Sáng kiến kinh nghiệm ''Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh'' Khối THCS - Năm học 2011-2012 - Phạm Thị Ngát

th­a tßan thÓ héi nghÞ, th­a c¸c thÇy c« gi¸o. Víi t­ c¸ch lµ mét gi¸o viªn, t«i xin tham gia gãp mét vµi ý kiÕn vÒ tham luËn:
Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh 
 Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn 
diện của con người theo quan điểm Mác xít. 
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần 
quan tâm. Đồng thời với việc dạy văn hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ thì 
mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn 
văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng 
của các em. 
 Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trờng là 
nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm- nhiệm vụ 
chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã 
hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường.
 Cấp THCS – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống 
giáo dục quốc dân. Nhà trường là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong 
việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh 
thế hệ mới - chủ nhân tuơng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí 
quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. 
 Cùng với gia đình, xã hội, nhà truờng có trách nhiệm "phải chăm lo giáo 
dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. 
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, 
 truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, 
con nguời, cách làm việc trí óc, mà còn huớng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm 
chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân 
cách phù hợp yêu cầu định huuớng xã hội. 
 Phải hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự 
thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. 
Sự hài hoà giữa đức và tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội con ngời. Nhu Bác Hồ 
nói: 
 " Có tài mà không có đức là con nguời vô dụng 
 Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó " 
 Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà truờng là một 
trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với ngời quản lý. 
 Trong thực tế hiện nay chất luợng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung 
và của học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh huởng của nhiều nguyên nhân: 
 Sự cạnh tranh của cơ chế thị truờng có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát 
triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tu tuởng cơ hội, thực dụng vụ lợi 
phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp 
về đạo đức xã hội từ ngời lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể 
là: 
 Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu guơng mẫu, ông bà cha mẹ, 
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà truờng và xã 
hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô 
lễ với nguời trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, luời lao động luời học, 
trộm cắp  Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. 
 Ngoài xã hội: Hiện tuợng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh nhu 
một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh huởng lớn đến 
hành vi đạo đức của các em. 
 Trong nhà truờng: học sinh phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô 
giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà truờng đề ra. Tuy nhiên đánh giá một 
cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các 
hiện tuợng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tuợng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn 
còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Sở dĩ vẫn còn ó các các hiện tợng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
 - Gia đình cha thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. 
 - Do tác động mặt trái của cơ chế thị truờng vào môi truờng sống của học 
sinh. 
 - Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Một số thày cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, cha thực 
sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ 
cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành 
 Xuất phát từ mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho 
học sinh, truớc tình hình thực tế, 
 Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá 
trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi truờng khác nhau, liên quan đến nhiều 
mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh cần
phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. ở bài viết này tôi xin đuợc đề 
cập một số biện pháp cơ bản: 
 1/ Phối kết hợp với các lực lợng ngoài nhà trờng nâng cao chất luợng giáo 
dục đạo đức cho học sinh. 
 a) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em 
 * Thành lập hội cha mẹ học sinh. 
 Nhà truờng cần tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 3 - 4 lần/năm. Đầu mỗi 
năm học cần kiện toàn chi hội trởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành 
hội. 
 Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. 
Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua 
nhà truờng (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ học sinh. 
 * Thông qua sổ liên lạc. 
 - Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng 
năm (4 lần) giáo viên thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, 
rèn luyện, ý thức từng em. Nguợc lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại 
nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó nguời giáo viên có những biện 
pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh. 
 * Thông qua các buổi họp phụ huynh. 
 - Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà truờng thông báo tới các bậc phụ huynh 
nội quy, quy định về học tập, nề nếp của nhà truờng tới các bậc phụ huynh đôn đóc 
học sinh thực hiện.
 - Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt 
đợc ở từng lứa tuổi. Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức 
của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia 
đình nắm đuợc đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp 
cụ thể: có thể mềm dẻo nhung thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng. 
 - Nhà truờng tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn 
nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ 
sách, có một môi truờng sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân 
thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các 
em. 
 * . Thông qua các đoàn thể khác ở địa phơng. 
 * Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên: 
 Để làm tốt điều này nguời quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo 
dục cho cán bộ giáo viên thấy đuợc trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo 
đức cho học sinh. Nguời giáo viên không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải 
rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế Các em coi thầy cô giáo là thần tuợng và luôn 
đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm guơng sáng cho học sinh học tập và 
noi theo. Là tấm guơng trong lời nói, cách cu xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo 
viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. 
Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi 
thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục 
đạo đức cho học sinh . 
 Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định. 
 Kế hoạch này phải đợc thông qua tập thể hội đồng s phạm trong hội nghị 
cán bộ công chức đầu năm. 
* Nâng cao chất luợng giảng dạy môn đạo đức. 
 - Với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà truờng phải đề ra các nội qui 
định. Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề 
nếp sinh hoạt §oµn
 Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có 
môn đạo đức). Nhà truờng giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ 
học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng nh ở nhà, 10 điều 
văn minh trong giao tiếp. 
 Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải 
viết giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động §oµn có nề nếp. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Tạo điều kiện đầu tu về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức.
 Tu duy của học sinh tiểu học là tu duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy 
thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà truờng cần 
phải coi trọng việc đầu tu mua sắm trang thiết bị dạy học nhu tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập tủ sách đầu tu mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi 
thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải lao, sau 
buổi học. 
 Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, 
các tổ chức xã hội ở địa phuơng tạo điều kiện về cơ sở vật chất để chức cho học 
sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở 
địa phuơng. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê huơng đất nuớc, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hơng đất nuớc mình hơn. 
Ng­êi viÕt: Ph¹m ThÞ Ng¸t