Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp

MỤC LỤC
Trang
	Mục lục: 	1
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài : 	2
Mục tiêu nghiên cứu đề tài: 	3
Lịch sử vấn đề: 	4
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: 	5
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận: 	6
2. Thực trạng nghiên cứu: 	8
3. Các biện pháp cụ thể: 	9
4. Kết quả đạt được: 	15
5. Bài học kinh nghiêm, hướng phát triển: 	15
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận: 	17
Kiến nghị: 	18
 Tài liệu tham khảo: 	20
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Chắc hẳn, ai cũng nhớ lời dạy của Bác: “Có tài mà không có đức là vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Lời dạy của Bác đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Bởi bất cứ xã hội nào củng cần có những người có đủ hai phẩm chất ấy để phục vụ. Đặc biệt, Bác muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của “Đức”, người không có tài mà có đức vẫn có thể dùng tạm được, nhưng có tài mà không có đức thì không thể dùng.
	Đạo đức con người quan trọng như vậy. Nhưng làm thế nào để đạo đức con người được tốt hơn? Bác có nói: 
 “Hiền dữ phải đâu là định sẵn. 
 Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Thế nhưng ai là người giáo dục đạo đức cho lớp trẻ? Làm sao cho lớp trẻ có đủ “ Đức” có đủ “Tài” để phục vụ đất nước phục vụ nhân dân. Đây là một vấn đề mà những người làm công tác giáo dục cần phải quan tâm tới. Theo ý cá nhân tôi, người đầu tiên có tầm quan trọng nhất đó chính là cha mẹ, thứ hai là thầy cô, thư ba là những người lớn xung quanh nói chung phải gương mẫu. Tức chúng ta phải kết hợp cả ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường và xã hội 
Nhưng thực tế tình hình đạo đức trong các trường Trung học Cơ sở hiện nay đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức của học sinh. Đối với gia đình, không phải cha mẹ nào cũng làm tròn trách nhiệm của mình, do nhiều lý do khác nhau: hoàn cảnh kinh tế khó khăn, trình độ hạn chế, mải mê kiếm tiền, ly hôn không quan tâm để ý đến việc học tập của con em mình. Sự kết hợp giữa ba môi trường giáo dục chưa chặt chẻ, nên hiện tượng cúp tiết, bỏ giờ ngày càng nhiều, gây mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau (trong đó có nữ ), xin điểu, hút thuốc, uống rượu (cả nam và nữ), vô lễ với thầy cô ngày càng gia tăng, một số học sinh còn nghiện game trở nên hung hăng, và các kiểu ăn mặc lố lăng như các nhân vật trong game ngày càng nhiều. Đây là điều mà tập thể giáo viên nhà trường cũng như các bậc phụ huynh đang trăn trở. 
Về phía nhà trường hiện nay cũng có mặt hạn chế; phần lớn chỉ chú trọng dạy các môn như: Văn, Toán, Lý, Hóa, ngoại ngữ và xem nhẹ các môn còn lại, trong đó có môn giáo dục công dân. Đây là môn học mà mấy năm gần đây mới được ngành giáo dục quan tâm. Giáo viên chủ nhiệm là người có trách nhiệm rất lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh song chưa thực sự phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình. Bộ phận quản lý học sinh chưa thực sự chú trọng đến công tác chủ nhiệm, chưa có kiểm tra giám sát hay đôn đốc những người làm công tác chủ nhiệm. Hội cha mẹ học sinh, các tổ chức đoàn, đội chưa phát huy hết vai trò trong công tác phối hợp giáo dục đạo đức học sinh. Về mặt xã hội hiện nay, bên cạnh sự tiến bộ thì còn rất nhiều tệ nạn mà các ngành chức năng cũng chưa thể làm trong sạch đem lại môi trường trong lành cho lớp trẻ.
Với những lý do trên, cả ba môi trường giáo dục, cần phải có cái nhìn lại để việc phối hợp giáo dục đạo đức học sinh được tốt hơn. Đối với nhà trường, Ban giám hiệu cần quan tâm hơn nữa trong việc chỉ đạo quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh, để hoàn thành sứ mệnh trồng người. Chính vì thế tôi chọn đề tài “Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp”
Mục đích nghiên cứu đề tài
Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp. Giúp cho chúng ta thấy được vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường trung học cơ sở cũng như việc nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường Trung học Cơ sở đặc biệt là đạo đức học sinh của các trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung ngày càng được đi vào nề nếp đúng với sự mong đợi của phụ huynh và giáo viên.
Giúp cho giáo viên thấy được việc giáo dục đạo đức học sinh là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình. 
Giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên khái quát hóa, nhận xét đánh giá và rút kinh nghiệm, những cái mới có giá trị, những kinh nghiệm được đúc kết trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Tìm hiểu các biện pháp, những kinh nghiệm, khó khăn, thuận lợi trong công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Tìm hiểu quá trình thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp. 
Giúp cho nề nếp học sinh đặc biệt là đạo đức học sinh đi vào ổn định bền vững lâu dài theo nội qui của trường học, tạo môi trường giáo dục an toàn “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” và là điều kiện để phát triển chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Lịch sử vấn đề
Qua nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm, tham gia công tác quản lý về chuyên môn, công tác quản lý học sinh, tôi đã nhận thấy đạo đức học sinh trường trung học cơ sở Tân Hội Trung nói riêng và học sinh các trường trường học cơ sở trong huyện Cao Lãnh nói chung có chiều hướng đi xuống. Ngoài ra việc thực hiện chưa đồng bộ về công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở đơn vị như sau:
Đối với cán bộ quản lý chưa thật sự quan tâm nhiều đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, chưa thực hiện hết chức năng tham mưu với tổ trưởng tổ chủ nhiệm, ít họp định kỳ ( họp chủ nhiệm) để lắng nghe ý kiến của giáo viên chủ nhiệm, kịp thời tháo gỡ khó khăn, còn ít tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về năng lực tổ chức và quản lý lớp.
Đối với Giáo viên chủ nhiệm: là người trực tiếp quản lý lớp, có trách nhiệm chính trong việc giáo dục đạo đức học sinh. Thế nhưng phần lớn chỉ chú trọng đến giảng dạy mà ít quan tâm đến việc xây dựng động cơ thái độ học tập đúng đắn cho học sinh. Các kiến thức được trang bị từ trường sư phạm hầu như chỉ còn lại là kiến thức về chuyên môn để dạy, các kiến thức về tâm lý học, giáo dục học hình như không còn nhớ. Vì vậy, khi gặp những tình huống sư phạm thì không giải quyết được. Đối với học sinh cá biệt đều gặp khó khăn trong việc giáo dục, hầu hết không một giáo viên nào có thể cảm hóa được học sinh cá biệt, để giúp cho các em giảm các hiện tượng tiêu cực, bước đầu có ý thức học tập, rèn luyện trở thành con ngoan trò giỏi như sự mong đợi của các bậc phụ huynh và nhà trường.
Qua thời gian công tác đó tôi thấy cần phải có thêm những biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, là rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay nhằm giúp cho đạo đức học sinh đi vào ổn định bền vững lâu dài đúng như mong đợi của phụ huynh, giáo viên và của Xã Hội ngày nay, nó cũng là điều kiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các nhà trường trung học cơ sở.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng
	Tập thể giáo viên và học sinh trường trung học cơ sở Tân Hội Trung 
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ giới hạn nghiên cứu ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
5. Kế hoạch thực hiện
	Đề tài các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung được thực hiện ở học kì 1(từ tháng 9 năm 2011 đến tháng 1 năm 2012) năm học 2011 - 2012 
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận 
Trong các mặt giáo dục, giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì như Bác Hồ nói: “Dạy cũng như học, phải hết sức chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”.
Chúng ta cũng phải thấy rằng giáo dục đạo đức có ý nghĩa cơ bản lâu dài, được thực hiện thường xuyên liên tục và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ thực hiện khi có tình hình phức tạp hoặc có những đòi hỏi cấp bách.
Như vậy trong nhà trường trung học cơ sở giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng và nếu công tác này được quan tâm quản lý, chỉ đạo sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung vì đạo đức có mối quan hệ với các mặt giáo dục khác:
Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học Cơ sở:
* Yếu tố đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở
	Lứa tuổi từ 11 đến 15 tuổi là lứa tuổi chuyển tiếp từ thơ ấu sang tuổi trưởng thành. Đây là lứa tuổi dậy thì các em có nhiều cơn khủng hoảng nên rất khó dạy. Quá trình hưng phấn mạnh hơn ức chế, do đó các em hay gây gỗ đánh nhau.
	Người lớn vẫn coi chúng là trẻ con do quán tính. Do vậy cần phải cải thiện mối quan hệ với thiếu niên, tôn trọng nhưng có ý kiến, cần đặt mình vào vị trí của trẻ để ứng xử cho phù hợp.
