Kế hoạch dạy học bộ môn Vật lí Lớp 8 - Năm học 2011-2012 - Hoàng Văn Xướng

TRƯỜNG THCS VẠN TRACH:
KẾ HOẠCH DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ 8
Năm học 2011 - 2012
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
 - Về quy mô gồm có 2 lớp; với tổng số học sinh là 75 HS.
1. Thuận lợi:
- Bản thân được đào tạo chuẩn và trên chuẩn bộ môn Lý-Tin.
- Luôn có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình
- Luôn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh, từng lớp.
- Được tiếp thu chuyên đề thay sách.
- Học sinh lớp 8 đã có ý thức hơn về việc học tập của mình, sách giáo khoa, các dụng cụ học tập đầy đủ.
2. Khó khăn.
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian trao đổi, thảo luận về bộ môn.
- Điều kiện về cơ sở vật chất của phong học bộ môn đã bị xuống cấp nghiêm trọng, tời mưa dột nát, một số đồ dùng dạy học còn thiếu và hư hỏng nhiều chưa thể đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của các giờ dạy trên lớp.
- Một số HS sách bài tập còn thiếu dẫn đến việc làm bài tập chưa được đều đăn và chưa thường xuyên.
- Trình độ năng lực học tập của các HS chưa đồng đều, một số HS ý thức tự giác trong học tập, nghiên cứu còn yếu, sự quan tâm của nhắc nhở việc học tập của con em ở một số phụ huynh đang còn hạn chế nên có sự ảnh hưởng rất lớn đến kết quả của việc nâng cao chất lượng dạy học.
- Các em chưa được tiếp cận nhiều với đồ dùng thí nghiệm ở trên lớp nên kỷ năng trong việc thực hành các thí nghiệm trong các tiết dạy còn hạn chế, hiệu quả chưa cao.	
3. Kết quả kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm:
Lớp
TS bài kiểm tra
Giỏi
Khá
T. bình
Yếu
Kém
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
8A
37
4
10,8
6
16,2
11
29,7
13
35,2
3
8,1
8B
38
0
0
3
7,9
6
15,8
29
76,3
Tổng cộng:
75
4
5,3
6
8,0
14
18,7
19
25,3
32
42,7
	- Nhìn chung chất lượng khảo sát đầu năm rất thấp, nhưng đã đánh giá thực chất kết quả học tập của học sinh. Kết quả này giúp cho giáo viên dạy phải tìm tòi, suy nghĩ làm sao đưa chất lượng của học sinh lên cao hơn. Đây là một bài toán không phải là dễ, với khả năng nhiệt tình của mình cũng chưa đủ, bên cạnh yếu tố học sinh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc này: "Thầy có nhiệt tình bao nhiêu – Trò không học" thì cũng không giải quyết được. Giáo viên vừa phải động viên các em học tập, vừa phải tìm hướng dạy để các em tiếp thu kiến thức mới một các nhanh nhât.
II. MỤC TIÊU MÔN VẬT LÍ THCS 
1. Về kiến thức: Đạt được một hệ thống kiến thức vật lý phổ thông, cơ bản ở trình độ Trung học cơ sở và phù hợp với những quan điểm hiện đại, bao gồm:
- Những kiến thức về sự vật , hiện tượng và quá trình vật lý quan trọng nhất trong đời sống và sản xuất.
- Các đại lượng,các khái niệm và mô hình vật lý đơn giản, cơ bản, quan trọng được sử dụng phổ biến.
- Những qui luật định tính và một số định luật vật lí quan trọng nhất.
- Những ứng dụng phổ biến , quan trọng nhất của vật lý trong đời sống và trong sản xuất .
- Những hiểu biết ban đầu về một số phương pháp nhận thức khoa học, trước hết là phương pháp thực nghiệm và phương pháp mô hình.
2. Về kỹ năng:
- Biết quan sát các hiện tượng và các quá trình vật lý trong tự nhiên , trong đời sống hàng ngày hoặc trong các thí nghiệm và từ các nguồn tài liệu khác để thu thập các thông tin cần thiết cho việc học tập môn Vật lí.
