Sáng kiến kinh nghiệm Làm thế nào để công tác chủ nhiệm lớp 7A1 THCS Phương Thịnh được tốt hơn

PHẦN MỞ ĐẦU:
1- Lí do chọn đề tài.
	 Giáo dục học sinh trong trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản về các phẩm chất và chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp các em hình thành niềm tin vào lẽ phải, vào chân, thiện, mỹ theo quan điểm truyền thống, trên cơ sở đó tiếp cận và rèn luyện phẩm chất theo chuẩn đạo đức mới phù hợp với nhu cầu đất nước thời hội nhập kinh tế quốc tế . 
 Trong xu thế của sự hội nhập trên thế giới hiện nay nhiều lĩnh vực có ảnh hưởng tác động lẫn nhau rất lớn. Trong thời kỳ mở cửa, thời đại phát triển kinh tế thị trường đã ảnh hưởng nhiều mặt tới giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt là đối với vùng nông thôn như xã Phương Thịnh chúng ta, trình độ dân trí chưa cao, điều kiện kinh tế gặp không ít khó khăn nên ý thức học tập, tu dưỡng của một số học sinh có xu hướng xuống cấp. Đứng trước tình hình thực tiễn hết sức khó khăn đó người làm công tác giáo dục không thể thờ ơ trước hiện thực của cuộc sống, với yêu cầu cấp bách của xã hội. Vì vậy vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường phổ thông là nội dung quan trọng hàng đầu trong toàn bộ hệ thống quản lý giáo dục hiện nay. 
Để đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường THCS một trong những công tác hết sức quan trọng, góp phần không nhỏ trong quá trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh đó là công tác chủ nhiệm lớp. Để thực hiện tốt công việc này, GVCN cần có những giải pháp cụ thể và khả thi trong khâu tổ chức quản lí giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng, hoàn thiện nhân cách của học sinh đáp ứng yêu cầu của thời đại.
 Với những lí do nêu trên, tôi quyết định chọn đề tài: “Làm thế nào để công tác chủ nhiệm lớp 7A1 THCS Phương Thịnh được tốt hơn.”
 2. Đối tượng nghiên cứu
 Học sinh lớp 7A1 trường THCS Phương Thịnh –Lớp mà tôi đang trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm trong năm học 2011-2012
 3. Phạm vi nghiên cứu:
 Trong công tác chủ nhiệm lớp 7A1 trường THCS Phương Thịnh, Huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp.
 4. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về công tác chủ nhiệm, tôi đề xuất các giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
 - Nghiên cứu lý luận và vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh.
 - Tìm ra những khó khăn và hạn chế trong công tác chủ nhiệm ở trường THCS từ tìm ra những giải pháp phù hợp và đưa vào thực nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 7A1 của trường THCS Phương Thịnh.
 6. Phương pháp nghiên cứu.
 a. Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ, ý thức học tập, khả năng giao tiếp với bạn bè và những người xung quanh từng học sinh trong lớp. 
 b. Phương pháp điều tra
 Trò chuyện tìm hiểu với GVBM, học sinh, phụ huynh trong nhà trường và ngoài nhà trường.
 c. Phương pháp tổng kết:
 - Tham khảo kinh nghiệm chủ nhiệm của các trường bạn, GVCN của các lớp khác cùng trường.
 - Tham khảo báo cáo của TPT trong những năm qua, Báo cáo tổng kết của trường.
 d. Phương pháp thử nghiệm:
Áp dụng vào công tác chủ nhiệm ở lớp 7A1 trường THCS Phương Thịnh.
 Thời gian thực hiện: 01/ 09/ 2011 đến tháng 29/02/ 2012
PHẦN NỘI DUNG
 Cơ sở lý luận:
Trong công tác dạy – học và giáo dục học sinh, cùng với quá trình truyền đạt tri thức cho học sinh người giáo viên còn phải đảm nhiệm thêm một số công tác có liên quan đến công tác giáo dục như: Thiết bị, thư viện, Đoàn - Đội và công tác chủ nhiệm. Nhằm mục tiêu giáo dục học sinh một cách toàn diện, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh đòi hỏi vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. 
