Sáng kiến kinh nghiệm Giúp đỡ học sinh yếu kém vươn lên trong học tập

GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM VƯƠN LÊN 
TRONG HỌC TẬP 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 
Đối tượng học sinh học tập yếu, kém vẫn luôn tồn tại trong giáo dục, tuy 
nhiên về số lượng học sinh yếu, kém nhiều hay ít và mức độ tiến bộ của học sinh 
yếu, kém nhanh hay chậm trong quá trình được giáo dục và rèn luyện mới là điều 
đáng quan tâm của riêng mỗi nhà trường. 
Tuy cùng hưởng thụ một nội dung chương trình giáo dục giống nhau, nhưng 
mỗi học sinh đều có sự phát triển về thể chất và trí tuệ khác nhau, có điều kiện 
hoàn cảnh sống và sự quan tâm chăm sóc ở gia đình khác nhau, có động cơ và thái 
độ học tập khác nhau, môi trường giáo dục khác nhau (mà trong đó có sự dạy dỗ 
của thầy cô giáo) thì năng lực học tập, khả năng tiếp thu kiến thức của mỗi học 
sinh cũng phải khác nhau. 
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN NHIỆM VỤ: 
1. Về công tác triển khai kế hoạch chỉ đạo của ngành các cấp: 
Nhà trường cần triển khai đầy đủ, kịp thơi các văn bản chỉ đạo, các hướng 
dẫn cụ thể của ngành cấp trên đối với công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, 
ngăn ngừa tình trạng học sinh bỏ học cho tất cả cán bộ, giáo viên, học sinh và cha 
mẹ học sinh thực hiện ngay từ đầu năm học, đặc biệt là sau khi khảo sát chất lượng 
học sinh đầu năm học và ở hội nghị CBCC để triển khai các biện pháp thực hiện 
phong trào và thông qua các chỉ tiêu thi đua đến cuối năm học. Sau đó tiếp tục đưa 
ra bàn bạc trong Đại hội CMHS đầu năm. 
2.Về công tác khảo sát chất lượng và xây dựng kế hoạch : 
 - Căn cứ kết quả xếp loại học lực cuối năm học qua, so sánh với kết 
quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học này, căn cứ sĩ số học sinh đầu năm 
học với sĩ số học sinh từng tháng để tiến hành thống kê số liệu, xác định và phân 
loại số học sinh yếu kém, học sinh bỏ học ở từng lớp, từng khối lớp. 
- Căn cứ kế hoạch của Phòng GD-ĐT, căn cứ vào tình hình địa phương, và 
kết quả kiểm tra chất lượng đầu năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chi tiết cụ 
thể, phát động phong trào thi đua thực hiện kế hoạch trong năm học và đề ra các 
giải pháp chủ yếu trong triển khai thực hiện, thành lập Ban chỉ đạo cấp trường, tổ 
chức ký kết giao ước thi đua thực hiện nhiệm vụ. 
2.1. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học: 
Sau khi tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm ít nhất ở 02 môn 
Tiếng Việt và Toán, cần: 
 - So sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm này với kết quả 
xếp loại học lực cuối năm qua; các chỉ số về tỷ lệ tăng hay giảm sút? 
 - So sánh kết quả khảo sát chất lượng đầu năm này với kết quả 
khảo sát cùng kỳ năm học qua; phân tích các chỉ số nói lên điều gì? 
 2.2. Nguyên nhân học sinh học yếu kém: 
 Bước tiếp theo có thể khảo sát, tìm ra nguyên nhân học sinh học tập 
yếu kém vì các nguyên nhân như: 
- Tiếp thu chậm; hổng hóc kiến thức; 
- Thiểu năng trí tuệ; 
- Lười, chán học; 
- Hoàn cảnh khó khăn; 
- Cha mẹ không quan tâm; 
- Sức khoẻ, bệnh tật, thiên tai, dịch bệnh; 
- Xa trường, đi lại khó khăn, không có phương tiện; 
- Nguyên nhân khác, 
3. Về phát huy các nguồn lực trong nhà trường: 
- Giúp đỡ học sinh yếu kém được gắn với cuộc vận động “Xây dựng trường 
học thân thiện, học sinh tích cực” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, 
tự học và sáng tạo”. Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4 
nội dung do Bộ GD-ĐT phát động, cương quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm các hiện 
tượng tiêu cực trong các lần tổ chức kiểm tra-thi cử trong toàn ngành. 