	Mâu thuẫn giữa trẻ và người lớn do quan hệ chứ không phải do nội tiết tố. Do muốn làm người lớn nên trẻ phấn đấu theo các chuẩn mực hành vi của người lớn để được tôn trọng, được độc lập.
	Do không được tôn trọng nên trẻ bướng bỉnh chống lại theo hai hướng: Cãi lại, chống đối, im lặng, rời xa.
	Biểu hiện thứ hai nguy hiểm hơn. Khi rầy la, nếu có nhiều người trẻ sẽ bị tổn thương và có thể có những hành động bộc phát mà người lớn không ngờ.
Trẻ bồng bột, dễ xúc cảm, dễ nổi nóng do đó phải hết sức cẩn thận khi quan hệ với chúng. Nói chung là tình cảm thất thường.
Tuổi dậy thì nên có những rung cảm giới tính. Vì vậy cần phải khéo léo để trẻ không sớm đi vào luyến ái. Ta không nên ngăn cấm sự rung cảm đó, mà cần có những hoạt động để lôi cuốn hết thời gian của trẻ để chúng không còn suy nghĩ về chuyện đó.
Tóm lại: ở độ tuổi trung học cơ sở yếu tố tâm sinh lí là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo... Có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không được giáo dục dễ bị sai lệch.
* Về phía gia đình
Nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái, hoàn cảnh gia đình khó khăn, mải lo kiếm tiền, do nhiều lý do khác, sự quan tâm, sự nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy, sử dụng quyền uy của cha mẹ một cách cực đoan đặt nặng vấn đề học tập vào con cái của mình khi chưa nhận biết được về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, tấm gương phản diện của cha mẹ như ly hôn, cờ bạc rượu chè, gia đình có các hoàn cảnh éo le hoặc hay bị sử dụng bằng vũ lực đánh đập... đã tác động không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
* Về phí ... : phát động phong trào “nói lời hay, làm việc tốt”, học sinh cam kết không vi phạm nội qui nhà trường và các tệ nạn xã hội. Tổ chức các câu lạc bộ: Búp sen hồng, Nhà sử học nhỏ tuổi, Tin học ngoại ngữ, toán, cờ vua, bóng đá,Tổ chức nhiều phong trào thi đua như: (Hái hoa dâng chủ, thi hóa trang các nhân vật lịch sử, hùng biện, hoạt động ngoài giờ lên lớp, các buổi ngoại khóa về nguồn thăm các di tích lịch sử địa phương, huyện, tỉnh). Tổ chức các trò chơi dân gian tạo môi trường vui chơi giải trí lành mạnh nhằm giáo dục, tuyên truyền và tạo sân chơi bổ ích cho các em, không để các em bị lôi cuốn vào các tụ điểm vui chơi thiếu lành mạnh bên ngoài. Giờ sinh hoạt chủ nhiệm cho các em thảo luận, phê bình những việc làm chưa tốt, đề xuất ý kiến hay nhằm đưa phong trào học tập của lớp ngày càng vươn cao.
3.9. Xây dựng chế độ khen thưởng trách phạt kịp thời
Nhận xét, đánh giá mức tiến bộ của học sinh cuối học kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng có bộ trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức và kỷ luật học sinh vi phạm và không tiến bộ, đề xuất danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ của học sinh.
Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất tình hình của lớp với Hiệu trưởng, đề có những biện pháp giáo dục kịp thời, nhằm đưa công tác giáo dục đạo đức ngày càng được nâng cao.
4. Kết quả đạt được
Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh ở trường trung học cơ sở Tân Hội Trung trong những năm qua:
Năm học 
TS học sinh
Hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
tyû leä
SL
tyû leä
SL
tyû leä
SL
tyû leä
2010–
2011
660
595
90,2%
60
9.1%
5
0.8%
HK1
2011-2012
629
601
95,5%
29
4,5%
Qua kết quả hạnh kiểm cho thấy tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt, khá năm sau cao hơn năm trước và học sinh đạt hạnh kiểm trong bình cũng không còn.
5. Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện đề tài, hướng phát triển
Trong quá trình thực hiện đề tài Ban giám hiệu và đồng nghiệp luôn tạo điều kiện tốt nhất để tuyên truyền các giải pháp giáo dục đạo đức đến tận học sinh trong trường.
Sau mỗi lần tuyên truyền và triển khai các giải pháp giáo dục đạo đức học sinh đến với học sinh. Tôi đã rút ra được những thành công thất bại của bản thân
mình để có hướng điều chỉnh và khắc phục trong thời gian tới.
Giáo dục đạo đức học sinh cần phải có thời gian lâu dài, cần phải phối hợp chặt chẽ với ba môi trường “Gia đình, nhà trường và Xã hội” nên trong khi thực hiện cũng gặp một vài khó khăn về những học sinh cá biệt không có ý thức trong học tập, gia đình không quan tâm đến các em, một số ít học sinh sống với ông, bà đã già, một số ít giáo viên chưa thật sự có tâm huyết trong công tác chủ nhiệm cũng như trong công tác giảng dạy trong giảng dạy. Nên vẫn còn học sinh chưa ngoan, chưa có ý thực trong học tập, chất lượng giáo dục chưa cao.
Nếu được thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh như: (Quản lý chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về công tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường THCS; Tổ chức xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh; Quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp; Thực hiện công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua quản lý, chỉ đạo dạy môn giáo dục công dân trong nhà trường THCS; Nâng cao nhận thức của giáo viên, của cha mẹ học sinh và của học sinh; Giáo dục đạo đức học sinh qua nhân cách người thầy; Giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kỹ năng sống; Xây dựng chế độ khen thưởng trách phạt kịp thời), thì có thể nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học Cơ sở Tân Hội Trung và các trường Trung học Cơ sở huyện Cao Lãnh, trong năm học 2011 – 2012 và các năm tiếp theo. 
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Về việc giáo dục đạo đức học sinh đòi hỏi phải có sự kết hợp chặt chẽ, đồng bộ và thống nhất, liên lạc giữa gia đình, nhà trường và xã hội mới đạt kết quả cao. “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” do đó mọi người mọi nhà, xã hội phải chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
	Đạo đức và Tài năng là hai nội dung không thể thiếu được trong giáo dục, trong đó đạo dức là yếu tố gốc (người có đức mà không có tài có thể trọng dụng được, ngược lại người mà có tài mà không có đức là người vô dụng). Cho nên việc giáo dục đạo đức học sinh là làm cho học sinh thắm nhuần những nguyên tác chuẩn mực đạo đức. Từ đó biết quý trọng và bảo vệ của công, có ý thực bảo vệ môi trường, có động cơ và thái độ học tập đúng đắn . . . Biết kế thừa và phát huy những phẩm chất đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. làm cho học sinh có được nhân sinh quan và thế giới quan cách mạng, nhất là thắm nhuần tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh.
	Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng, nhà nước và nhân dân về chất lượng giáo dục nhà trường. Phải điều hành mọi công tác, nhiệm vụ của nhà trường theo pháp luật của nhà nước, những văn bản dưới luật, những qui định qui chế của ngành, phải bám sát vào mục tiêu giáo dục: Đào tạo ra con người toàn diện cả đức, trí, thể, mỹ. Bác Hồ xác định “Trong việc giáo dục và học tập phải trú trọng đủ các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỷ thuật, lao động và sản xuất”. Rõ ràng trong việc bồi dưỡng giáo dục thì đạo đức đưa lên hàng đầu. Nên người hiệu trưởng cần phải quản lí tốt hoạt động giáo dục đạo đức của học sinh.
	Mỗi giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu giáo dục là dạy chữ thông qua dạy người. Muốn vậy thầy cô giáo phải thương yêu học sinh như con của mình, phải là tấm gương về học tập và sáng tạo cho học sinh noi theo.
	Trường trung học cơ sở Tân Hội Trung đã vận dụng các biện pháp nói trên vào việc giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường, cho nên năm học 2011 – 2012 hiện tượng đạo đức không tốt của học sinh được giãm rỏ rệt (qua bảng thống kê ở trên) đã được cha mẹ học sinh và giáo viên các trường Trung học phổ thông đánh giá cao khi tiếp nhận học sinh vào đầu cấp trung học phổ thông.
	Bằng những kiến thức đã tiếp thu được ở các lớp bồi dưỡng trên cơ sở phân tích thực trạng của trường trung học cơ sở Tân Hội Trung nơi tôi đang công tác đã giúp tôi có nhiều kiến thức bổ ích trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Là một cán bộ quản lý thì cần phải có tầm nhìn bao quát toàn diện. Nhưng cần phải xác định rõ trọng tâm của trường hiện nay là “ Dạy người thông qua dạy chữ”, đạo tạo con người một cách toàn diện cả đức lẫn tài.
	Vì vậy bên cạnh quan tâm đến việc giảng dạy, chúng ta cần quan tâm bồi dưỡng năng lực tổ chức và quản lý lớp của đội ngủ giáo viên chủ nhiệm, do đây là đội ngủ trực tiếp theo dõi và giáo dục đạo đức học sinh.
	Trong quá trình phân tích chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý kiến của các đồng nghiệp, để các giải pháp giáo dục đạo đức học sinh hoàn chỉnh hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đề xứng tầm với các trường trọng điểm trong huyện Cao Lãnh.
2. Kiến nghị
Với đội ngũ giáo viên
Giáo dục đạo đức học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo, cần chú trọng đúng mức để đào tạo con người toàn diện. 
Với nhà trường
Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng. Đặc biệt cần bồi dưỡng năng lực tổ chức quản lý cho lớp giáo viên chủ nhiệm. Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên đề về công tác giáo viên chủ nhiệm, kịp thời tháo gỡ những khó khăn vướng mắt, có những biện pháp giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm còn thiếu kinh nghiệm, động viên nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm nào chưa nhiệt tình, chua hoàn thành công tác được giao.
Người quản lý cần có danh sách học sinh cần được quan tâm, nhất là quan tâm về mặt giáo dục đạo đức của từng lớp, theo dõi sự tiến bộ của những học sinh này qua báo cáo hàng tuần của giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp chỉ đạo kịp thời.
Cần tổ chức các chuyên đề xây dựng tập thể lớp, biết tự quản tốt, đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập . . . của học sinh.
Khơi dậy và phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Phát huy vai trò của từng bộ phận trong nhà trường, phối hợp đồng bộ các hoạt động của các bộ phận. Tổ chức nhiều phong trào thi đua, vui chơi trong nhà trường đề thi hút các em. Làm cho các em yêu mến mái trường và cố gắng học tập hơn.
Nhà trường cần tổ chức đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh, có tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh thành một tổ chức tư vấn cho học sinh trong lứa tuổi dậy thì, giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong sự phát triển nhân cách và giáo dục kỷ năng sống cho các em.
Với cha mẹ học sinh
Gia đình phải là gia đình văn hóa, biết cách nuôi dạy con, chấp hành chính sách pháp luật của nhà nước, phải là người lớn gương mẫu, không vướng vào các tệ nạn xã hội, biết cách lao động để nuôi sống gia đình . . . Phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường, cùng nhau giáo dục con em mình thành người có ích cho xã hội, cho đất nước. 
Với trung tâm học tập cộng đồng, hội đồng giáo dục và hội khuyến học 
Hoạt động thiết thực hơn để hổ trợ nhà trường trong việc giáo dục những học sinh cần quan tâm nhất là về mặt đạo đức, có những hoạt động hổ trợ những học sinh vượt khó học tốt cũng như công tác dạy nghề cho các em. 
Với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Công tác giáo dục dạo đức học sinh cần được chú trọng, xem đây là nhiệm vụ hàng đầu. Mở các chuyên đề giáo viên chủ nhiệm để giáo viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau. 
f. Với chính quyền địa phương
Cần quản lý chặt chẽ, xử lý nghiêm đối với các dịch vụ vui chơi không lành mạnh, các tụ điểm nóng. Phải có biện pháp mạnh đối với một số thanh thiếu niên càng quấy, xin điểu, tụ tập lôi kéo học sinh. Xây dựng các khu văn hóa, tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, tạo công ăn việc làm cho mọi người, tạo sức mạnh tác động đến các em, góp phần giáo dục các em trở thành còn người toàn diện. 
Người viết
 Lê Nguyễn Thái Hòa
Tài liệu tham khảo
Bộ Giáo dục – Đào tạo (2006) Quyết định số 40/2006/QĐ – BGDĐT
Bộ Giáo dục – Đào tạo (2007) Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học,
Bùi Văn Huệ -Giáo trình tâm lý học
Nguyễn Văn Lê – Người thầy giáo
Vũ Đăng Liên – Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường trung học cơ sở - quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm.
 Quốc hội (2005) – Luật Giáo Dục
Lê Gia Thanh (Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Bình Sơn Tỉnh Vĩnh Phúc).
Trường THCS Tân Hội Trung. Các báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 , 2010 – 2011.
Ý KIẾN NHẬN XÉTCỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC