Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn nghị luận

I./ Lời noùi ñaàu 
L^O
 Nhö chuùng ta ñaõ bieát , taát caû caùc moân hoïc trong nhà øtröôøng ñeàu goùp phaàn giaùo duïc hoïc sinh moät caùch toaøn dieän trí,theå , mó . Moãi moân hoïc coù nhöõng öu theá rieâng , söùc maïnh rieâng ñeå ñöa hoïc sinh ñeán con ñöôøng hoaøn thieän nhaân caùch
 Moân ngöõ vaên ñoùng vai tro ø heát söùc quan troïng trong nhaø 
tröôøng cuõng nhö trong moïi hoaït ñoäng cuûa con ngöôøi . Ñe å hoïc toát 
moân ngöõ vaên , chuùng ta khoâng theå höõngû hôø vôùi noù , phaûi yeâu , phaûi 
thích , phaûi coù moät traùi tim vaên chöông rung ñoäng thaät söï thì môùi 
caûm nhaän vaên chöông ñöôïc .
 Và hơn thế nữa học tốt môn Ngữ Văn giúp con người nhận thức được cái hay,cái đẹp chuẩn mực trong cuộc sống ,từ đó con người có bản lĩnh vững vàng ,có suy nghĩ ứng xử và hành động đúng đắn ,lành mạnh .Vì thế nếu thiếu văn học con người sẽ rơi vào bi kịch như một nhà văn Mê-hi –cô,đã nói :”Bi kịch của thời đại chúng ta là thừa trí tuệ ,thiếu tâm hồn “
Môn Ngữ văn là môn học thuộc nhóm công cụ ,học tốt môn Ngữ văn sẽ có tác động tích cực đến các môn học khác .thế nhưng hiện nay tình trạng học sinh làm bài luận văn chưa tốt dẫn đến tâm lí chán học môn Ngữ Văn là phổ biến ở các em học sinh .Làm thế nào để khơi gợi ở các em có niểm đam mê đối với môn văn học cụ thể là giúp các em làm tốt bài luận văn,mà trước hết là biết cách viết tốt đoạn văn.Chính vì thế mà tôi chọn đề tài “Rèn kỹ năng viết đoạn văn trong bài văn nghị luận” nhằm giúp các em có một phương pháp làm bài đúng đắn , giúp các em xây dựng được một bài văn hoàn chỉnh , đạt chất lượng cao-một bài văn hay ,từ đó giúp các em thêm yêu môn văn học hơn.
II ./ NOÄI DUNG
 1./ Cô sôû xuaáât phaùt 
 - Cô sôû lí luaän :
 Cuøng vôùi söï phaùt trieån cuûa xaõ hoäi ,trong lónh vöïc giaùo duïc cuõng töøng böôùc ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø moät vaán ñeà đã ñöôïc ñeà caäp vaø baøn luaän raát soâi noåi töøng nhieàu thaäp kyõ qua . Caùc nhaø nghieân cöùu phöông phaùp daïy hoïc ñaõ khoâng ngöøng nghieân cöùu , tieáp thu nhöõng thaønh töïu môùi cuûa lí luaän daïy hoïc hieän ñaïi cuõng nhö caùc thaày coâ giaùo luoân baên khoaên , traên trôû veà vieäc soaïn giaûng , öùng duïng caùc coâng ngheä thoâng tin vaøo daïy hoïc , vaø laøm sao ñeå hoïc sinh chuû ñoäng ñaït caùc muïc tieâu daïy hoïc  Ñeå ñöa neàn giaùo duïc nöôùc ta ngaøy caøng hieän ñaïi hôn , ñaùp ñöôïc nhu caàu hoïc taäp ngaøy caøng cao cuûa nhaân daân 
 *Ñaëc ñieåm taâm lí hoïc sinh THCS
 Ñaây laø löùa tuoåi töø thieáu nieân sang tröôûng thaønh neân dieãn bieán taâm lí caùc em phöùc taïp.Söï bieán ñoåi cuûa cô theå,cuûa töï yù thöùc, cuûa kieåu quan heä vôùi ngöôøi lôùn vaø baïn cuøng tuoåi,cuûa hoaït ñoäng hoïc taäp,hoaït ñoäng xaõ hoäiñaõ laøm xuaát hieän nhöõng yeáu toá môùi cuûa söï tröôûng thaønh .Yeáu toá ñaàu tieân laø tính tích cöïc xaõ hoäi maïnh meõ cuûa baûn thaân caùc em nhaèm lónh hoäi nhöõng chuaån möïc vaø giaù trò xaõ hoäi, nhaèm xaây döïng quan heä thoûa ñaùng vôùi ngöôøi lôùn vaø baïn beø nhaèm thay ñoåi baûn thaân theo yù ñònh vaø muïc dích rieâng . 