Trước yêu cầu trên, công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng trong nhà trường phổ thông, chủ nhiệm đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục, góp phần thúc đẩy các phong trào thi đua của nhà trường. 
Công tác chủ nhiệm bao gồm nhiều việc, GVCN là người thay mặt cho nhà trường tổ chức quản lý học sinh, giáo dục lớp đó và chịu trách nhiệm trước nhà trường.
Trong những năm gần đây ý thức học tập, tình hình đạo đức học sinh ngày một xuống cấp nghiêm trọng. Trong công tác dạy - học và giáo dục học sinh, cùng với quá trình truyền đạt tri thức cho học sinh người giáo viên còn phải đảm nhiệm thêm một số công tác có liên quan đến công tác giáo dục nhất là công tác chủ nhiệm.
 Trước yêu cầu trên, công tác chủ nhiệm là một công tác quan trọng trong nhà trường phổ thông, đóng một vai trò hết sức to lớn trong việc nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục, cũng như góp phần thúc đẩy các phong trào thi đua của nhà trường. 
Nhưng để cho công tác chủ nhiệm đạt chất lượng cao, đồi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có cách tổ chức hoạt động chủ nhiệm một cách khoa học, thiết thực vì người giáo viên chủ nhiệm phải là trung tâm tập hợp các lực lượng giáo dục, là đầu tàu cùng với các lực lượng khác trong tập thể học sinh hòan thành tốt nhiệm vụ năm học đã được đề ra. 
Từ những cơ sở trên, tôi chọn lĩnh vực này làm đề tài để tìm ra những giải pháp khả thi, giúp cho công tác chủ nhiệm lớp 7a1 ngày càng được nâng cao. 
 II. Cơ sở thực tiễn 
 1. Thuận lợi: 
+ Trường THCS Phương Thịnh có truyền thống học tập, kỷ cương. 
+ Được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo Đảng, chính quyền và các ban ngành đoàn thể các cấp của địa phương, phòng GD&ĐT Huyện Cao Lãnh.
+ Tập thể sư phạm của trường đều có ý thức, tinh thần và trách nhiệm cao trong công tác giáo dục. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trẻ khỏe nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết và có chí cầu tiến, luôn cống hiến hết mình cho sự tiến bộ của nhà trường và chất lượng học tập rèn luyện của học sinh. 
+ Đặc biệt, công tác chủ nhiệm luôn được quan tâm sâu sát và hỗ trợ nhiệt tình của BGH trong công tác chỉ đạo cũng như trong việc giải quyết, tháo gỡ những tình huống khó khăn, nan giải. BGH luôn lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng của người làm công tác chủ nhiệm, giúp họ vượt qua những trở ngại để hoàn thành công tác.
+ Sự phối hợp chặt chẽ đều đặn trong công tác giáo dục - dạy học từ GVBM, Đoàn, Đội, sự kiểm tra chặt chẽ của giáo viên trực nhật... đã góp phần to lớn vào kết quả của công tác chủ nhiệm. 
+ Ban đại diện cha mẹ học sinh rất nhiệt tình trong công tác phối hợp, chăm lo đến các hoạt động của nhà trường cũng như trong công tác giáo dục học sinh.
+ Đa số học sinh có ý thức tích cực trong quá trình học tập và rèn luyện, thực hiện tốt nội quy nền nếp của nhà truờng.
2. Khó khăn:
 Trường THCS Phương Thịnh là một trường vùng sâu, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, không có phòng chức năng, phòng thiết bị còn thiếu thốn về đồ dùng.. mặt bằng dân trí còn thấp, đa số học sinh là con em trong gia đình nghèo. Một số học sinh ý thức học tập rèn luyện thấp - ỷ lại. Các em chưa ý thức được mục đích và ý nghĩa của việc học, một phần do hoàn cảnh gia đình khó khăn phải phụ giúp việc nhà; do ảnh hưởng của môi trường bên ngoài tác động; cha mẹ ít quan tâm đến việc học của con em ....
 Kết quả đạt được đầu năm còn thấp đầu năm học 2011 - 2012 vừa qua kết quả học tập và rèn luyện lớp 7A1 của trường nhìn chung chỉ đạt được ở mức tương đối, chất lượng chưa đồng đều, chưa đáp ứng chỉ tiêu đề ra cũng như chưa thể hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
III/ Một số giải pháp nâng cao chất lượng chủ nhiệm lớp 7A1, trường THCS Phương Thịnh:
1. Đối với GV và HS
a. Về phía giáo viên:
 -Luôn luôn làm việc với thái độ nhiệt tình, tận tâm, có trách nhiệm trong công việc, có tầm nhìn nhìn xa, biết dự đoán tình huống.
 - Trong công việc luôn có kế hoạch cụ thể, sắp xếp thời gian hợp lí; phối hợp tốt với các lực lượng khác trong quá trình giáo dục - dạy học, tạo ra được môi trường giáo dục đồng bộ.
 - Tìm hiểu, nắm vững hoàn cảnh gia đình học sinh và mọi thông tin khác có liên quan đến lớp học. 
 - Tổ chức quản lí lớp học thông qua tập thể ban cán sự lớp. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, kết hợp quản lí của giáo viên với tự quản lí của lớp. Hướng dẫn học sinh phương pháp cách thức thực hiện
b. Về phía học sinh:
- Tích cực học tập, tham gia đầy đủ các phong trào do nhà trường tổ chức, phải có ý thức học tập, xác định học tập là quyền lợi và cũng là trách nhiệm của bản thân.
- Chấp hành tốt nội qui nhà trường đề ra.
2. Một số giải pháp cụ thể:
2.1/Quản lí sĩ số HS:
 a. Mục tiêu
Duy trì sĩ số học sinh theo danh sách đầu năm của lớp, vận động học sinh đi học đều, không vắng, không cúp giờ, không bỏ học, đảm bảo tỷ lệ bỏ học không quá 2%. Cuối năm không có học sinh bị ở lại lớp vì nghỉ quá nhiều ngày.
 b. Giải pháp:
 - Khi học sinh bắt đầu có biểu hiện lệch lạc: cúp tiết 1-2 lần hoặc nghỉ học 2-3 buổi, lơ là, thụ động trong học tập thì giáo viên chủ nhiệm thông tin cho gia đình biết, kết hợp với các lực lượng trong nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cùng gia đình xử lí ngăn ngừa ngay không để học sinh tiếp diễn.
 - Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện giữa thầy với trò và giữa trò với trò để học sinh ham học, ham đến trường, thường xuyên lin hệ với ban đại diện cha mẹ học sinh ở lớp và cha mẹ những học sinh chậm tiến để vận động, duy trì sỹ số, nắm chặt số học sinh thường cúp giờ, lười học để giải thích, thuyết phục đi học đều và thông báo gia đình nắm để kết hợp cùng giáo dục. Tổ chức đoàn thực hiện vận động học sinh nghỉ học có biên bản và cam kết.
 - Tổ chức giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, thiếu các phương tiện học tập và những học sinh có nguy cơ bỏ học.
 - Thường xuyên xuống thăm lớp nhất là vào 15 phút đầu giờ của mổi buổi học.
2.2 Quản lý tổ chức lớp:
- Bầu ban cán sự lớp: Để thực hiện tốt công việc, trước hết GVCN cần nêu ra cơ cấu cán bộ lớp, tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền lợi của ban cán sự lớp trước khi bình bầu.
