Bài thu hoạch Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng - Trần Hữu Cận

bài thu hoạch
dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng
Cõu 1. Bộ GD&ĐT đang chỉ đạo dạy học bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng theo cỏc mức độ: Nhận biết, Thụng hiểu và Vận dụng (mức độ thấp và mức độ cao).
1. 	Nhận biết : 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ nhận biết bằng cỏc yờu cầu :
- Nhận ra, nhớ lại cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất.
- Nhận dạng được (khụng cần giải thớch) cỏc khỏi niệm, hỡnh thể, vị trớ tương đối giữa cỏc đối tượng trong cỏc tỡnh huống đơn giản.
- Liệt kờ, xỏc định cỏc vị trớ tương đối, cỏc mối quan hệ đó biết giữa cỏc yếu tố, cỏc hiện tượng. 
2. 	Thụng hiểu : Cú thể cụ thể hoỏ mức độ thụng hiểu bằng cỏc yờu cầu :
- Diễn tả bằng ngụn ngữ cỏ nhõn cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất, chuyển đổi được từ hỡnh thức ngụn ngữ này sang hỡnh thức ngụn ngữ khỏc (vớ dụ : từ lời sang cụng thức, kớ hiệu, số liệu và ngược lại).
- Biểu thị, minh hoạ, giải thớch được ý nghĩa của cỏc khỏi niệm, hiện tượng, định nghĩa, định lớ, định luật.
- Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại những thụng tin cần thiết để giải quyết một vấn đề nào đú.
- Sắp xếp lại cỏc ý trả lời cõu hỏi hoặc lời giải bài toỏn theo cấu trỳc lụgic. 
3. 	Vận dụng ở mức thấp: 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ vận dụng bằng cỏc yờu cầu :
- So sỏnh cỏc phương ỏn giải quyết vấn đề.
- Phỏt hiện lời giải cú mõu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa được.
- Giải quyết được những tỡnh huống mới bằng cỏch vận dụng cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất đó biết.
- Khỏi quỏt hoỏ, trừu tượng hoỏ từ tỡnh huống đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tỡnh huống mới, phức tạp hơn. 
4. 	Vận dụng ở mức cao : Là khả năng phõn tớch, đỏnh giỏ, tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thụng tin ; khai thỏc, bổ sung thụng tin từ cỏc nguồn tư liệu khỏc để sỏng lập một hỡnh mẫu mới. 
Mức độ sỏng tạo yờu cầu tạo ra được một hỡnh mẫu mới, một mạng lưới cỏc quan hệ trừu tượng (sơ đồ phõn lớp thụng tin). Kết quả học tập trong lĩnh vực này nhấn mạnh vào cỏc hành vi, năng lực sỏng tạo, đặc biệt là trong việc hỡnh thành cỏc cấu trỳc và mụ hỡnh mới. 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ sỏng tạo bằng cỏc yờu cầu :
- Mở rộng một mụ hỡnh ban đầu thành mụ hỡnh mới.
- Khỏi quỏt hoỏ những vấn đề riờng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quỏt mới.
- Kết hợp nhiều yếu tố riờng thành một tổng thể hoàn chỉnh mới.
- Dự đoỏn, dự bỏo sự xuất hiện nhõn tố mới khi thay đổi cỏc mối quan hệ cũ. 
Cõu 2
 Mức độ cần đạt được về kiến thức được xỏc định theo thang Bloom đỏnh giỏ khả năng nhận thức gồm 6 cấp độ : biết, hiểu, vận dụng, phõn tớch, tổng hợp và đỏnh giỏ(cũ).
 Mức độ cần đạt được về kiến thức được xỏc định theo GS TS Anthony Nikko thang đo khả năng tư duy của học sinh gồm 4 cấp độ : nhận biết, thụng hiểu, vận dụng ở mức thấp và vận dụng ở mức cao. 
Cỏc mức độ về kỹ năng thể hiện qua cỏc cụm từ như: biết làm, làm được, làm thành thạo, chuyờn gia, siờu đẳng, tinh hoa,...
CÁC MỨC ĐỘ CỦA KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
Cỏc mức độ về kiến thức, kĩ năng được thể hiện cụ thể trong Chuẩn kiến thức, kĩ năng của CTGDPT. 
Về kiến thức : Yờu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rừ cỏc kiến thức cơ bản trong chương trỡnh, sỏch giỏo khoa, đú là nền tảng vững vàng để cú thể phỏt triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn. 
Về kĩ năng : Biết vận dụng cỏc kiến thức đó học để trả lời cõu hỏi, giải bài tập, làm thực hành ; cú kĩ năng tớnh toỏn, vẽ hỡnh, dựng biểu đồ,... 
Kiến thức, kĩ năng phải dựa trờn cơ sở phỏt triển năng lực, trớ tuệ HS ở cỏc mức độ, từ đơn giản đến phức tạp ; nội dung bao hàm cỏc mức độ khỏc nhau của nhận thức. 