 * Ñaëc dieåm cuûa hoaït ñoäng hoïc taäp trong tröøông THCS 
 ÔÛ tröôøng THCS , vieäc hoïc taäp cuûa caùc em phöùc taïp hôn moät caùch ñaùng keå, caùc em hoïc taäp coù phaân moân moãi moân hoïc laø nhöõng khaùi nieäm , nhöõng quy luaät ñöôïc saép xeáp thaønh moät heä thoáng töông ñoái saâu saéc vaø ñoäc laäp . Ñieàu ñoù ñoøi hoûi thuùc ñaåy maïnh söï phaùt trieån tö duy tröøu töôïng khaùi quaùt cuûa caùc em . Tính chaát vaø hình thöùc hoaït ñoäng hoïc taäp cuõng phaûi thay ñoåi , hình thaønh möùc ñoä ñoäc laäp hoaït ñoäng hoïc taäp .
 Thaùi ñoä hoïc sinh coù theå töø chaêm chæ tích cöïc ñeáùn löôøi bieáng hoaëc ngöôïc laïi .
 - Hoïc sinh ham hieåu bieát taát caû caùc lónh vöïc ( hoïc ñeàu taát caû caùc moân ) . Tuy nhieân , coù nhöõng hoïc sinh toû ra naêng khieáu chæ thích hoïc moät moân hoaëc hai moân naøo ñoù .
 -Phöông thöùc hoïc taäp : Hoïc sinh ñaõ traõi qua quaù trình hoïc taäp ôû tieåu hoïc vaø khi leân THCS noäi dung vaø phöông phaùp giaûng daïy khaùc baäc tieåu hoïc , ñoøi hoûi hoïc sinh tính naêng ñoäng vaø tính ñoäc laäp ôû möùc ñoä cao , vaø caùc em yù thöùc hoïc coù tri thöùc reøn luyeän kyõ naêng, kyõ xaõo laø ñieàu kieän ñeå böôùc vaøo cuoäc soáng töông lai . Vì vaäy ôû hoïc sinh hình thaønh phöông phaùp vaø kyõ naêng hoïc taäp roõû raøng . caùc em coù theå töï hoïc ôû nhaø veà phaàn kieán thöùc giaùo vieân giao . 
 - Cô sôû thöïc tieãn :
 + Thöïc traïng : Hoøa chung vôùi xu theá ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc trong nhöõng naêm gaàn ñaây vieäc daïy vaø hoïc moân ngöõ vaên trong nhaø tröôøng coù nhöõng bieán chuyeån theo höôùng tích cöïc hoùa hoaït ñoäng hoïc taäp cuûa hoïc
sinh . Xaùc ñinh döôïc troïng taâm cuûa daïy moân ngöõ vaên laø reøn luyeän cho hoïc sinh boán kyõ naêng :” Nghe , noùi , ñoïc , vieát “. Ñoàng thôøi vôùi vieäc khaúng ñònh ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc laø nhaán maïnh tính tích cöïc cuûa hoïc sinh trong hoaït ñoäng hoïc taäp , tôùi khaâu tieáp nhaän vaø vaän duïng nhöõng kieán thöùc kyõ naêng moân hoïc cuûa hoïc sinh ñaõ ñöôïc chuù troïng hôn giôø hoïc ñaõ coù chaát vaên , kyõ naêng ñoïc “ ñaëc bieät laø ñoïc dieãån caûm ñöôïc chuù troïng ñeå giuùp caùc em töï tin trong giaâo tieáp.
Trong thực tế dạy học bộ môn vẫn còn một số hạn chế sau:
Phần lớn giáo viên đứng lớp chưa được trang bị kĩ phương pháp dạy học cho từng kiểu bài cụ thể để từ đó hướng dẫn học sinh tích cực chủ động ,vẫn còn tồn tại thói quen dạy học theo lối truyền thống truyền thụ kiến thức một chiều .