- Nhiệm vụ 
+ Lớp trưởng : Phụ trách chung mọi hoạt động của lớp, đại diện cho lớp, quản lí lớp: đảm nhiệm việc theo dõi học sinh vắng, việc thực hiện kỉ cương nề nếp về học tập rèn luyện, tham gia các phong trào của lớp... thay mặt GVCN quản lí lớp. 
+ Lớp phó học tập : Phụ trách các vấn đề liên quan đến việc học tập, đảm nhiệm việc theo dõi ghi nhận những học sinh không thuộc bài, không làm bài tập, không chuẩn bị bài, những bạn học yếu kém của từng môn học để báo cáo cho GVCN. Phụ trách chung khi lớp trưởng vắng.
 + Lớp phó 2 ( phó lao động ); Lao động vệ sinh thân thể : Theo dõi các vấn đề liên quan đến việc lao động, đảm nhiệm việc theo dõi và ghi nhận học sinh đi lao động, vệ sinh, nhận phân công và bố trí việc cho các bạn. Theo dõi quá trình lao động vệ sinh của lớp hằng ngày và vệ sinh thân thể của các bạn. . .
 	+ Lớp phó 3 ( Trật tư ) : Theo dõi tình hình trật tự trong lớp, theo dõi học sinh nói chuyện, không nghiêm túc trong giờ học, học sinh tự ý đổi chỗ ngồi, phát biểu linh tinh.
 	+ Lớp phó 4 ( Văn thể ) Phụ trách phong trào văn nghệ của lớp, tổ chức hoạt ... ột cộng đồng điều cần thiết phải tuân thủ những nội quy, quy chế đã được mọi người chấp nhận ; phải có kỉ luật, ai làm trái thì bị kỉ luật theo quy định. Phương pháp này thường dành cho những học sinh bắt đầu có biểu hiện sai trái do ảnh hưởng xấu từ môi trường xã hội, từ gia đình; đặc biệt là áp dụng đối với những học sinh được nuông chìu quá sức...
- Tuy nhiên biện pháp nào cũng có tính hai mặt, giáo viên cần vận dụng linh hoạt tùy theo tính cách của học sinh và tình huống cụ thể thì mới có hiệu quả. Mục tiêu của công tác giáo dục là đào tạo cho học sinh trở thành những người có tài năng và đức độ. Vì vậy việc áp dụng phương pháp giáo dục nào đi nữa thì mục đích vẫn giúp học sinh chậm tiến thấy được những sai phạm của mình để từ đó sửa chữa, uốn nắn. Trong thực tế, có những trường hợp giáo viên đã dùng đủ mọi biện pháp nhưng học sinh vẫn không tiến bộ mà thậm chí còn tồi tệ hơn. Đối với trường hợp nầy thì chúng ta sẽ kết hợp với chính quyền địa phương và BGH nhà trương để có phương pháp răn đe giáo dục hợp lý tránh trình trạng chệt hướng.
- Theo dõi thường xuyên quá trình học tập - rèn luyện, cùng những biểu hiện của những học sinh này để ngăn ngừa ( đây có thể nói là cách tốt nhất).
 3. Công tác phối hợp
 3.1. Việc phối hợp giáo dục với giáo viên bộ môn, giáo viên trực ban và TPT Đội:
GVCN muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình thì ngoài năng lực của bản thân thì còn phải biết kết hợp với GVBM và GV trực nhật và Đoàn, Đội Bởi lẽ : 
- GVBM là người trực tiếp đứng lớp, trực tiếp truyền đạt những tri thức cho học sinh do đó có thể phát hiện ra những sai sót của học sinh trong học tập cũng như trong hành vi đạo đức.
- GV trực nhật là ngươì thường xuyên theo dõi những hành vi đạo đức của học sinh, cho nên họ không những phát hiện mà còn phát hiện kịp thời những hành vi vi phạm đạo đức của học sinh.
- TPT Đội là người dễ gần gũi với các em và tiếp xúc thường xuyên với các em nên dễ nắm được những hành vi của các em, sẽ kịp thời uốn nắn .
Giải pháp: 
- GVCN cần phải thường xuyên gặp gỡ GVBM, GV trực nhật, TPT Đội thông qua các cuộc trò chuyện, trao đổi để từ đó sớm phát hiện và kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập cũng như hành vi đạo đức của học sinh lớp mình.
- GVCN nên tổ chức tọa đàm riêng của lớp mình để tháo gở những vấn đề vướng mắc của tập thể lớp cùng với các giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội, giáo viên trực nhật, nhất là giáo viên bộ môn, giáo viên trực nhật. Trong buổi tọa đàm cần mạnh dạn đưa ra những vấn đề thực tế của lớp, cũng như những giải pháp khắc phục thiết thực, chẳng hạn:
+ Trao đổi với các giáo viên bộ môn về thái độ, cách xử lí đối với những lớp có nhiều học sinh chậm tiến, kết quả học tập thấp.
Ví dụ: Với một lớp học có một số học sinh chay lì trong học tập một số môn, các em này tỏ ra bất mãn vì nhiều lí do: hoàn cảnh gia đình khó khăn, thiếu quan tâm, bản thân các em thiếu ý thức, bị mặc cảm vì mình bị thành kiến bởi gia đình, tập thể lớp, bởi giáo viên bộ môn...
Trong trường hợp này giáo viên chủ nhiệm cần phải nhìn nhận trách nhiệm của mình trong công tác quản lí lớp, từ đó tích cực tìm hướng khắc phục. Mặc khác cần đóng gĩp chia sẽ, trao đổi đóng góp ý kiến với giáo viên bộ môn, với gia đình học sinh và các tổ chức khác:
+ Với giáo viên bộ môn: cần thay đổi cách nhìn nhận, thái độ giáo dục, biện pháp xử lí đối với học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục vì trong thực tế có trường hợp một vài giáo viên có thành kiến với học sinh, với lớp. Cứ vào lớp là quát tháo, cáo gắt các em đủ điều, nào là em này em kia là những con sâu làm sầu nồi canh, có em trong lớp là cô nghỉ dạy, lớp học tệ quá; có giáo viên thì vào lớp vừa dạy vừa kể chuyện, so sánh thua so sánh kém với lớp khác, lại yêu cầu cao đối với lớp có chất lượng trung bình; trong tiết học bài mới học sinh làm bài tập không được cho điểm không, nói chuyện cho điểm không... từ đó dẫn tới các em này đôi khi là cả tập thể lớp đâm ra tự ti chán nản, ngại học bộ môn dẫn đến chất lượng thấp.
+ GVCN: Đối với những học sinh này nên giáo dục theo hướng tích cực, trong tiết học phải tạo không khí thoải mái, vui tươi, kích thích sự hưng phấn của học sinh; khi giao tiếp với học sinh chậm tiến nên nhẹ nhàng, cởi mở và tinh tế, cần có thái độ đồng cảm với các em, tạo điều kiện để các em có cơ hội học tập, đóng góp ý kiến xây dựng bài, khen ngợi khi các em có ý kiến hay việc làm tốt... để từ đó giật dậy niềm tin của các em. Ngược lại nếu cứ thành kiến mãi với các em, với lớp thì cũng chẳng thu được kết quả gì vì vốn dĩ các em đang trên đà sa sút. 
 	3.2 Việc phối hợp với phụ huynh học sinh và các ban ngành đoàn thể:
Phụ huynh học sinh và các Ban ngành đoàn thể là một lực lượng góp phần không nhỏ vào việc phát triển nhân cách toàn diện của học sinh. Vì vậy đóng vai trò là một giáo viên chủ nhiệm cần phải biết kết hợp với PHHS và các ban ngành đoàn thể một cách nhịp nhàng thì hiểu quả giáo dục sẽ cao.
Giải pháp: 
 + Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững địa chỉ và thông tin cần thiết của Phụ huynh học sinh và các để tiện việc liên lạc (chỗ ở, số điện thoại...) thường xuyên trao đổi về tình hình học tập của học sinh, vận động sự hỗ trợ của các Ban ngành đoàn thể để giúp đỡ học sinh khen thưởng và xử lí học sinh trong quá trình học tập. 
 + Đối với phụ huynh học sinh (đặc biệt là phụ huynh những học sinh chậm tiến): GVCN cần nhắc nhở chân tình tế nhị về vấn đề giáo dục và tầm quan trọng của giáo dục gia đình đối với học sinh, về mục đích và ý nghĩa học tập của con em đối với tương lai sau này. Để từ đó họ nhận thấy rõ vai trò của mình, cùng góp sức với nhà trường dạy dỗ các em nên người hữu ích. Bằng cách tạo điều kiện để các em có quỹ thời gian học tập toàn tâm, không gian và môi trường học tập lành mạnh, lên kế hoạch theo dõi, kiểm tra, đôn đốc động viên và nhắc nhở con em trong quá trình học tập cũng như vui chơi giải trí lành mạnh, bổ ích...
 + Thường xuyên liên lạc trực tiếp và gián tiếp qua điện thoại với gia đình học sinh để báo cáo và thu nhận thông tin về học sinh lớp mình. Để kịp thời điểu chỉnh hoặc phát huy kết quả học tập - rèn luyện.
4. Hiệu quả của sáng kiến:
Tháng điểm 01 học kì I:
Số học sinh được xếp loại
Học lực
Hạnh kiểm
Giỏi
2
6.1 %
Tốt
24
72.7 %
Khá
8
24,24 %
Khá
6
18.2 %
33
TB
14
42 %
TB
3
9.1
Yếu
6
18.2 %
Yếu
0
0
Kém 
3
9.1
Kết quả ở học kì I như sau:
Số học sinh được xếp loại
Học lực
Hạnh kiểm
Giỏi
4
10 %
Tốt
27
81.8 %
Khá
7
20 %
Khá
6
18.1 %
33
TB
16
50 %
TB
Yếu
6
20 %
Yếu
Kém 
0
Tháng điểm 1 học kì II:
Số học sinh được xếp loại
Học lực
Hạnh kiểm
Giỏi
8
24.24 %
Tốt
30
90.9 %
Khá
9
27.27 %
Khá
3
9.1 %
33
TB
13
39.39 %
TB
Yếu
3
 9.1 %
Yếu
Kém 
 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
 - Trên đây chỉ là những giải pháp mang tính chất là kinh nghiệm của bản thân tôi rút ra được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, và đã đạt được một số hiệu quả nhất định trong việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp. Mục đích của chuyên đề này là nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cùng các bạn đồng nghiệp để đưa chất lượng giáo dục đạt cao hơn. Mong rằng quý thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm đang làm hoặc chưa làm công tác chủ nhiệm, quý thầy cô bộ môn đóng góp thêm để cho chuyên đề đạt được hiệu quả cao hơn, cũng như đưa kết quả giáo dục của nhà trường phát triển cao và xa hơn nữa trong những năm học tiếp theo. 
 - Nếu thực hiện tốt nội dung đã đề ra trong sáng kiến tôi tin rằng chất lượng giáo dục của lớp sẽ ngày càng được nâng cao hơn. 
 - Xin chân thành cảm ơn!
2. Kiến nghị:
- Về phía nhà trường: tạo điều kiện thuận lợi hơn về mặt thời gian để giáo viên thực hiện tốt công việc, động viên và khích lệ tinh thần đối giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
- Về phía địa phương: nên có chính sách hỗ trợ, cùng với nhà trường giúp đỡ và giáo dục học sinh, nhất là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh chậm tiến.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Kế hoạch năm học 2011 - 2012 trường THCS Phương Thịnh.
2. Kế hoạch chủ nhiệm lớp 7a1 trường THCS Phương Thịnh.
3. Wedsite :  ( thông tư ban hành quy chế Đánh giá xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT) 
4. Tâm lí học đại cương – H. Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).
5. Giáo dục học đại cương II - H Nội 1996 - GS. Đặng Vũ Hoạt.
MỤC LỤC
 Trang
PHẦN MỞ ĐẦU: 
1. Lí do chọn đề tài	1
2. Đối tượng nghiên cứu	1
3. Phạm vi nghiên cứu	1
4. Mục đích nghiên cứu	1
5. Nhiệm vụ nghiên cứu	2
6. Phương pháp nghiên cứu	
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:	2 
II. Cơ sở thực tiễn	3 
1. Thuận lợi:	4
2. Khó khăn:
III. Một số giải pháp nâng cao chất lượng chủ nhiệm lớp 7A1, trường THCS Phương Thịnh: 	4
1. Đối với GV và HS	4
2. Một số giải pháp cụ thể:	5
2.1 Quản lí sĩ số HS:	5
2.2 Quản lý tổ chức lớp: 	5
2.3 Công tác quản lý lớp học: 	7
2.4 Nâng cao chất lượng học tập - rèn luyện:	7
2.5 Chất lượng hạnh kiểm:	9
2.6 Hoạt động văn- thể- mỹ:	10
2.7 Hoạt động lao động - hướng nghiệp:	11
2.8 Hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm : 	12
2.9 Hoạt động thu – chi các loại quỹ lớp :	 12
2.10 Giáo dục học sinh chậm tiến:	 13
3. Công tác phối hợp	15
3.1. Việc phối hợp giáo dục với giáo viên bộ môn, giáo viên trực ban và TPT Đội:	16
3.2 Việc phối hợp với phụ huynh học sinh và các ban ngành đoàn thể: 	17
4. Hiệu quả của sáng kiến: 	 
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ	 	 18	
1. Kết luận:	18
2. Kiến nghị:	19
TRƯỜNG THCS PHƯƠNG THỊNH
HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI SKKN
NĂM HỌC 2011 - 2012
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: 	
Họ và tên người viết: 	
 Đơn vị: 	
 Môn: 	
TIÊU CHUẨN
TIÊU CHÍ
Nhận xét
Điểm tối đa
Điểm chấm
1
Hình thức
1.1
Cấu trúc đầy đủ các phần: mở đầu, nội dung, hiệu quả.
5
1.2
Trình bày khoa học, sạch, đẹp, hợp lý
5
2
Tính
khoa học
2.1
Đảm bảo tính chính xác các nội dung kiến thức trình bày trong SKKN
10
2.2
Đảm bảo tính logic của vấn đề trình bày
5
2.3
Phù hợp chủ trương, quan điểm chính sách pháp luật của Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT
10
3
Tính
sáng tạo
3.1
Có đối tượng nghiên cứu mới
10
3.2
Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng hiệu quả công việc (hiệu quả hoạt động giáo dục
15
3.3
Có đề xuất hướng phát triển của SKKN 
10
4
Tính
thực tiễn
4.1
Các giải pháp SKKN đưa ra phù hợp với chuyên môn nghiệp vụ; có giá trị thúc đẩy phát triển nghề nghiệp đồng nghiệp; nâng cao chất lượng GD và hiệu quả đào tạo; Phù hợp điều kiện CSVC của ngành, của đơn vị.
20
4.2
Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người, ở nhiều nơi
10
Tổng cộng
100
Xếp loại: 
NGƯỜI ĐÁNH GIÁ
Ghi chú: Dưới 50 điểm: Không xếp loại; (Ký, ghi rõ họ tên)
Từ 50 đến dưới 75 điểm: Xếp loại TB (C);
Ttừ 75 đến dưới 90 điểm: Xếp loại Khá (B); 
Từ 90 đến 100: Xếp loại tốt (A).