- Biết sử dụng các dụng cụ đo phổ biến của vật lí, lắp ráp và tiến hành được các thí nghiệm vật lý đơn giản.
- Biết phân tích,tổng hợp và xử lý các thông tin thu được để ruát ra kết luận, đề ra các dự đoán đơn giản về các mối quan hệ hay về bản chất của các hiện tượng hoặc quá trình vật lí, cũng như đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán đã đề ra.
- Vận dụng được kiến thức để mô tả và giải thích một số hiện tượng và quá trình vật lí đơn giản trong học tập và trong đời sống, để giải các bài tập vật lý chỉ đòi hỏi những suy luận lô gic và những phép tính đơn giản.
- Biết sử dụng được các thuật ngữ vật lý , các biểu, bảng, đồ thị để trình bày rõ ràng, chính xác những hiểu biết, cũng như những kết quả thu được qua thu thập và xử lý thông tin.
3. Về thái độ:
- Có thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, dần dần có hứng thú học tập Vật lý, yêu thích tìm tòi khoa học; trân trọng đóng góp của Vật lý học cho sự tiến bộ của xã hội đối với công lao của các nhà khoa học.
- Có thái độ khách quan, trung thực; có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác và có tinh thần hợp tác trong việc quan sát, thuu thập thông tin và trong thực hành thí nghiệm.
- Có ý thức vận dụng những hiểu biết vật lí vào các hoạt động trong gia đình, cộng đồng và trong nhà trường.
III. CÁC NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM:
+ Về phương pháp dạy học: 
- Dạy học phải nhằm đạt được các mục tiêu của bộ môn; Cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh. Bồi dưỡng phương pháp tự học cũng như rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh. Cần căn cứ vào kinh nghiệm, vốn hiểu biết, nhu cầu nhận thức của học sinh mà tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Tăng cường phương pháp tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và giải quyết vấn đề. Tạo tình huống để học sinh phát hiện ra vấn đề (thắc mắc, hoài nghi) và tự phát biểu ý kiến, suy nghĩ của mình. Giáo viên cần khuyến khích, hỗ trợ học sinh bằng các nhận xét theo kiểu phản biện, cố gắng hạn chế việc thông báo kết quả theo kiểu áp đặt. 
- Tổ chức cho học sinh thảo luận với nhau trong nhóm khi tìm cách giải quyết vấn đề. Rèn luyện cách ứng xử và cộng tác trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao; phân công công việc trong nhóm . Mạnh dạng nêu lên và bảo vệ ý kiến riêng cũng như cầu thị và tôn trọng ý kiến của người khác.
- Tăng cường và tận dụng mọi khả năng để học sinh tự lực tiến hành các thí nhiệm vật lí đơn giản. Khuyến khích học sinh tiến hành thí nghiệm vật lí ở nhà.
- Tổ chức tham quan, tạo điều kiện để học sinh quan sát trực tiếp trong tự nhiên, đời sống và kỹ thuật.
- Với một số chủ đề thích hợp, có thể giao cho học sinh những đề tài nghiên cứu nhỏ, theo nhóm; trong đó học sinh cần phải sưu tầm, đọc tài liệu, làm thí nghiệm để hoàn thành báo cáo.
+ Về Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh cần căn cứ vào mục tiêu của bộ môn: 
- Mục tiêu này được cụ thể hóa bằng chuẩn kiến thức và kỹ năng. Để đánh giá đầy đủ kết quả học tập của học sinh, phải coi trọng không những kiến thức mà cả kỹ năng, cả thái độ của học sinh đối với môn học.
+ Dựa theo điều kiên thực tế các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và đối tượng học sinh, nhà trường để giáo viên có thể vận dụng chương trình vật lí một cách linh hoạt, sao cho đạt đầy đủ mục tiêu của chương trình (được cụ thể hóa qua chuẩn kiến thức và kỹ năng ). 
Cụ thể là :
- Phân bổ và xác định thời lượng thích hợp cho việc dạy và học mỗi bài trong phạm vi từng chương.
- Có thể thay đổỉ trình tự, thời lượng của một số bài dạy trong từng chương và phải phù hợp với đặc điểm cụ thể của từng lớp.
