này sai 
 Sửa lại
- Bài không chỉ hay về nghệ thuật mà còn sắc sảo về nội dung 
g, Trong câu này người viết có ý đối lập đặc trưng của 2 người được mô tả , Khi đó các dấu hiệu đặc trưng phải được biểu thị bằng những từ ngữ thuộc cùng một trường từ vựng , đối lập nhau trong phạm vi một phạm trù . Cao gầy không thể đối lập với đặc trưng mặc áo ca rô . Một người có thể vừa có đặc trưng hình dáng cao gầy , vừa có đặc trưng trang phục là mặc áo ca rô. 
 Sửa lại 
Trên sân ga chỉ còn lại hai người . Một người thì cao gầy , còn một người kia thì lùn và mập 
Trên sân ga chỉ còn lại hai người . Một người thì mặc áo trắng , còn một người thì mặc áo ca rô
h, Trong câu này , nên là một quan hệ từ nối các vế có quan hệ nhân quả . Giữa chị Dậu rất cần cù chịu khó và chị rất mực yêu thương chồng con , không có mối quan hệ đó .
 Sửa lại 
Thay nên bằng và . Có thể bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ . 
I, Hai vế không phát huyngười xưa và người phụ nữ nặng nề đó không thể nối với nhau bằng nếu thì được 
 Sửa lại 
Thay có được bằng hoàn thành được 
K, A= vừa có hại cho sức khoẻ
 B= vừa làm giảm tuổi thọ 
- Khi dùng cặp từ vừa vừa thì A, B phải bình đẳng với nhau , không cái nào bao hàm cái nào 
Sửa lại 
- Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém tiền bạc 
2, Tìm những lỗi diễn đạt tương tự và sửa những lỗi đó 
Một số câu mắc lỗi 
+ Mưa bão suốt mấy ngày đêm , đường ngập nước , người đi lại đông vui , xe cộ phóng nhanh như bay 
+ Chiệu tàn , chợ vãn , người ta chen lấn , xô đẩy nhau để ra về 
+ Tố Hữu là nhà thơ lớn vì ông hoạt động cách mạng từ thời thơ ấu 
+ Trang không những học giỏi mà còn rất chăm làm nên bạn ấy luôn được điểm mười 
4, Củng cố : Nhận xét giờ luyện tập chỉ ra những ưu điểm mà lớp đã đạt được , những nhược điểm mà lớp cần chú ý sửa chữa , những kinh nghiệm có thể rút ra và những phương hướng phấn đấu (6’)
5, Dặn dò : Học bài, chuẩn bị giấy để viết bài Tập Làm Văn số 7 (1’)
IV.Rút kinh nghiệm:
Tuần 33, tiết 131,132
Ngày soan:
Ngày dạy: 
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7
I, Mục tiêu cần đạt 
1.Kién thức: Vận dụng kĩ năng , đưa các yếu tố biểu cảm , tự sự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh ( hoặc giải thích ) một vấn đề xã hội hoặc văn học.
2.Kĩ năng: Viết văn nghị luận.
3.Thái độ: Tự đánh giá chính xác hơn trình độ tập làm văn của bản thân , từ đó , rút ra những kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn.
II, Chuẩn bị 
GV : ra đề bài và yêu cầu khi làm đề bài đó 
HS : học bài , chuẩn bị giấy 
III, Tiến trình lên lớp 
 1, ổn định tổ chức 
 2, Kiểm tra bài cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy của hs )
 3, Bài mới : 
A, Đề bài :Chứng minh rằng văn học của dân tộc ta luôn ca ngợi những người “ Thương người như thể thương thân “ và nghiêm khắc phê phán những kẻ õ thờ ơ , dửng dưng trước người gặp nạn. 
B, Yêu cầu 
Thể loại : Giải thích
Nội dung : văn học của dân tộc ta luôn ca ngợi những người “ thương người như thể thương thân” và nghiêm khắc phê phán “ những kẻ thờ ơ , dửng dưng trước người gặp nạn”. 
D, Dàn bài 
Mb : Dẫn lời nhận định trên (1đ) 
TB : Lần lượt trình bày các nội dung cần được làm rõ (7đ)
 + Lòng nhân ái xuất phát từ đâu ? (2đ)
 + Lòng nhân ái được thể hiện như thế nào trong thơ trong văn ? (2đ)
 + Lòng nhân ái được thể hiện như thế nào trong đời sống hằng ngày ? (2đ)
 + Qua đó làm rõ hơn sự lên án gay gắt thái độ dửng dưng trước người gặp hoạn nạn ( lấy dẫn chứng cụ thể trong những tác phẩm văn học ) (1đ)
 - KB : Yù nghĩa của điều được giải thích đối với đời sống của con người. (1đ)
 Trình bày sạch đẹp, bố cục rõ ràng, câu văn mạch lạc,. (1đ)
 4, Củng cố : Nhận xét giờ kiểm tra 
 5, Dặn dò : Về nhà học bài và soạn bài “ Tổng kết phần văn” .
---------------------------------