Mức độ cần đạt được về kiến thức được xỏc định theo 6 mức độ : nhận biết, thụng hiểu, vận dụng, phõn tớch, đỏnh giỏ và sỏng tạo (cú thể tham khảo thờm phõn loại Nikko gồm 4 mức độ : nhận biết, thụng hiểu, vận dụng ở mức thấp, vận dụng ở mức cao). 
1. 	Nhận biết : 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ nhận biết bằng cỏc yờu cầu :
- Nhận ra, nhớ lại cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất.
- Nhận dạng được (khụng cần giải thớch) cỏc khỏi niệm, hỡnh thể, vị trớ tương đối giữa cỏc đối tượng trong cỏc tỡnh huống đơn giản.
- Liệt kờ, xỏc định cỏc vị trớ tương đối, cỏc mối quan hệ đó biết giữa cỏc yếu tố, cỏc hiện tượng. 
2. 	Thụng hiểu : Cú thể cụ thể hoỏ mức độ thụng hiểu bằng cỏc yờu cầu :
- Diễn tả bằng ngụn ngữ cỏ nhõn cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất, chuyển đổi được từ hỡnh thức ngụn ngữ này sang hỡnh thức ngụn ngữ khỏc (vớ dụ : từ lời sang cụng thức, kớ hiệu, số liệu và ngược lại).
- Biểu thị, minh hoạ, giải thớch được ý nghĩa của cỏc khỏi niệm, hiện tượng, định nghĩa, định lớ, định luật.
- Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại những thụng tin cần thiết để giải quyết một vấn đề nào đú.
- Sắp xếp lại cỏc ý trả lời cõu hỏi hoặc lời giải bài toỏn theo cấu trỳc lụgic. 
3. 	Vận dụng : Là khả năng sử dụng cỏc kiến thức đó học vào một hoàn cảnh cụ thể mới : vận dụng nhận biết, hiểu biết thụng tin để giải quyết vấn đề đặt ra ; là khả năng đũi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương phỏp, nguyờn lớ hay ý tưởng để giải quyết một vấn đề nào đú. 
Đõy là mức độ vận dụng cao hơn mức độ thụng hiểu trờn, yờu cầu ỏp dụng được cỏc quy tắc, phương phỏp, khỏi niệm, nguyờn lớ, định lớ, định luật, cụng thức để giải quyết một vấn đề trong học tập hoặc của thực tiễn. 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ vận dụng bằng cỏc yờu cầu :
- So sỏnh cỏc phương ỏn giải quyết vấn đề.
- Phỏt hiện lời giải cú mõu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa được.
- Giải quyết được những tỡnh huống mới bằng cỏch vận dụng cỏc khỏi niệm, định lớ, định luật, tớnh chất đó biết.
- Khỏi quỏt hoỏ, trừu tượng hoỏ từ tỡnh huống đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tỡnh huống mới, phức tạp hơn. 
4. 	Phõn tớch : 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ phõn tớch bằng cỏc yờu cầu :
- Phõn tớch cỏc sự kiện, dữ kiện thừa, thiếu hoặc đủ để giải quyết được vấn đề.
- Xỏc định được mối quan hệ giữa cỏc bộ phận trong toàn thể.
- Cụ thể hoỏ được những vấn đề trừu tượng.
- Nhận biết và hiểu được cấu trỳc cỏc bộ phận cấu thành. 
5. 	Đỏnh giỏ : 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ đỏnh giỏ bằng cỏc yờu cầu :
- Xỏc định được cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ và vận dụng để đỏnh giỏ thụng tin, sự vật, hiện tượng, sự kiện.
- Đỏnh giỏ, nhận định giỏ trị của cỏc thụng tin, tư liệu theo một mục đớch, yờu cầu xỏc định.
- Phõn tớch những yếu tố, dữ kiện đó cho để đỏnh giỏ sự thay đổi về chất của sự vật, sự kiện.
- Đỏnh giỏ, nhận định được giỏ trị của nhõn tố mới xuất hiện khi thay đổi cỏc mối quan hệ cũ. 
6. 	Sỏng tạo : 
Cú thể cụ thể hoỏ mức độ sỏng tạo bằng cỏc yờu cầu :
- Mở rộng một mụ hỡnh ban đầu thành mụ hỡnh mới.
- Khỏi quỏt hoỏ những vấn đề riờng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quỏt mới.
- Kết hợp nhiều yếu tố riờng thành một tổng thể hoàn chỉnh mới.
- Dự đoỏn, dự bỏo sự xuất hiện nhõn tố mới khi thay đổi cỏc mối quan hệ cũ. 
Đõy là mức độ cao nhất của nhận thức, vỡ nú chứa đựng cỏc yếu tố của những mức độ nhận thức trờn và đồng thời cũng phỏt triển chỳng.
 người thực hiện
 Trần Hữu Cận