- Tích cực tìm tòi để có thể đưa thêm những kiến thức gắn với thực tiễn địa phương vào trong phần liên hệ mở rộng cho bài giảng.
- Lựa chọn những phần không quá phức tạp để học sinh tự đọc và tự học tập nghiên cứu, tao hướng cởi mở cho học sinh tự học.
* Các chỉ tiêu bộ môn:
Lớp
TS học sinh
Giỏi
Khá
T. bình
Yếu
Kém
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
8A
37
04
10,8
13
35,1
20
54,1
0
8B
38
0
04
10,5 
29
76,3
05
13,2
Tổng cộng:
75
04
5,3
17
22,7
49
65,3
05
6,7
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
*Đối với giáo viên
- Sử dụng triệt để có hiệu quả đồ dùng dạy học, tiến hành làm thành thạo các thí nghiệm trước khi lên lớp.
- Chấp hành nghiêm túc nội quy, quy chế chuyên môn, kỷ luật của nhà trường.
- Lên lớp theo thời khóa biểu đúng PPCT.
- Soạn bài, lập kế hoạch giảng dạy đầy đủ, kiểm tra chấm trả bài theo đúng quy định.
- Thực hiện chế độ kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút thường xuyên.
- Đối với HS tiếp thu chậm GV dành nhiều thời gian cho các em để uốn nắn các em và giúp các em hiểu bài ngay trên lớp.
- Hướng dẫn cho HS có các phương pháp học tập phù hợp với đặc trưng bộ môn.
- Phát hiện HS khá giỏi, yếu kém để có kế hoạch phụ đạo HS yếu kém, bồi dưỡng HS khá giỏi kịp thời.
- Phân công các em học giỏi, khá kèm cặp các em học yếu, kém.
- Động viên khuyến khích các em trong các hoạt động.
- Luôn học hỏi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để tìm ra nhiều phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Tích cực dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm giờ dạy với đông nghiệp.
- Tham khảo các tài liệu liên quan để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Chủ động sáng tạo trong việc sử dụng đồ dùng dạy học và làm mới một số đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy nhằm gây nên sự hứng thú học tập bộ môn cho HS.
- Kết hợp với GVCN để nâng cao hiệu quả môn học.
*Đối với học sinh
- Yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập.
- Học bài cũ, làm bài tập và đọc trước nội dung bài mới đầy đủ trước khi đến lớp.
- Trong lớp trật tự chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, hoạt động nghiêm túc theo sự hướng dẫn của giáo viên.
- Nắm vững nội dung trọng tâm của bài ngay trên lớp.
V¹n Tr¹ch, ngµy 25 th¸ng 8 n¨m 2011
GV Bé m«n
 Hoµng V¨n X­íng
C/ nội dung kế hoạch.
Tuần
Tên bài dạy
Tiết PPCT
Chuẩn Kiến thức
Chuẩn kĩ năng
Thái độ
Đồ dùng dạy học)
01
Chuyển động cơ học.
01
+ Nêu được dấu hiệu để nhận biết chuyển động cơ học.
+ Nêu được tính tương đối của chuyển động và đứng yên.
+Nêu được ví dụ về chuyển động cơ học. 
+ Nêu được ví dụ về tính tương đối chuyển động cơ học
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3.
Bảng phụ ghi bài tập 1.1, 1.2 trang 3
02
Vận tốc.
02
+ Nêu được ý nghĩa của tốc độ là đặc trưng cho sự nhanh, chậm của chuyển động.
 + Viết được công thức tính tốc độ.
 + Nêu được đơn vị đo của tốc độ.
 + Vận dụng được công thức tính tốc độ .
 + Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán.
tranh vẽ phóng to hình 2.2 (tốc kế), tốc kế thực ... 
Bảng phụ ghi sẵn nội dung Bảng 2.1 (SGK)
03
Chuyển động đều – Chuyển động không đều.
03
+ Phân biệt được chuyển động đều và chuyển động không đều dựa vào khái niệm tốc độ. 
 + Nêu được tốc độ trung bình là gì và cách xác định tốc độ trung bình. + Xác định được tốc độ trung bình bằng thí nghiệm.
 + Tính được tốc độ trung bình của một chuyển động không đều.
 + Tập trung nghiêm túc, hợp tác khi thực hiện thí nghiệm.
- bảng phụ ghi vắn tắt các bước thí nghiệm và bảng 3.1(SGK).
- 1 máng nghiêng, 1 bánh xe, 1bút dạ, 1đồng hồ bấm giây.
04
Biểu diễn lực
04
+ Nêu được ví dụ về tác dụng của lực làm thay đổi tốc độ và hướng chuyển động của vật.
+ Nêu được lực là một đại lượng vectơ.
 + Biểu diễn được lực bằng véctơ.
+ Rèn luyện khả năng vẽ hình minh họa.
 + Trung thực, hợp tác nhóm, có hứng thú với môn học.
- 1giá thí nghiệm, 1 xe lăn, 1 miếng sắt, 1 nam châm thẳng.
05
Sự cân bằng lực  ... môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Luyeän Taäp
36
Caùc baøi taäp chöùng minh vaø tính toaùn.
Reøn kó naêng giaûi baøi taäp, kó naêng veõ hình
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
22
 Gãc ë t©m. Sè ®o cung.
37
 HiÓu ®­îc kh¸i niÖm gãc ë t©m, sè ®o cña mét cung.
øng dông gi¶i ®­îc bµi tËp vµ mét sè bµi to¸n thùc tÕ.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Luyeän Taäp
38
Tính vaø so saùnh goùc ôû taâm vaø cung bò chaén
øng dông gi¶i ®­îc bµi tËp vµ mét sè bµi to¸n thùc tÕ.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
23
Liªn hÖ gi÷a cung vµ d©y.
39
NhËn biÕt ®­îc mèi liªn hÖ gi÷a cung vµ d©y ®Ó so s¸nh ®­îc ®é lín cña hai cung theo hai d©y t­¬ng øng vµ ng­îc l¹i.
 VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
gãc néi tiÕp.
40
- HiÓu ®­îc kh¸i niÖm gãc néi tiÕp, mèi liªn hÖ gi÷a gãc néi tiÕp vµ cung bÞ ch¾n.
øng dông gi¶i ®­îc bµi tËp vµ mét sè bµi to¸n thùc tÕ.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
24
Luyeän Taäp
41
Caùc BT lieân heä thöïc teá. BT vaän duïng ñònh lí vaø heä quaû.
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
Gãc t¹o bëi tiÕp tuyÕn vµ d©y cung
42
- NhËn biÕt ®­îc gãc t¹o bëi tiÕp tuyÕn vµ d©y cung.
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
25
Luyeän Taäp
43
Caùc BT chöùng minh ñaúng thöùc vaø ñònh tính.
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Gãc cã ®Ønh ë bªn trong hay bªn ngoµi ®­êng trßn.
44
- NhËn biÕt ®­îc gãc cã ®Ønh ë bªn trong hay bªn ngoµi ®­êng trßn, biÕt c¸ch tÝnh sè ®o cña c¸c gãc trªn
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
26
Luyeän Taäp
45
Caùc baøi taäp chöùng minh ñaúng thöùc vaø hình tính
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Cung chøa gãc
46
HiÓu bµi to¸n quü tÝch “cung chøa gãc” vµ biÕt vËn dông ®Ó gi¶i nh÷ng bµi to¸n ®¬n gi¶n.
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
27
Luyeän Taäp 
47
Caùc baøi taäp döïng hình vaø tìm quyõ tích.
VËn dông ®­îc c¸c ®Þnh lÝ, hÖ qu¶ ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Tø gi¸c néi tiÕp
48
HiÓu ®­îc ®Þnh lÝ thuËn vµ ®Þnh lÝ ®¶o vÒ tø gi¸c néi tiÕp.
 VËn dông vµo chøng minh ®­îc tø gi¸c néi tiÕp ®­êng trßn.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
28
Luyeän Taäp 
49
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø chöùng minh.
 VËn dông vµo chøng minh ®­îc tø gi¸c néi tiÕp ®­êng trßn.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
Ñ.Troøn Ngoaïi Tieáp.
Ñöôøng Troøn Noäi Tieáp
50
Ñònh nghóa, tính chaát cuûa ñöôøng troøn ngoaïi tieáp (noäi tieáp) ña giaùc ñeàu.
 VËn dông vµo chøng minh ®­îc tø gi¸c néi tiÕp ®­êng trßn.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
Thöôùc, compa, bìa,keùo, sôïi chæ daøi
- Phaán maøu
29
Ñoä Daøi Ñöôøng Troøn, Cung Troøn
51
Coâng thöùc tính ñoä daøi ñöôøng troøn , cung troøn.
VËn dông ®­îc c«ng thøc tÝnh ®é dµi ®­êng trßn, ®é dµi cung trßn, diÖn tÝch h×nh trßn vµ diÖn tÝch h×nh qu¹t trßn ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
Thöôùc, compa, bìa,keùo, sôïi chæ daøi
- Phaán maøu
Luyeän Taäp
52
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø chöùng minh
VËn dông ®­îc c«ng thøc tÝnh ®é dµi ®­êng trßn, ®é dµi cung trßn, diÖn tÝch h×nh trßn vµ diÖn tÝch h×nh qu¹t trßn ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
30
Dieän Tích Hình Troøn, H. Quaït Troøn 
53
Coâng thöùc tính dieän tích hình troøn, hình quaït troøn.
VËn dông ®­îc c«ng thøc tÝnh ®é dµi ®­êng trßn, ®é dµi cung trßn, diÖn tÝch h×nh trßn vµ diÖn tÝch h×nh qu¹t trßn ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Thöôùc, compa
-Phieáu hoïc taäp
- Phaán maøu
Luyeän Taäp
54
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø suy luaän.
VËn dông ®­îc c«ng thøc tÝnh ®é dµi ®­êng trßn, ®é dµi cung trßn, diÖn tÝch h×nh trßn vµ diÖn tÝch h×nh qu¹t trßn ®Ó gi¶i bµi tËp.
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
31
OÂn Taäp Chöông III
55 -56
Toùm taét caùc kieán thöùc 
caàn nhôù theo 
SGK trang01,102,103
RÌn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp, vÏ h×nh
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
-Thöôùc, compa
-Baûng phuï
- Phaán maøu
32
Kieåm tra 45/
57
-Goùc quan heä vôùi ñöôøng troøn.
-Töù giaùc noäi tieáp.
-Ñoä daøi ñöôøng troøn, cung troøn.
-Dieän tích hình troøn, hình quaït troøn.
đánh giá mức độ tiếp thu và vận dụng kiến thức của HS
 + Nghiêm túc, trung thực trong kiểm tra..
Ñeà kieåm tra
h×nh trô
58
 Qua m« h×nh, nhËn biÕt ®­îc h×nh trô vµ ®Æc biÖt lµ c¸c yÕu tè: ®­êng sinh, chiÒu cao, b¸n kÝnh cã liªn quan ®Õn viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch vµ thÓ tÝch h×nh trụ.
VÒ kÜ n¨ng:
 BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn.
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Moâ hình, tranh aûnh.
-Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
Luyeän Taäp
59
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø suy luaän.
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
33
h×nh nãn, h×nh nãn côt
60
Qua m« h×nh, nhËn biÕt ®­îc h×nh trô vµ ®Æc biÖt lµ c¸c yÕu tè: ®­êng sinh, chiÒu cao, b¸n kÝnh cã liªn quan ®Õn viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch vµ thÓ tÝch h×nh nãn.
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Moâ hình, tranh aûnh.
-Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
Luyeän Taäp
61
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø suy luaän.
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
h×nh cÇu.
62
Qua m« h×nh, nhËn biÕt ®­îc h×nh trô vµ ®Æc biÖt lµ c¸c yÕu tè: ®­êng sinh, chiÒu cao, b¸n kÝnh cã liªn quan ®Õn viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch vµ thÓ tÝch h×nh cÇu.
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Moâ hình, tranh aûnh.
-Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
34
diÖn tÝch vµ thÓ tÝch mÆt cÇu vµ thÓ tÝch h×nh cÇu
63
Qua m« h×nh, nhËn biÕt ®­îc h×nh trô vµ ®Æc biÖt lµ c¸c yÕu tè: ®­êng sinh, chiÒu cao, b¸n kÝnh cã liªn quan ®Õn viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch vµ thÓ tÝch mÆt cÇu vµ thÓ tÝch h×nh cÇu
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Có hứng thú với môn học, ý thức hợp tác trong hoạt động nhóm.
+ Hăng say xây dựng bài.
-Moâ hình, tranh aûnh.
-Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
Luyeän Taäp
64
Caùc baøi taäp tính toaùn vaø suy luaän.
BiÕt ®­îc c¸c c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch vµ thÓ tÝch c¸c h×nh, tõ ®ã vËn dông vµo viÖc tÝnh to¸n diÖn tÝch, thÓ tÝch c¸c vËt cã cÊu t¹o tõ c¸c h×nh nãi trªn
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Heä thoáng BT chuaån
-Thöôùc
OÂn Taäp
Chöông IV
65
¤n tËp c¸c kh¸i niÖm c¬ b¶n cña h×nh trô , h×nh nãn , h×nh cÇu , c¸ch tÝnh Sxq , Stp, V c¸c h×nh.
- RÌn kÜ n¨ng vËn dông c«ng thøc vµo gi¶i c¸c bµi to¸n thùc tÕ .
- Baûng phuï
- Phaán maøu, Thöôùc
35
OÂn Taäp
Chöông IV
66
- ¤n tËp c¸c kh¸i niÖm c¬ b¶n cña h×nh trô , h×nh nãn , h×nh cÇu , c¸ch tÝnh Sxq , Stp, V c¸c h×nh.Toùm taét caùc kieán thöùc caàn nhôù theo SGK tr. 128
RÌn kÜ n¨ng vËn dông c«ng thøc vµo gi¶i c¸c bµi to¸n thùc tÕ .
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc,
OÂn Taäp cuoái naêm
67
HÖ thøc vÒ c¹nh vµ ®­êng cao trong tam gi¸c vu«ng , tØ sè l­îng gi¸c cña gãc nhän , hÖ thøc gi÷a c¸c c¹nh vµ c¸c gãc cña mét tam gi¸c vu«ng,
RÌn kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp, vÏ h×nh
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Heä thoáng BT chuaån
-Thöôùc
OÂn Taäp cuoái naêm
68
®/n , t/c ®èi xøng , vÞ trÝ t­¬ng ®èi cña ®­êng th¼ng vµ ®­êng trßn; tiÕp tuyÕn cña ®­êng trßn , tÝnh chÊt vÒ tiÕp tuyÕn, vÞ trÝ t­¬ng ®èi cña hai ®­êng trßn - Kh¸i niÖm c¸c lo¹i gãc víi ®­êng trßn , sè ®o tõng lo¹i gãc , cung chøa gãc , tø gi¸c néi tiÕp , ®é dµi ®­êng trßn diÖn tÝch h×nh trßn . 
RÌn kÜ n¨ng vËn dông c¸c kiÕn thøc ®· häc ®Ó gi¶i c¸c bµi to¸n chøng minh , tÝnh to¸n , suy luËn , quÜ tÝch , dùng h×nh ...
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
- Phaán maøu
-Thöôùc
36
OÂn Taäp cuoái naêm
69
C¸c kh¸i niÖm c¬ b¶n , c«ng thøc tÝnh diÖn tÝch xung quanh , diÖn tÝch toµn phÇn , thÓ tÝch c¸c h×nh trô , h×nh nãn , h×nh cÇu .
RÌn kÜ n¨ng vËn dông c¸c kiÕn thøc ®· häc ®Ó gi¶i c¸c bµi to¸n chøng minh , tÝnh to¸n , suy luËn , quÜ tÝch , dùng h×nh ...
+ Cẩn thận, suy luận trong quá trình tính toán
- Baûng phuï
-Thöôùc, Phaán maøu
37
Traû baøi kieåm tra cuoái naêm
70
Duyeät cuûa BGH Duyeät cuûa toå CM Quaûng phuù, ngaøy 10 thaùng 1 naêm 2011
 Giaùo vieân soaïn:
 Töôûng Thò Xinh