Sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Phương Trà, huyện Cao Lãnh

PHẦN A - MỞ ĐẦU:
I- Lí do chọn đề tài.
	Lịch sử phát triển của loài người gắn liền với giáo dục, sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của kinh tế xã hội và ngược lại giáo dục có vai trò to lớn trong việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục là công cụ, là phương tiện để cải tiến xã hội. Khi xã hội phát triển, giáo dục được coi là động lực vừa là mục tiêu cho cho việc phát triển tiếp theo của xã hội. 
	 1.1. Nhận thức tầm quan trọng của giáo dục Đảng ta xem: Giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Nghị quyết TW 2 (khoá 8) Đảng ta khẳng định: "Giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục và mỹ dục". Nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục là đào tạo nguồn lực con người có nhân cách phát triển toàn diện cho xã hội, trong đó đạo đức đóng vai trò then chốt trong việc đào tạo con người mới, con người phát triển toàn diện.
	Điều này cũng thể hiện rõ trong Điều 2 của Luật giáo dục 2005: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 
Giáo dục đạo đức trong trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, cung cấp cho các em những tri thức cơ bản về các phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp các em hình thành niềm tin vào lẽ phải, vào chân, thiện, mỹ theo quan điểm truyền thống, trên cơ sở đó tiếp cận và rèn luyện phẩm chất theo chuẩn đạo đức mới phù hợp với nhu cầu đất nước thời hội nhập kinh tế quốc tế . Đức và tài là hai mặt cơ bản hợp thành trong một cá nhân. Nhiều quan điểm cho rằng đạo đức là gốc của nhân cách, vì thế Tiên học lễ, hậu học văn hoặc như một phương ngữ phương tây Người thành đạt trong học thức mà không thành đạt trong đạo đức coi như không thành đạt. Giáo dục đạo đức là một phần quan trọng không thể thiếu trong hoạt động giáo dục, như Bác Hồ đã nói "Có tài mà không có đức thì tài đó cũng vô dụng... và nhiều nhà hiền triết đã nhấn mạnh con người muốn trở thành con người cần phải có giáo dục. 
Tuy vậy, hiện nay, trong giai đoạn chuyển mình của nền kinh tế nước nhà, cơ cấu kinh tế chuyển sang nền kinh tế theo cơ chế thị trường, thành quả của nó đem lại là to lớn, không thể phủ nhận, song hệ lụy của nó mang lại không phải là nhỏ, cơ chế thị trường đã làm thay đổi đi phần nào thuần phong, mỹ tục của một bộ phận không nhỏ trong nhân dân; và hiển nhiên nó đã len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm và tư tưởng của thế hệ trẻ, làm cho đạo đức của nhiều trẻ bị sa sút nghiêm trọng.
1.3. Trường THCS Phương Trà, một đơn vị thuộc vùng sâu của huyện Cao Lãnh, nhiều năm liền có những thành tựu đáng khích lệ. Dù công tác giáo dục đạo đức được các cấp chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhà trường quan tâm nhưng vẫn có đó những bất cập. Đội ngũ giáo viên lên lớp còn nặng dạy chữ, chưa chú trọng đến vấn đề dạy người, một số giáo viên còn có nhận thức lệch lạc về môn Giáo dục công dân và xem nó là “môn phụ”, nặng lí luận, thiếu sự đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân trong cán bộ và giáo viên. Các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường chưa được hiệu trưởng quan tâm đúng mức từ khâu xử lý thông tin, lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra thiếu đồng bộ, sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình, xã hội chưa được chặt chẽ, hiệu quả chưa cao.
Để đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới là đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá ở địa phương, người hiệu trưởng bên cạnh việc tổ chức, chỉ đạo công tác chuyên môn cần tập trung chỉ đạo và quản lý tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường học.
	Chính vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường chúng tôi là việc làm hết sức cần thiết và cấp bách. Xuất phát từ những lí do nói trên, tôi xin đề xuất "Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Phương Trà, huyện Cao Lãnh" 
II- Mục đích và phương pháp nghiên cứu.