Đội ngũ giáo viên dạy văn tâm huyết với nghề ngày càng ít .nhiều giáo viên gánh nặng cuộc sống nhọc nhằn làm mất đi niềm say mê văn học vốn có .
Giờ học Tập làm văn chưa được dạy đúng bản chất là giờ thực hành tổng hợp ,thời lượng dành cho luyện tập kỹ năng nói,viết trên lớp quá ít .
Giáo viên chú trọng đến lí thuyết hơn thực hành nên có tình trạng học sinh học nhiều về các kiểu bài mà làm bài lại không tốt .và hiện nay bốn kỹ năng”nghe,nói ,đọc,viết” chưa được coi trọng đúng mức trong giờ Văn,Tiếng Việt hay Tập làm văn.
-Về phía Học sinh:vẫn còn tồn tại tình trạng thói quen thụ động ,quen nghe,chép,ghi nhớ và tái hiện những gì giáo viên nói ,học sinh chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ ,tình cảm của cá nhân trước tập thể ,nếu phải nói và viết các em sẽ cảm thấy khó khăn dễ làm theo những khuôn mẫu có sẵn và phần đông học sinh chưa có thói quen chủ động vận dụng kiến thức ,kỹ năng hay ngôn ngữ văn chương đã được học vào bài làm hoặc vào thực tiễn cuộc sống
Phần lớn các em học sinh lười đọc sách ,báo nên khi vào học giáo viên đưa ra vấn đề các em không trả lời được ,lúng túng vì vậy chất lượng học tập của các em không cao nên một số em không thích học ,lười đọc sách báo cho nên vốn từ các em nghèo nàn trong khi Tiếng Việt lại hết sức phong phú ,đa dạng ở từ đồng nghĩa,trái nghĩa,đa nghĩa...Hiện tượng bí từ của Học sinh là phổ biến .Bí từ nên dùng sai ,dùng bừa bãi ,cuối cùng là hỏng văn,sai ý .
-Về phía nhà trường :tủ sách thư viện về các loại sách tham khảo đặc trưng của bộ môn đáp ứng nhu cầu đọc của học sinh còn ít
+Yeâu caàu :
 Nhö vaäy vôùi thöïc traïng treân caàn phaûi phaùt huy vai troø tích cöïc cuûa hoïc sinh trong hoaït ñoäng hoïc taäp , laáy “ngöôøi hoïc laøm trung taâm “cuûa quaù trình daïy hoïc. Hoïc sinh ñöôïc coi laø nhöõng ñoái töôïng voán coù săún nhöõng tieàm naêng maø giaùo vieân coù nhieäm vuï ñaùnh thöùc vaø taïo ñieàu kieän ñeå nhöõng tieàm naêng ñoù ñöôïc phaùt trieån toái ña , ñaëc bieät laø tieàm naêng saùng taïo . Giaùo vieân laø ngöôøi höôùng daãn toå chöùc ñeå hoïc sinh đaït ñöôïc nhöõng muïc tieâu cuï theå cuûa giôø hoïc .
 Ngöôøi giaùo vieân coù moät vai troø quan troïng trong quaù trình daïy hoïc , bieát vaäân duïng , keát hôïp linh hoaït saùng taïo caùc phöông phaùp daïy hoïc nhaèm phaùt huy tính tích cöïc hoïc taäp cuûa caùc ñoái töôïng hoïc sinh . giaùo vieân taïo dieàu kieän toái öu nhaát ñeå hoïc sinh suy nghó , tìm toøi nhieàu hôn thöïc haønh “nghe ,noùi ,ñoïc, vieát” nhieàu hôn treân voán kieán thöùc, kyõ naêng vaên hoïc , tieáng vieät , laøm vaên maø caùc em ñaõ co.ù Taêng cöôøng söõ duïng caùc phöông tieän – thieát bò daïy hoïc taùc ñoäng tích cöïc tôùi caùc kyõ naêng nghe, noùi , ñoïc , vieát vaø quan saùt cuûa hoïc sinh . 
 Khoâng goø boù giôø hoïc trong moät quaù trình cöùng nhaéc vôùi nhöõng böôùc ñi baét buoäc giaùo vieân caàn chuû ñoäng saùng taïo thieát keá giôø hoïc caên cöù vaøo muïc tieâu cuï theå cuûa moãi baøi hoïc 
 2 ./ Muïc tieâu cuûa ñeà taøi :
 Vôùi ñeà taøi naøy seõ giuùp toâi phaàn naøo tìm ra giải phaùp đđể giúp học sinh có một phương pháp làm bài luận văn đúng đắn ,cụ thể là biết cách viết đoạn văn, phaùt huy tieàm naêng vaên hoïc cuûa hoïc sinh, tính tích cöïc trong hoïc taäp moân vaên. Laøm theá naøo ñeå naâng cao chaát löôïng vaø hieäu quaû hoïc taäp cuûa hoïc sinh
 Giuùp cho hoïc sinh thaáy ñöôïc yù nghóa quan troïng cuûa việc “viết tốt một đoạn văn, sẽ dần làm tốt bài tập làm văn”, không chỉ trong giôø hoïc ôû tröôøng maø coøn öùng duïng vaøo thöïc tieãn cuoäc soáng , bieát caùch dieãn ñaït baèng lôøi vaên cuûa mình veà moät vaán ñeà cuï theå nào đó .
3/Ñaëc ñieåm tình hình
 a/Thuaän lôïi:
 Nhaø tröôøng taïo ñieàu kieän daïy nhieàu lôùp trong moät khoái , vì theá coù ñieàu kieän ruùt kinh nghieäm ôû caùc tieát daïy sau.
 Cùng với sự phát triển của khoa học-công nghệ,việc ứng dụng bài giảng điện tử vào dạy học,có nhiều hình ảnh sinh động ,phong phú,kích thích học sinh hứng thú học tập hơn.
 Hoïc sinh coù ñaày ñuû saùch giaùo khoa,một số em biết lên mạng internet tìm tư liệu liên quan đến bài học.
 Do chöông trình saùch giaùo khoa môùi,ôû töøng baøi coù tranh aûnh minh hoïa, tạo cho các em có sự hứng thú hơn trong học tập.
 Ñöôïc söï giuùp ñôõ taän tình cuûa caùc thaày coâ vaø caùc baïn ñoàng nghieäp trong toå
 Hoïc sinh coù yù thöùc cao trong hoïc taäp, coù chuaån baøi tröôùc khi ñeán lôùp.
b/Khoù khaên:
 Phân môn tập làm văn là môn học hướng tới nhiệm vụ giúp học sinh hình thành và phát triển khả năng sản sinh văn bản(nói và viết ) những kỹ năng cần thiết để làm một bài văn.Thế nhưng trong thực tế do lí thuyết làm văn của ta chưa xây dựng được một hệ thống khoa học ,thống nhất chặt chẽ.Vì thế dẫn đến tình trạng học sinh thường không phân biệt được kiểu bài ,dẫn đến bài viết thường giống nhau mặc dù yêu cầu của đề bài rất khác nhau. 
 Thö vieän cuûa tröôøng rất ít caùc loaïi saùch tham khaûo cho hoïc sinh möôïn neân gaëp khoâng ít khoù khaên trong vieäc daïy vaø hoïc vaên cuûa hoïc sinh vaø giaùo vieân
4/ Caùc giaûi phaùp:
Trước tiên nói về vấn đề viết đoạn văn của học sinh hiện nay,do chưa nắm vững được nội dung và yêu cầu của đoạn văn,lại ít được rèn luyện viết đoạn văn nên nhiều học sinh chưa biế ... n nhiều nhất là đoạn nghị luận.
**Cấu tạo của đoạn nghị luận
Mô hình cơ bản của đoạn nghị luận là diễn dịch.Diễn dịch là đoạn có câu chứa nội dung thông tin chung,khái quát của cả đoạn(thường là luận điểm lớn hoặc nhỏ)đứng ở vị trí đầu đoạn(câu này được gọi là câu chủ đề).Các câu tiếp theo dẫn giải,triển khai nội dung của câu chủ đề.Câu chủ đề thông thường là một câu song cũng có khi là hai hoặc ba câu.Về cấu tạo ngữ pháp,câu chủ đề thường là câu đơn,có đủ chủ ngữ ,vị ngữ
 Ví dụ:Cái làng đối với người nông dân-đặc biệt là ở vùng đồng bằng Bắc Bộ-có một vị trí và ý nghĩa cực kì quan trọng trong đời sống vật chất và tinh thần của họ.Nó gắn bó thân thiết với họ hằng ngày và suốt cuộc đời,cả đến khi giã từ cõi đời.Vì thế ,từ bao nhiêu đời nay,lòng yêu làng quê đã trở thành một tình cảm sâu nặng và tự nhiên,hơn thế nữa đã thấm sâu vào tâm thức,tâm linh của người dân quê.Làng là nơi tổ tiên,ông bà từng sinh sống,là môi trường sinh hoạt ,là cộng đồng gắn kết mọi người trong những phong tục,tập quán,quy ước truyền từ đời này sang đời khác .Đã có bao nhiêu câu ca dao nói về tình yêu quê hương và niềm tự hào về cảnh đẹp và sự trù phú của những làng quê ở mọi miền đất nước.Thậm chí có khi tình cảm ấy đã bị đẩy tới sự thiên vị và trở thành một thứ tâm lí”bản vị”hẹp hòi:”Ta về ta tắm ao ta-Dù trong dù đục ao nhà vẫn hơn”
 (Văn 9-Nguyễn văn Long chủ biên)
Trong đoạn văn trên câu in nghiêng là câu chủ đề,các câu tiếp theo diễn giải ý câu chủ đề
Bên cạnh đó các biến thể của đoạn nghị luận gồm có quy nạp(câu chủ đề đứng cuối đoạn),hỗn hợp(phối hợp diễn dịch với quy nạp,tổng-phân –tổng),giả thiết(lật ngược vấn đề để xem xét ),so sánh (tương đồng và tương phản),phân tích nhân quả(nhân trước,quả sau:quả trước,nhân sau,nhân quả liên hoàn).Vấn đáp ,tương đương(các ý cùng được triển khai bằng các câu có vị trí ,ý nghĩa như nhau).Những biến thể như thế có thể xem là đặc điểm lập luận của đoạn
Các đoạn văn trong bài nghị luận như thế ,tùy theo chức năng,tính chất mà đảm nhận nhiệm vụ nghị luận:giải thích,chứng minh,bình luận...
Luyện viết đoạn văn nghị luận ở yêu cầu cao nhất là luyện viết tất cả các loại đoạn nói trên.Tuy nhiên ở đây chủ yếu luyện viết đoạn nghị luận.Cách thức luyện:dựa vào khung (dàn ý ) bài văn,luyện viết với từng luận điểm.Ban đầu viết theo mô hình cơ bản:
+Chuyển luận điểm thành câu chủ đề
+Trên cơ sở phân tích các khía cạnh của luận điểm,viết các câu triển khai
+Viết câu có tính chất kết đoạn sau khi đã thành thạo,chuyển sang tập viết các đoạn biến thể
Một bài văn gồm nhiều luận điểm mỗi một luận điểm thử viết một đoạn theo các biến thể khác nhau,lắp ráp lại thành chỉnh thể,xem xét đánh giá tính chỉnh thể ấy để điều chỉnh cách viết(dựng )từng đoạn.Ở đâu,đoạn nào cần dùng đoạn thế này hay thế kia.Cuối cùng ,trên các sườn của các đoạn nghị luận này xác định chung chỗ nào cần đoạn giới thiệu,chỗ nào cần đoạn minh họa hay chuyển tiếp...viết các đoạn còn lại.Cứ tập đi tập lại như thế sẽ thành thạo.Không chỉ thành thạo dựng đoạn độc lập mà thành thạo và nhạy cảm trong dựng đoạn của bài văn nghị luận
Như vậy ,muốn làm tốt một bài văn,các em phải có quyết tâm lớn và nhất là lòng say mê,không chỉ say mê học tập mà còn có tình yêu với môn Văn Người giáo viên dạy văn làm sao cố gắng đạt đến mức lí tưởng vừa là nhà sư phạm-vừa là nhà nghệ sĩ(như một nhà phương pháp nào đó đã nói ).Nhà sư phạm giúp cho nhà nghệ sĩ không đi quá đà sa vào việc phân tích văn chương ,khai thác ngôn ngữ diễn đạt bóng bẩy làm cho học sinh hứng thú với bài giảng văn nhưng học xong trong đầu óc các em chỉ còn lại những mớ ấn tượng và cảm xúc ,hiểu biết văn học thiếu hệ thống ,không chính xác ,năng lực Văn không được phát triển và hình thành vững chắc .Người giáo viên văn trước hết là nhà sư phạm truyền đạt đúng yêu cầu chương trình ,hình thành phương pháp dạy học phù hợp thời đại đối tượng tạo được sự phát triển cân đối ,toàn diện về tâm hồn trí tuệ ,về thẩm mĩ và hiểu biết để xây dựng những nhân cách XHCN cho học sinh,mâu thuẫn nhưng thống nhất người giáo viên Văn nhất thiết phải có tâm hồn nghệ sĩ(nói tốt ,đọc tốt ,có chất giọng tốt,có sức thể hiện và biểu cảm cao trong ngôn ngữ) nhưng đồng thời còn là nhà sư phạm .Dạy văn phải có tâm hồn nghệ sĩ nhưng lại vừa phải có tài năng sư phạm .Để đạt được điều đó cần có quá trình rèn luyện.Hơn thế nữa người giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề .
-Đối với học sinh:các em thường xuyên đọc sách nâng cao kiến thức .Hơn thế nữa qua đọc sách vốn từ Tiếng Việt các em sẽ phong phú ,từ đó vận dụng vào bài làm văn sẽ tốt hơn.
Bản thân mỗi em học sinh các em phải có ý thức ,lòng nhiệt huyết thái độ học tập đúng đắn ,tích luỹ kiến thức dần dần qua đọc sách .Sự chủ động và sự tìm tòi là điều rất quan trọng :các em phải tự giác cao khi soạn bài trước (nhiều em học sinh soạn bài là mở sách tham khảo ,sách để học tốt mang tính đối phó ),chuẩn bị bài trước khi đến lớp là rất quan trọng để tiếp thu bài một các chủ động ,trên lớp một lần nữa kiến thức được tái hiện lại giúp học nhanh,hiểu sâu,nhớ lâu,trong giờ học mạnh dạn đưa ra những ý kiến đánh giá chủ quan của mình để cùng nhau bàn luận.Có như thế hiệu quả bài học đạt được càng cao.
Về phía nhà trường :
-Cần tạo cho học sinh thói quen đọc sách bằng cách yêu cầu các lớp đọc trong 15 phút đầu giờ.Tủ sách thư viện của trường cần trang bị nhiều sách tham khảo cho môn Ngữ Văn,phong phú ,đa dạng hơn nữa.
-Bên cạnh đó có thể thành lập “câu lạc bộ những người đọc sách “,câu lạc bộ Bạn yêu văn”.Vào câu lạc bộ này luyện tập cho các em học sinh làm thơ,viết truyện ngắn,lời bình cho bài thơ,truyện ngắn trong chương trình ,khuyến khích những bài làm tốt sẽ phát thưởng cho các em(tổng kết trong một tháng ,một học kì ).Qua đó phát huy tiềm năng văn học vốn có của các em.từ đó các em hứng thú say mê hơn với môn văn,cảm thấy vui,phấn khởi khi làm tốt một bài văn có thể nói đó là một hạnh phúc của sự sáng tạo nghệ thuật dù nhỏ thôi.
5./Keát quaû ñaït ñöôïc trong nhöõng naêm qua do thöïc hieän ñeà taøi:
Trước khi thực hiện đề tài học sinh làm bài tập làm văn đặc biệt là viết đoạn văn còn lủng củng ,sơ sài ,bố cục một số em làm chưa rõ ràng .
Sau khi thực hiện đề tài các em có tiến bộ hơn cụ thể ở các lớp 9A1, 9A2 các em biết đoạn văn ở mức cơ bản ,bài tập làm văn của các em có chiều sâu hơn,bố cục rõ ràng(đối với những học sinh chịu học,chịu hợp tác với giáo viên) . Cụ thể ở HKI năm học 2011-2012 kết quả như sau:(chỉ tính ở phần viết đoạn văn của học sinh) 
Với đề bài :Viết đoạn văn(khoảng 10 dòng) trình bày cảm nhận của em về đoạn thơ sau:(2 đ)
Trăng cứ tròn vành vạnh
kể chi người vô tình
ánh trăng im phăng phắc
đủ cho ta giật mình
(Nguyễn Duy,Ánh trăng)
Lớp
Môn S 
2 điểm
1,5điểm ù
1điểm
0,5điểm
0 điểm
Vắng kt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
9A1
Ngữ 
văn
2
6,3
10
31,3
13
40,6
3
9,4
4
12,5
9A2
2
7,1
10
35,7
10
35,7
3
10,7
3
10,7
Nhìn vào bảng so sánh ta thấy tỉ lệ học sinh biết cách viết đoạn văn trên 50%
Tuy nhiên ở góc độ nào đó thì chưa đạt đến mức hoàn thiện,bản thân các em cần phải nỗ lực tích luỹ kiến thức và rèn luyện công phu thì mới có thể tiến bộ được .
III./ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM :
Việc rèn luyện cho học sinh cách viết đoạn văn hay xây dựng một bài tập làm văn hay đòi hòi người giáo viên phải thật sự kiên trì ,cần mẫn,chịu khó và bản thân học sinh thật sự nỗ lực trong học tập thì mới đạt kết quả cao
Qua vieäc nghieân cöùu thöïc hieän ñeà taøi , toâi thaáy ñaõ laø giaùo vieân phaûi coù taâm huyeát vôùi ngheà , khoâng ngöøng hoïc hoûi baïn beø ñoàng nghieäp , nhaát laø caùc thaày coâ trong toå , ñeå khoâng ngöøng naâng cao chuyeân moân nghieäp vuï . Hôn theá nöõa , laø giaùo viên cho neân trong giaûng daïy phaûi taïo cho hoïc sinh nieàm höùng thuù say meâ trong giôø hoïc ,taïo cho caùc em thoaûi maùi vaø nheï nhaøng hôn trong tieáp nhaän vaên baûn thì keát quaû hoïc taäp seõ toát hôn.
Thaät vaäy ,giaùo vieân phaûi thöïc söï coù caùi “taâm” trong quaù trình daïy hoïc, luoân tìm toøi ,saùng taïo thieát keá giôø giaûng sau cho phuø hôïp vôùi töøng ñoái töôïng hoïc sinh thì caùc em seõ tích cöïc ,chuû ñoäng hôn trong giôø hoïc .
IV. / TÖÏ NHAÄN XEÙT CUÛA BAÛN THAÂN ;
Laø giaùo vieân ñaõ ñöôïc tieáp nhaän phöông phaùp ñoåi môùi daïy hoïc hieän nay . Toâi luoân mong muoán ñoái töôïng giaùo duïc cuûa mình phaùt huy khaû naêng, höùng thuù trong hoïc taäp nhö theá chaát löôïng hoïc taäp môùi naâng cao ,ñaøo taïo neân nhöõng con ngöôøi goùp phaàn vaøo coâng cuoäc xaây döïng ñaát nöôùc ngaøy caøng giaøu ñeïp .
 Theo toâi ñeå coù nhöõng kinh nghieäm trong quaù trình giaûng daïy ñoøi hoûi giaùo vieân phaûi coù moät söï ñaàu tö vaø traûi nghieäm , tích luõy trong suoát quaù trình daïy hoïc , thì môùi ruùt ra ñöôïc nhöõng kinh nghieäm giaûng daïy cho baûn thaân , cuõng nhö cho caùc baïn ñoàng nghieäp . Mặc dù rất cố gắng vào việc giúp học sinh biết viết một đoạn văn,hơn thế nữa là xây dựng được một bài văn hoàn chỉnh ,đạt chất lượng cao-một bài văn hay .Tuy nhieân trong quá trình làm công việc nghiên cứu “sáng kiến-kinh nghiệm “sẽ khoâng traùnh khoûi nhöõng haïn cheá nhaát ñònh raát mong ñöôïc söï thoâng caûm cuûa quí thaày coâ vaø baïn ñoïc . 
 CHUÛ ÑEÀ TAØI 
 Nguyeãn Thò Linh Phöông 
 V./Ý kiến nhaän xeùt cuûa toå chuyeân moân , 
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Ý kiến nhận xét cuûa Hội đồng khoa học trường: .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Ý kiến nhận xét cuûa Hội đồng khoa học ngành: .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
MỤC LỤC
I.Lời nói đầu Trang 1
II.Nội dung Trang 2
 1.Cơ sở xuất phát
 -Cơ sở lí luận
 -Cơ sở thực tiễn
2.Mục tiêu của đề tài Trang 6 
3.Đặc điểm tình hình Trang 6 
 Thuận lợi
 Khó khăn
4.Các giải pháp Trang 7 
5.Kết quả đạt được Trang 13 
III.Bài học kinh nghiệm Trang 14 
IV.Tự nhận xét của bản thân Trang 15