- Ưu tiên phân công các GV có năng lực tay nghề vững vàng, có đạo đức, 
tâm huyết và có kinh nghiệm để phụ đạo giúp đỡ HS yếu kém. Dạy phụ đạo, HS 
yếu, kém bằng tâm lý sư phạm, kiên trì và dài lâu, dùng các biện pháp kích thích 
động viên các em là chính, khơi dậy trong HS lòng tự tin, hứng thú học tập và vượt 
khó để tiến bộ. 
- Giáo viên phải nắm hết các điểm yếu, các nơi hổng hóc trong kiến thức của 
từng học sinh yếu kém để tập trung bù đắp, bổ sung kiến thức. Không tạo không 
khí căng thẳng, không được có lời lẽ và thái độ nặng nề với các em trong giờ dạy 
và trong các lần kiểm tra. Tất cả các trường hợp giảng dạy không đạt yêu cầu, HS 
yếu kém không tiến bộ thì phải được phân công lại. 
 - Đẩy mạnh công tác GV chủ nhiệm lớp, thực hiện tốt sinh hoạt 15 phút 
đầu giờ : tổ chức kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS ở nhà, tổ chức ôn bài, sửa bài 
tập đầu buổi học, phân công cán bộ lớp, cán sự bộ môn của lớp hướng dẫn giải bài 
tập, tổ chức học tổ, học nhóm HS dứơi sự hướng dẫn của GVCN. 
 - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm điển hình về 
công tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm về giảng dạy phụ đạo học sinh yếu kém, 
duy trì sĩ số học sinh. Hướng dẫn tổ chức tiết hoạt động tập thể để phát huy tính 
chủ động, tự quản và thi đua học tập của lớp, tổng kết tình hình học tập, biểu 
dương, khen ngợi kịp thời các HS yếu kém có nhiều cố gắngđồng thời qua tiết 
sinh hoạt tập thể lớp, GVCN còn nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng 
học sinh để có biện pháp giúp đỡ kịp thời, thiết thực. 
 - Nhà trường tăng cường công tác quản lý và theo dõi quá trình học tập của 
từng học sinh, kiểm tra tỷ lệ chuyên cần của HS, kiểm tra chất lượng giảng dạy của 
GV phụ đạo. Chỉ đạo GVCN, phối hợp đồng bộ, kịp thời với các GV bộ môn, với 
các tổ chức đoàn thể và sự hỗ trợ giáo dục của cha mẹ HS, tổ chức thông báo kết 
quả và tình hình học tập cụ thể của từng HS theo định kỳ. 
 - Trong dạy và học chính khoá, tận dụng tối đa quỹ thời gian giảng dạy ở 
từng tiết học để tăng cường giáo dục HS cá biệt, HS khuyết tật, giúp đỡ kèm cặp 
HS yếu kém các bộ môn. Giúp HS ôn lại kiến thức cũ, hệ thống hoá kiến thức đã 
học để thực hành thành thạo kỹ năng làm bài tập. 
Bảo đảm nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng HS 
(cá thể hoá hoạt động dạy và học) tạo điều kiện cho HS yếu kém được tham gia 
phát biểu, chữa bài trước lớp. Tổ chức phương pháp học tập thảo luận nhóm, hoạt 
động nhóm để HS yếu kém được tham gia cùng nhóm, giúp các em xoá bỏ mặc 
cảm yếu, kém và tự tin hơn trong học tập. 
 - Dạy phụ đạo giúp đỡ HS yếu kém ngoại khoá không phải thu tiền 
học sinh, ở THCS có thể tập trung các môn Toán, Ngữ văn, Lý, Hoá, ở Tiểu học 
tập trung 2 môn Tiếng Việt và Toán, GV chủ nhiệm tăng cường giảng dạy kỹ năng 
đọc – viết, nói- viết cho HS yếu kém, đặc biệt là học sinh các lớp 1-2-3, học sinh 
người dân tộc. 
Trong phương pháp dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, giáo viên tăng 
cường hướng dẫn thêm để các em được làm 1 số bài tập có thể ít hơn số HS khá 
giỏi nhưng phải bảo đảm thành thạo về kiến thức và kỹ năng giải đúng các bài tập 
đó. 
Đối với TH, dạy phụ đạo HS yếu kém tại điểm trường chính thì gom HS 
theo từng khối để dạy phụ đạo, mỗi lớp có thể không quá 15 em, dạy 02-03 buổi 
mỗi tuần, ở điểm trường lẻ từng GV chủ nhiệm dạy phụ đạo kèm thêm HS yếu tại 
điểm trường 02 buổi mỗi tuần, (01 buổi ngày thứ bảy và 01 buổi trong tuần, học 
sáng thì học phụ đạo vào buổi chiều hoặc học đủ 5 tiết mỗi buổi học.v.v). 
 - Kiểm tra đánh giá học lực HS theo Chuẩn kiến thức-kỹ năng các 
môn học qui định. Thực hiện kiểm tra đánh giá chất lượng GD ngày càng thực 
chất, tổ chức coi thi, chấm bài nghiêm túc. Nhà trường cần tổ chức đầy đủ lực 
lượng kiểm tra-giám sát các ky thi. Kiên quyết không để xảy ra tình trạng tiêu cực, 
bệnh thành tích trong kiểm tra- đánh giá HS. 
Tổ chức GV chấm bài chung tại trường, giám khảo chấm bài 2 vòng độc lập, 
lên điểm, làm điểm và ghi học bạ, thông báo sổ liên lạc về gia đình, tổ chức họp 
mặt CMHS thông báo kết quả học tập trong năm học đúng qui định. 
Kết quả các bài kiểm tra phải được so sánh với bài kiểm tra trước liền kề để 
so sánh, nhận xét đánh giá sự tiến bộ của từng HS, so sánh điểm bài kiểm tra giữa 
HK1 với bài khảo sát đầu năm, điểm KT cuối HK1 với giữa HK1.v.v nhằm giúp 
cho CBQL và GV điều chỉnh biện pháp dạy học, dạy phụ đạo cho HS yếu kém và 
nâng cao công tác quản lý chất lượng GD. 
- Tổ chức Đoàn Đội của nhà trường là nòng cốt của các phong trào thi đua 
Học tốt, tổ chức phát động phong trào thi đua “Học nhiều điểm tốt”, “Giúp bạn 
vượt khó học tập”, “Đôi bạn học tập”. “Góc học tập”, “Nhóm bạn học tập ở trường 
và ở nhà”.v.v 
Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục tinh thần “tương thân 
tương ái” tặng tập, vở, sách giáo khoa cũ, tặng áo cho bạn nghèo, phân công HS 
khá giỏi kèm cặp, giúp đỡ HS yếu kém, gần gũi động viên và chia sẻ kịp thời với 
những HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn. 
 - Tổ chức Công đoàn nhà trường học triển khai thực hiện phong trào 
“Thầy cô giáo nhận đỡ đầu, giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu kém” hỗ trợ bằng tinh 
thần và vật chất để các em yên tâm học tập và tiến bộ. 
- Tham mưu Phòng Giáo dục & Đào tạo cung ứng đầy đủ SGK, trang thiết 
bị và tài liệu tham khảo cho GV, bổ sung SGK, tập vở, học phẩm-học cụ cho HS 
cũng như tiếp tục tăng cường đầu tư CSVC theo chương trình kiên cố hoá trường 
học và theo hướng trường đạt chuẩn Quốc gia. Xây dựng môi trường cảnh quan sư 
phạm trường học Xanh – Sạch – Đẹp, góp phần củng cố kỷ cương, nền nếp dạy và 
học, tạo thêm điều kiện để HS ngày càng yêu trường mến lớp, không chán học bỏ 
học. 
 - Đối với trường tiểu học việc tiếp tục duy trì và phát triển số lớp dạy 
02 buổi/ngày hoặc 7-8 buổi/ tuần để nâng cao và bảo đảm chất lượng GDTH là 
điều kiện hết sức cần thiết. Tiếp tục “Tăng cường dạy Tiếng Việt cho học sinh 
người dân tộc”. Đảm bảo thực hiện tốt công bằng trong GD, nâng cao chất lượng 
mặt bằng học lực chung cho học sinh đồng bào dân tộc, vùng nông thôn đặc biệt 
khó khăn. 
-Thực hiện các phong trào thi đua Hai tốt để kích thích hoạt động dạy và 
học đạt hiệu quả cao. Củng cố và chấn chỉnh hoạt động các tổ chuyên môn để nâng 
cao chất lượng chuyên môn-nghiệp vụ, tay nghề giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo. 
-Tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, 
vừa tạo điều kiện cho công tác giáo dục mũi nhọn vừa tạo thêm động lực thúc đẩy 
nâng cao phong trào thi đua giúp đỡ HS yếu, kém. 
 - Thường xuyên kiểm tra – tổng hợp – đánh giá tình hình, đúc rút 
kinh nghiệm, điều chỉnh bổ sung các giải pháp hữu hiệu trong thực hiện phong 
trào, tổng kết đánh giá – điển hình tiên tiến và khen thưởng kịp thời là nguồn động 
viên khích lệ rất lớn cho phong trào của từng đơn vị. 
4. Về công tác tổ chức – phối hợp các nguồn lực ngoài nhà trường: 
-Phát huy tối đa vai trò, chức năng nhiệm vụ của chính quyền, các đoàn thể 
địa phương và Ban đại diện CMHS của địa phương. Tích cực huy động sự tham 
gia phối hợp, cộng đồng trách nhiệm của chính quyền, lực lượng đoàn thể xã hội, 
các nhà hảo tâmgóp công góp của cùng tham gia thực hiện phong trào giúp đỡ 
học sinh khó khăn, yếu kém. Đặc biệt là vai trò của gia đình học sinh trong công 
tác phối hợp với nhà trường. 
- Bảo đảm duy trì tốt sĩ số học sinh, hạn chế thấp nhất tỷ lệ học sinh bỏ học, 
học sinh yếu kém cho đến kết thúc năm học, GV chủ nhiệm phải sớm phát hiện 
ngăn chặn kịp thời HS có dấu hiệu bỏ học, chán học, học lực sa sút, xác định 
nguyên nhân học sinh bỏ học, thành lập tổ công tác đến gia đình để vận đong học 
sinh trở lại trường. 
Chủ động đề xuất với Ban đại diện CMHS, Hội Khuyến học và các nhà hảo 
tâm của địa phương để quyên góp, giúp đỡ HS nghèo, HS khó khăn về vật chất, 
tinh thần miễn giảm học phí, cấp tập, viết, tặng quần áo hoặc cấp học bổng cho các 
em yên tâm học tốt. 
- Tăng cường phối hợp với cha mẹ HS trong việc quản lý giờ giấc, nền nếp 
sinh hoạt và học tập của HS ở trường và ở nhà , đặc biệt là giáo dục tốt cho HS bậc 
THCS thái độ, động cơ học tập đúng đắn. 
- Giáo viên chủ nhiệm đề xuất với nhà trường, với chính quyền, đoàn thể xã 
hội trong việc giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có hoàn cảnh 
khó khăn, HS gia đình nghèo được đến trường, đi học chuyên cần. Thường xuyên 
thông tin liên lạc, tổ chức họp mặt CMHS ít nhất 2 lần trong mỗi học kỳ và động 
viên gia đình vượt khó để con em đi học, đối với số HS yếu kém phải hướng dẫn 
gia đình cách tổ chức và kiểm tra con em tự học, làm bài ở nhà 
III. TÓM LẠI: 
 Chất lượng giáo dục được bảo đảm vững chắc, số lượng HS khá giỏi 
tăng lên cùng đồng thời số lượng HS yếu, kém, HS bỏ học nửa chừng ngày càng 
giảm đi là điều mong muốn của mỗi nhà trường. 
Tất cả các giải pháp do nội lực của tập thể sư phạm nhà trường cùng với các 
giải pháp nhằm phát huy các nguồn lực bên ngoài xã hội có khả thi và hiện thực 
hay không đều phải được xuất phát từ sự nhận thức, lòng quan tâm để cùng biến 
thành nhiều hành động thiết thực, hiệu quả. 
Bài tham luận nhỏ nhoi này gửi các thầy cô để cùng tham gia với quí thầy cô 
giáo tiền bối đã có nhiều kinh nghiệm đi trước và có nhiều lòng thành với đàn em 
thân yêu của mình, mong mang chữ “tâm” đi hết con đường nghề...