	1. Mục đích:
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn của vấn đề đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức, tôi muốn đề xuất các biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường chúng tôi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của xã nhà.
2. Phương pháp nghiên cứu.
2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết. 
Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các tri thức khoa học có trong các văn bản, Nghị quyết của Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học, về tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, về quản lý giáo dục nhằm mục đích xác định cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu.
2.2 Phương pháp điều tra, nghiên cứu thực tiễn.
	Điều tra, tổng kết đúc rút kinh nghiệm, lấy ý kiến đồng nghiệp nhằm khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường THCS Phương Trà ở các năm học qua.
III. Giới hạn của đề tài
1. Khách thể nghiên cứu. 
Công tác quản lý ở trường THCS Phương Trà thuộc huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp.
2. Đối tượng nghiên cứu.
	Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Phương Trà.
	3. Phạm vi nghiên cứu.
	Tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh THCS ở trường THCS Phương Trà, huyện Cao Lãnh.
IV. Kế hoạch thực hiện
1. Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Phương Trà.
 2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của đơn vị trường THCS Phương Trà.
3. Đề xuất các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Phương Trà, huyện Cao Lãnh.
 PHẦN B - NỘI DUNG:
	I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS.
	1. 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý công tác giáo dục đạo đức.
	Đạo đức là một phạm trù lịch sử, mỗi hình thái kinh tế xã hội đều có những chuẩn mực đạo đức phù hợp. Khi hình thái kinh tế xã hội thay đổi thì những chuẩn mực đạo đức cũ cũng dần dần mất đi nhường chỗ cho những chuẩn mực đạo mức mới, như hình thái kinh tế, xã hội công xã nguyên thủy thì có đạo đức của xã hội công xã nguyên thủy, tương tự theo trình tự thời gian ta có đạo đức của xã hội chiếm hữu nô lệ, phong kiến, tư bản và trong thời đại ngày nay, đạo đức mới là đạo đức của xã hội xã hội chủ nghĩa một nền đạo đức được xem là tiên tiến nhất.
	Xác định được vai trò và động lực tinh thần to lớn của đạo đức đối với sự phát triển xã hội, các nhà khoa học, các nhà chính trị, xã hội tập trung nghiên cứu, vận dụng lý luận về đạo đức và giáo dục đạo đức vào cuộc sống.
 Các tác giả đã đề cập đến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức và một số vấn đề về quản lý công tác giáo dục đạo đức.
	Như các nhà nghiên cứu khoa học, các nhà chính trị, xã hội cũng quan tâm đến vấn đề giáo dục cho thế hệ trẻ xem nó như là cứu cánh để cải tiến xã hội.
	Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức là nền tảng của người cách mạng. Nội dung cơ bản trong quan điểm đạo đức cách mạng là: Trung với nước, hiếu với dân; cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư; yêu thương con người; tinh thần quốc tế trong sáng.
	Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong thời kỳ đổi mới đã có nhiều nhà nghiên cứu về quản lý giáo dục, song riêng về quản lý công tác giáo dục đạo đức còn được rất ít tác giả đề cập đến. Đặt biệt, ở địa bàn huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp nói chung và trường THCS Phương Trà nói riêng. Vì vậy, việc lựa chọn đề tài Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS Phương Trà là việc làm thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, nâng cao chất lượng của sự nghiệp giáo dục ở địa phương trong thời gian tới.
	1.2. Các khái niệm cơ bản.
	1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục.
	1.2.1.1: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu đặt ra, trong điều kiện biến động của môi trường.
	1.2.1.2. Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục là hệ thống sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới tập thể giáo viên, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục của nhà trường.
	1.2.2. Đạo đức và giáo dục đạo đức:
1.2.2.1. Đạo đức. 
	Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc của con người và tiến bộ xã hội.
	Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh thì đạo đức là Nhân, Nghĩa, Trí, Dũng, Liêm. Đó là những chuẩn mực vì lợi ích chung của Đảng, của dân tộc, của nhân dân. Và Bác cũng chỉ rõ: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có con người xã hội chủ nghĩa”. Muốn có con người xã hội chủ nghĩa thì phải chăm lo giáo dục, đạo đức mới không là sản phẩm tự phát mà được hình thành một cách tự giác, là kết quả của giáo dục và tự giáo dục.
1.2.2.2. Giáo dục đạo đức.
	Giáo dục đạo đức là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức tình cảm và niềm tin đạo đức, đích đến cuối cùng quan trọng nhất là tạo lập được những thói quen hành vi đạo đức.
	Thông qua quá trình giáo dục đạo đức những yêu cầu, chuẩn mực của xã hội biến thành nhu cầu thái độ bên trong, những hành vi, phẩm chất đạo đức của nhân cách.
1.2.2.3. Giáo dục đạo đức trong nhà trường.
	Giáo dục đạo đức cho học sinh là công việc của toàn xã hội, trong đó giáo dục nhà trường giữ vai trò định hướng.
	Giáo dục đạo đức cũng là một trong những vấn đề nổi bật trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Người đặc biệt nhấn mạnh vai trò của đạo đức và luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo đức trong sự nghiệp trồng người. Công cuộc đổi mới ở nước ta hiện nay đang cần những thế hệ công dân tốt và đội ngũ cán bộ có đủ cả đức lẫn tài. Cho nên, việc tăng cường công tác giáo dục đạo đức là một trong những yêu cầu của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội, là đòi hỏi cấp thiết của sự nghiệp phát triển con người trong giai đoạn mới ở nước ta. Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến giáo dục và đào tạo con người. Người đã phân tích một cách đơn giản và dễ hiểu rằng, “không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế, văn hóa”. Người đặc biệt nhấn mạnh vai trò của đạo đức và luôn quan tâm đến việc giáo dục đạo đức trong hoạt động giáo dục và đào tạo
	1.2.2.4. Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS.
Dựa vào m ...  chăm sóc, giáo dục học sinh một cách chu đáo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập, rèn luyện. Đồng thời, hiệu trưởng phải cùng với các lực lượng xã hội khác giúp đỡ, hỗ trợ phong trào xây dựng gia đình văn hóa, cha mẹ mẫu mực, con cái chăm ngoan ; hỗ trợ cách thức phụ huynh học sinh xây dựng, củng cố sự bền vững, hạnh phúc của gia đình, thúc đẩy các thành viên của gia đình làm tốt chức năng giáo dục con em họ.
	 Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường thường xuyên phối hợp với các lực lượng xã hội để xây dựng và phối hợp tốt ba môi trường: Nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự tác động đồng thuận theo hướng tích cực để giáo dục đạo đức học sinh theo những chuẩn mực xã hội.
	Nhà trường (hiệu trưởng) phải thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức học sinh, nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho các em. Sau đây là một số gợi ý về nội dung và hình thức phối hợp:
	- Đề nghị các cơ quan, ban ngành có liên quan (Ban tuyên giáo huyện ủy, phòng Văn hóa-Thông tin, Thư viện... ) tham gia vào việc sưu tầm, cung cấp tư liệu, biên soạn các tài liệu, phần mềm có tác dụng giáo dục đạo đức học sinh. Chẳng hạn như cung cấp các tài liệu lịch sử địa phương, những kinh nghiệm xã hội, những giá trị chuẩn mực trong xã hội và trong cuộc sống, quan hệ ứng xử tốt đẹp trong cộng đồng
	- Đề nghị và phối hợp với các ngành chức năng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh. Cụ thể:
	. Ngành Y tế: Truyền bá những tri thức về dân số, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục giới tính, vệ sinh phòng bệnh, bảo vệ môi trường ..
	. Ngành Công an: Cung cấp những tri thức về luật pháp, phòng chống các tệ nạn xã hội, các kiến thức về an toàn giao thông đường bộ
	. Các đơn vị quân đội: Giúp nhà trường giáo dục quân sự, giáo dục quốc phòng; phối hợp với hội cựu chiến binh giáo dục về truyền thống quân đội, về lịch sử, lối sống, kỷ cương, đạo đức 
	. Ngành Văn hóa -Thông tin-Thể dục thể thao: Tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hóa -thẩm mỹ cho học sinh thông qua số hoạt động như thi đấu thể dục thể thao, văn nghệ, triển lãm, tham quan, vui chơi, giải trí 
	. Ngành lao động-Thương binh và xã hội: Cung cấp tri thức về định hướng nghề nghiệp, nhu cầu lao động trong các ngành nghề, thị trường lao động, kỷ luật lao động 
	. Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Phối hợp cùng nhà trường tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, dã ngoại về nguồn), quản lý học sinh trong hè; giáo dục truyền thống, lý tưởng của đoàn; hội thảo với chủ đề “Tiến bước lên đoàn”
	. Hội phụ huynh học sinh: Phối hợp cùng nhà trường tổ chức các buổi hội thảo nhằm bàn bạc các biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
	Tóm lại, xã hội hóa giáo dục là yếu tố quan trọng góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh. Nội dung và hình thức phối hợp rất đa dạng, rất phong phú, hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục một cách thường xuyên, có kế hoạch sẽ huy động được sức mạnh của toàn xã hội chăm lo giáo dục đạo đức học sinh.	
	Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường TH&THCS Thiện Mỹ, chúng tôi đề xuất năm giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức như sau:
	- Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ - giáo viên - công nhân viên và học sinh.
	- Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh.
	- Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh.
	- Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh thông qua tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ giám thị, tổ giáo viên bộ môn .
	- Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường hay nói cách khác là tích cực đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh.
	Trong các biện pháp nêu trên, biện pháp “Nâng cao năng lực nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh bằng cách tổ chức tư vấn và hội thảo chuyên đề” có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác. Bởi, nhận thức định hướng cho hành động. Các biện pháp “Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức trên cơ sở đặc điểm học sinh và đặc điểm văn hoá địa phương”, “Chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức thông qua tổ chủ nhiệm, tổ bộ môn” là các biện pháp then chốt đảm bảo hoàn thiện các mục tiêu của công tác giáo dục đạo đức. Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh bảo đảm cho công tác giáo dục đạo đức diễn ra có mục đích, có kế hoạch, có sự chuẩn bị chu đáo về nội dung, hình thức, phương pháp thực hiện phù hợp với đặc điểm học sinh và đặc điểm văn hoá địa phương
Các biện pháp “Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua tập thể lớp và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh”, “Quản lý công tác giáo dục đạo đức thông qua việc tranh thủ phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường (hay Tích cực đẩy mạnh xã hội hóa công tác giáo dục đạo đức học sinh)” nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là các biện pháp điều kiện nhằm thực hiện tốt hệ thống các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
	Dĩ nhiên bản thân mỗi biện pháp đều có mặt mạnh và mặt yếu của riêng nó Song các biện pháp nêu trên có mối quan hệ chặt chẽ, vừa tạo tiền đề, vừa hỗ trợ thúc đẩy lẫn nhau. Vì vậy cần triển khai các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức một cách hệ thống và đồng bộ.
V. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện nhưng hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức trong nhà trường còn nhiều bất cập và hạn chế, nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh một cách khoa học, phù hợp với thực tiễn, chắc chắn nó sẽ góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Phương Trà.
 PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác:
1.1. Để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm cả "đức" và "tài" cần phải tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường, trong đó công tác giáo dục đạo đức đóng vai trò quan trọng hàng đầu. Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng là nền tảng của giáo dục nói chung. Mỗi thành viên của nhà trường đều là chủ thể của quá trình giáo dục đạo đức. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh gắn bó chặt chẽ với các hoạt động giáo dục khác. Vì vậy quản lý công tác giáo dục đạo đức luôn được đặt trong mối quan hệ mật thiết với việc quản lý các hoạt động giáo dục tổng thể ở trong nhà trường.
	Tăng cường các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức là yếu tố quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức.
	Thực tế cho thấy ở nơi nào, áp dụng nhiều biện pháp quản lý tốt thì hiệu quả giáo dục được nâng cao. Ngược lại nơi nào việc quản lý chưa đồng bộ, thiếu khoa học thì công tác giáo dục đạo đức gặp nhiều khó khăn, chất lượng hiệu quả thấp. Do đó cần phải nghiên cứu lý luận và thực tiễn để hoàn thiện quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường THCS.
	1.2. Từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, tôi xin đề xuất 5 biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng THCS Phương Trà. 
II. Khả năng áp dụng:
Trải qua quá trình nghiên cứu và vận dụng của bản thân về các biện pháp nêu trên đã đem lại nhiều thành công trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Bản thân tin rằng đây sẽ là tài liệu bổ ích cho các đơn vị tham khảo và áp dụng trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh. 
III. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển:
1.2. Hình thành những phẩm chất đạo đức mới cho thế hệ trẻ là nhiệm vụ của toàn xã hội. Nhà trường giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ trở thành con người phát triển toàn diện. Đảng và Nhà nước ta đã thường xuyên quan tâm chăm lo phát triển giáo dục. Cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp cùng với ngành giáo dục - đào tạo đang đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh.
	Nhìn chung đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên THCS Phương Trà đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức. Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức hiện nay có những hiệu quả nhất định, chất lượng giáo dục trong những năm gần đây đã có sự chuyển biến tích cực. Song so với yêu cầu đổi mới giáo dục thì việc quản lý công tác giáo dục đạo đức còn có những bất cập, hạn chế: Nội dung giáo dục còn đơn giản, hình thức đơn điệu, sự phối hợp giáo dục giữa các lực lượng giáo dục chưa đồng bộ, kế hoạch giáo dục đạo đức chưa rõ ràng hợp lý, việc chỉ đạo kiểm tra chưa được thường xuyên, việc khen thưởng trách phạt chưa đủ sức động viên sự nỗ lực cố gắng của đội ngũ.
	Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý công tác giáo dục đạo đức. Một trong những nguyên nhân cơ bản đó là cán bộ quản lý các nhà trường chưa đề ra các biện pháp quản lý toàn diện, hữu hiệu để tăng cường chất lượng công tác giáo dục đạo đức.
IV. Đề xuất, kiến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo 
	- Trong từng chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nên đưa vào một học phần bồi dưỡng về nâng cao phẩm chất đạo đức giáo viên và nghiệp vụ giáo dục đạo đức học sinh.
	- Cần đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy môn giáo dục đạo đức theo hướng gắn với đời sống và hấp dẫn với học sinh; nên quy định môn giáo dục công dân là môn học có điểm trung bình là hệ số 2 để tạo ý thức phấn đấu học tập của học sinh THCS.
2.2. Đối với các cấp chính quyền
	Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để phát triển giáo dục, huy động các lực lượng xã hội tích cực tham gia các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
2.3. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cao Lãnh
	- Nên tăng cường chỉ đạo cụ thể công tác giáo dục đạo đức học sinh trong tình hình mới.
	- Định kỳ nên tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng giáo dục đạo đức học sinh cho giáo viên.
	- Tăng cường thanh tra, kiểm tra kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh đối với các trường.
2.4. Đối với nhà trường 
	- Xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể về công tác giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
	- Biên soạn các loại hồ sơ sổ sách theo dõi cho các bộ phận làm công tác giáo dục đạo đức, thuận lợi cho việc thống kê số liệu, làm cơ sở chính xác cho việc điều hành, chỉ đạo.
	- Cụ thể hóa tiêu chuẩn thi đua trong nhà trường, các tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tập thể lớp, xếp loại hạnh kiểm học sinh.
	- Định kỳ tổ chức chuyên đề, hội thảo bàn về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
	- Phối hợp tốt với các các lực lượng ngoài nhà trường, huy động mọi nguồn lực để phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh.