Giáo án Ngữ văn lớp 7 HK I

Tuần 1
 Thứ ngày  tháng 9 năm 2003
Bài 1: 
Cổng trường mở ra (1 tiết)
Mẹ tôi (1 tiết)
Liên kết trong văn bản (1 tiết)
Tiết 1: 	Cổng trờng mở ra
Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh:
Cảm nhận và hiểu đợc những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của bố mẹ đối với con cái và vai trò to lớn của nhà trờng đối với cuộc sống mỗi con ngời.
Hiểu đợc đặc điểm của văn bản nhật dụng này: nh những dòng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng. Từ đó có cách đọc phù hợp, diễn cảm, sáng tạo.
Phơng pháp: Khai thác nghệ thuật diễn biến tâm trạng của ngời mẹ, bảo đảm tiến trình khai thác bài văn theo lôgic giảng văn, chú ý đến các yếu tố tích hợp với Tiếng việt và TLV.
Tiến trình lên lớp:
Hoạt động 1: 	A. ổn định lớp:
- GV ổn định nề nếp lớp.
- GV giới thiệu bài: gây không khí ngày khai trờng đầu năm để dẫn dắt học sinh vào bài mới.
Hoạt động 2: 	B. Dạy bài mới.
I. Tìm hiểu chung
1. Đọc văn bản.
Giáo viên nhắc lại nội dung của các văn bản nhật dụng mà học sinh đã đợc học ở lớp 6 với các chủ đề về di tích lịch sử, thắng cảnh thiên nhiên, môi trờng.
Giáo viên nêu nội dung văn bản “Cổng trường mở ra” nêu yêu cầu đọc văn bản này nh một nhật kí, giọng thủ thỉ tâm tình. 
Bài văn ghi lịa, tâm trạng của một ngời mẹ trong một đêm chuẩn bị cho con bớc vào ngày khai trường đầu tiên. Không có cốt truyện chủ yếu là tâm trạng hồi hộp, phấp phỏng đón chờ ngày khai trường. Ngời mẹ không ngủ, phần vi lo chuẩn bị cho con, nhng phần vì cả tuổi thơ áo trắng đến trờng của chính mình sống dậy: Cứ nhắm mắt lại là mẹ dờng nh nghe tiếng đọc bài trầm bổng: “Hằng năm  dài và hẹp”.
Giáo viên cho một học sinh đọc trớc, giáo viên nhận xét và đọc mẫu văn bản. 
 2. Tìm hiểu chú thích:
Giáo viên ch/s học sinh đọc trầm các chú thích ở SGK.
Giải thích các từ khó, các từ Hán Việt.
Nhạy cảm
Bận, tâm
Thiết giáp.
II. Phân tích.
Công việc của thầy
Hoạt động 3: 1, Giới thiệu nhân vật, tìm đại ý và tóm tắt văn bản.
? Trong văn bản này tác giả viết về ai, về việc gì?
? Em hãy tóm tắt ngắn gọn văn bản?
? Theo em đại ý của văn bản này là gì?
Hoạt động 4: 2, Tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày con vào lớp Một.
? Đêm trớc ngày khai trờng tâm trạng của ngời mẹ và đứa con có gì khác nhau? Điều đó đợc biểu hiện ở chi tiết nào?
? Theo em, tại sao ngời mẹ lại không ngủ trong đêm trớc ngày khai trờng của con?
Gợi ý: 
	+ Vì mẹ lo cho con
	+ Nôn nao nghĩ về ngày khai trờng năm xa của mẹ?
	+ Hay vì lí do khác?
? Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trờng đã để lại dấu ấn thật sâu đậm trong tâm hồn ngời mẹ?
? Câu nào trong văn bản ở đoạn này cho ta thấy sự chuyển đổi tâm trạng của ngời mẹ một cách thật tự nhiên.
à Đó chính là sự liên kết trong một văn bản, à giờ TLV hôm sau các em sẽ tìm hiểu rõ hơn.
? Trong bài văn có phải ngời mẹ đang nói trực tiếp với con không? Theo em ngời mẹ đang tâm sự với ai?
Cách viết này có tác dụng gì?
Hoạt đông 5: Vẻ đẹp tâm hồn của ngời mẹ.
? Qua phân tích ở trên, em thấy ngời mẹ trong bài văn là ngời mẹ nh thế nào?
? Em nghĩ thế nào về câu nói của mẹ: “ Đi đi con sẽ mở ra”? Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì?
Công việc của trò
1. Giới thiệu
Học sinh làm việc độc lập, trả lời các câu hỏi. Lớp nhận xét.
Yêu cầu:
Văn bản viết về tâm trạng ngời mẹ trong đêm không ngủ trớc ngày khai trờng để đa con vào lớp Một.
Học sinh làm việc độc lập, trả lời câu hỏi.
Yêu cầu:
Mẹ thao thức không ngủ. Con thanh thản nhẹ nhàng.
Chi tiết: mẹ đắp mềm, lợm xe thiết giáp, xem lại vài thứ, trằn trọc.
Học sinh làm việc theo nhóm (2 nhóm), cử đại diện trả lời, lớp nhận xét, bổ sung.
Yêu cầu:
Vì mẹ nghĩ về ngày khai trờng năm xa của mẹ: “Hằng năm dài và hẹp”.
Chi tiết: ngày khai trờng đầu tiên trong đời mẹ là nỗi chơi vơi hốt hoảng khi cổng trờng đóng lại, bà ngoại đứng ở ngoài.
Học sinh suy nghĩ độc lập, trả lời câu hỏi.
Yêu cầu:
Câu liên kết: “Cái ấn tợng  lòng con”.
Học sinh suy nghĩ độc lập, trả lời câu hỏi, yêu cầu:
Ngời mẹ nhìn con ngủ, nh tâm sự với con nhng thực ra là đang nói với chính mình, đang ôn lại kỉ niệm thời cắp sách tới trờng của mẹ à Tác dụng: Làm nổi bật tâm trạng, khắc họa đợc tâm t tình cảm, những điều sâu thẳm khó nói bằng lời trực tiếp đợc.
Học sinh suy nghĩ độc lập, trao đổi chân thành.
Vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm trong sáng:
	+ Thơng yêu, chăm chút, quan tâm đến con cái.
	+ Con luôn bé nhỏ trong mắt mẹ.
	+ Con luôn là niềm tin yêu của mẹ. (Học sinh phát biểu cảm tởng về mẹ của em)
Thế giới kì diệu đó là tình cảm thầy trò, bạn bè.
Là tình yêu quê hơng qua những trang sách.
Là tri thức mà em đợc tiếp nhận.
Học sinh bình.
	Ghi nhó: Sau khi phân tích xong, giáo viên cho học sinh đọc phần ghi nhớ trong SGK. Học sinh ghi tóm tắt phần ghi nhớ vào vở.
Hoạt động 6: 	III. Tổng kết:
Giáo viên kết bài bằng việc lu ý nội dung văn bản (tình cảm, tâm hồn của ngời mẹ) và những nét nghệ thuật (ngôn ngữ, giọng điệu). Những liên hệ về tình mẹ con, thầy trò
Hoạt động 7: 	IV. Luyện tập.
Bài tập 1: Cho học sinh trao đổi trực tiếp những dấu ấn của ngày khai trờng vào lớp Một.
Bài tập 2: Cho học sinh viết đoạn văn ngắn về một kỉ niệm đáng nhớ của một ngày khai trờng.
Hoạt động 8: hướng dẫn học ở nhà.
Đọc diễn cảm văn bản.
Đọc văn bản “Trờng học” rút ra bài học qua lời dạy của bố.
Chuẩn bị bài “Mẹ tôi” (đọc, chú thích, câu hỏi)
Tiết 2: mẹ tôi
Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh:- Qua bức th ngời bố gửi cho con để thấm thía công lao và tình cảm của mẹ đối với ngời con có lỗi. Từ đó suy nghĩ đến trách nhiệm làm con của mình không để bố mẹ buồn phiềm.
Đọc văn bản nhật dụng này, học tập cách dùng từ ngữ cách nói trực tiếp, gián tiếp của một bức th.
Phơng pháp: Khai thác NT của một bức th mang tính văn học để thấy đợc sự thuyết phục của lời th, tích hợp với Tiếng Việt về từ ghép và TLV ở liên kết văn bản. 
Tiến trình lên lớp:
Hoạt động 1: 	A. ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ.
Bài cũ: ? Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra đợc từ bài “Cổng trờng mở ra” là gì?
GT bài mới: Trong cuộc đời của mỗi chúng ta, ngời mẹ có một vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả. Nhng không phải khi nào ta cũng ý thức hết đợc điều đó, chỉ đến khi mắc những lỗi lầm, ta mới nhận ra tất cả. Bài văn “Mẹ tôi” sẽ cho ta một bài học nh thế.
Hoạt động 2: 	B. Dạy bài mới.
I. Tìm hiểu chung
1. Đọc văn bản.
Giáo viên nêu sơ lợc nội dung, yêu cầu đọc văn bản này, gọi 2 học sinh đọc
Giáo viên nhận xét, đọc mẫu.
2. Chú thích:
Giáo viên cho học sinh đọc chú thích trong sách giáo khoa, sau đó giới thiệu các từ khó, các từ Hán Việt: Lễ độ, trởng thành, lơng tâm, hối hận
Hoạt động 3: 	II. Phân tích văn bản.
Công việc của thầy
Thao tác 1: 1. Lý giải tên truyện
? Văn bản là một bức th của ngời bố gửi cho con, nhng tại sao tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi”?
(Giáo viên gợi ý cho học sinh độc lập suy nghĩ).
Thao tác 2: Tâm trạng và suy nghĩ của ngời bố.
N1: ? Thái độ của ngời bố đối với En-ri-cô qua bài văn là một thái độ nh thế nào? Hãy tìm trong các nguyên nhân sau cách trả lời đúng nhất:
Căm tức
Chán nản
Lo âu.
Nghiêm khắc và buồn bã.
N2: Dựa vào đâu mà em biết đợc thái độ đó của ngời bố?
(Tìm những câu nói lên sự xúc động của ngời bố khi nghe biết con hỗn láo với mẹ?).
? Lý do gì đã khiễn ngời bố thể hiện thái độ ấy?
? Phân tích từ ghép “nhát dao” và sự so sánh đó đã nói lên nỗi đau của ngời bố nh thế nào?
	Giáo viên bình
3. Thao tác 3: 3. Hình ảnh ngời mẹ.
? Tại sao thể hiện sự tiếc giận của mình mà ngời bố lại gợi đến mẹ?
? Em hãy tìm chi tiết, hình ảnh nói về ngòi mẹ?
? Em hiểu mẹ của En-ri-cô là ngời thế nào?
? Ngời bố đã nêu ra nỗi đau gì khi một đứa con mất mẹ để giáo dục En-ri-cô?
? Hãy kể ra một số từ ghép trong đoạn này nói đến nỗi đau của đứa con mất mẹ?
Thao tác 4: Nỗi lòng của En-ri-cô.
Theo em điều gì đã khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng, khi đọc th của bố”? Hãy lựa chọn các lí do nêu trong SGK?
? Cuối th, bố đã khuyên En-ri-cô xin lỗi mẹ nh thế nào?
? Tại sao ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết th? Điều đó có ý nghĩa gì?
Công việc của trò
Yêu cầu:
Tiêu đề là do chính tác giả A-mi-xi đặt cho đoạn trích.
Qua bức th của ngời bố, hình ảnh ngời mẹ hiện lên với những chi tiết thể hiện sự cao cả, lớn lao, âm thầm lặng lẽ dành cho con mình.
Tăng tính khách quan, thể hiện đợc tình cảm và thái độ của ngời kể.
Học sinh hoạt động theo nhóm. Đại diện nhóm trình bày.
Yêu cầu:
Thái độ: Nghiêm khắc và buồn bã.
Biểu hiện: “Bố không thể nén đợc cơn tức giận”
	“Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ?”, “Thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ”, “trong một thời gian con đừng hôn bố”, “bố không thể vui lòng đáp lại cái hôn của con đợc”.
Học sinh thảo luận; phát biểu
Yêu cầu:
Lí do: En-ri-cô đã phạm lỗi “lúc cô giáo đến thăm, khi nói với mẹ, tôi có nhỡ thốt ra một lời thiếu lễ độ”.
Bởi ngời mà En-ri-cô phạm lỗi đó là mẹ.
Học sinh hoạt động độc lập
Yêu cầu:
- Những chi tiết, hình ảnh nói về ngời mẹ: Thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nôi trông chừng hơi thở hổn hển, quằn quại của con, khóc nức nở vì sợ mất con.
- Mẹ là ngời âm thầm, lặng lẽ hy sinh vì con, đó là tấm lòng cao cả và đẹp đẽ.
Học sinh thảo luận
Từ ghép: yếu đuối, chở che, cay đắng, đau lòng, thanh thản, lơng tâm,
- Cả lớp trao đổi chung. Học sinh tự trình bày ý kiến của mình
- En-ri-cô xúc động vì: a, b, c, d, e.
Học sinh thảo luận, phát biểu
- Học sinh hoạt động độc lập
Yêu cầu : + Ngời bố tế nhị, kín đáo
 + Viết th để mình En-ri-cô biết
 + Đây là bài học về ứng xử trong cuộc sống.
Hoạt động 4: III. Tổng kết
Học sinh suy nghĩ, thảo luận các câu hỏi:
Câu 1: Tại sao nói bức th là một nỗi đau của ngời bố, một sự tức giận cực độ nhng cũng là những lời thơng yêu vô cùng tha thiết? Nếu em đã từng có lỗi với mẹ, em có thấy bức th này làm em xúc động không?
Câu 2: Hãy chọn 1 đoạn văn trong th của bố En-ri-cô có nội dung thể hiện ý nghĩa vô cùng lớn lao của cha mẹ đối với con, học thuộc lòng đoạn đó?
(Phần ghi nhớ ở sách giáo khoa)
Câu 3: Tại sao nói câu: “Thật đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình thơng yêu đó” là một câu thể hiện sự liên kết xúc cảm lớn nhất của ngời cha với 1 lời khuyên dịu dàng? Câu chuyển tâm trạng đó có hợp lý không?
Hoạt động 5: Luyện tập
Bài tập 1: - Đọc lại - học thuộc lòng phần ghi nhớ
 - Làm bài tập 3 ở phần tổng kết
Bài tập 2: Kể lại 1 sự việc em lỡ gây ra khiến bố mẹ buồn phiền.
Hoạt động 6: Hớng dẫn học ở nhà
- Thuộc lòng phần ghi nhớ và đoạn thơ “Th gửi me” của Hai-Nơ
- Chuẩn bị cho tiết học về “Từ ghép”
Tiết 3: từ ghép
* Mục tiêu cần đạt:
+ Giúp học sinh:
- Nắm đợc cấu tạo của 2 loại từ ghép: từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập
- Hiểu đợc cơ chế tạo nghĩa của từ ghép Tiếng Việt (đặc điểm về qua ... h, của mùa đông còn vơng lại, vừa có cái ấm áp nồng nàn của khí xuân, hơi xuân
- Âm thanh: chim nhạn, trống trèo , câu hát huê tình, không khí gia đình
- Sức sống mùa xuân trong lòng ngời ( làm cho con ngời muốn phát điên sự sốngcăng lên nh mầm non cây cối..)
- Giọng điệu sôi nổi, tha thiết tạo sức truyền cảm, tâm trạng bồi hòi nhớ thơng mùa xuân , quê hơng của tác giả
3. Cảnh sắc riêng và hơng vị mùa xuân Bắc Việt ngày rằm tháng giêng.
- Đào hơi phai, nhng nhuỵ còn phong hửởng, cỏ man mác. có ma xuân, giàn hoa lý, ong đi kiếm nhuỵ hoa nền trời trong
- Thịt mỡ da hành đã thay thịt thỏ điểm lá tía tôcanh trứng, cua vắt chanh trò vui đã hết.
- Cuộc sống êm đềm, thờng nhật đã lại tiếp tục.
-> Hình ảnh so sánh( Nền trời không đục nh màu pha lê, làn sáng hồng, rung động nh cảnh con ve mỏi lột.. -> miêu tả tinh tế sự biến chuyển của TN sau rằm-> miêu tả tinh tế về TN trong một khoảng thời gian dài.
HOạt động 4: III Tổng kết
? Em cảm nhận những gì sâu sắc nhất từ mùa xuân đất Bắc, Từ VIệt Bắc này
? Qua đó em hiểu thêm tình cảm quý báu nào của nhà văn dành cho mùa xuân đát Bắc.
Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc.
Tình cảm thuỷ chung với quê hơng, mong mỏ đnớc hoà bình để đợc sum họp.
Gợi lên cho ngời đọc tình yêu thiên nhiên, tình yêu mùa xuân,yêu cuộc sống
? Em học tập đợc gì từ nhà thơ viết văn biểu cảm của tg?
Ngôn ngữ giàu chất thơ, NT so sánh , linh hoạt, phát hiện và miêu tả thiên nhiên mùa xuân tinh tế, giàu cảm xúc đúng phong cách tuỳ bút.
Học sinh thảo luận, phát biểu giáo viên tổng hợp cho học sinh ghi nhớ.
Hoạt động 5: IV Luyện tập
-Đọc diễn cảm bài văn.
-Bình 1 đoạn hay nhất
Hoạt động 6: Hớng dẫn học ở nhà
Nắm ND- NT của bài
Ôn tập thơ chữ tình
*Rút kinh nghiệm giờ dạy
Kiến thức: nội dung phù hợp, hay, học sinh học sôi nổi, hiểu bài
- - - - - - -- ***** - - - - - - - -- 
Tuần 17
Tiết 65
Luyện tập sử dụng từ
*Mục tiêu cần đạt
Giúp học sinh
-Qua việc nắm yêu cầu về chuẩn mực sử dụng từ để luyện tập sử dụng từ có hiệu quả trong học tập cũng nh trong giao tiếp
-Học sinh liên hệ với bản thân qua các bài văn viết, thấy đợc những tồn tại khuyết điểm khi dùng từ để sửa chữa
*Tiến trình lên lớp
Hoạt động 1
ổn định lớp kiểm tra bài cũ.
GV ổn định nề nếp bình thờng.
-Kiểm tra bài cũ
+ Kiểm tra vở bài tập của học sinh
+Kiểm tra lý thuyết về y/c chuẩn mực sử dụng từ
+GV chuyển tiếp vào bài mới
Tổ chức luyện tập sử dụng từ
Hoạt động 2
1.Bài tập1: GV cho từng học sinh tình bày những lỗi dùng từ sai qua các bìa kiểm tra, các bài TLV từ đầu năm đến nay (về âm, chính tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp, sắc thái tu từ) và nêu cách sửa chữa
-Lớp nhận xét( nhất là cách sửa lỗi dùng từ của bạn
- GV bổ sung
Hoạt động3:
2.Bài tập2:
-Gọi học sinh viết đoạn văn về cơn ma rào và đọc to( 3 h/s ở 3 mức độ yếu- khá-giỏi)
- Lớp nhận xét về việc dùng từ (đúng- sai, hay..)
-GV kết luận và nêu cách sửa
Hoạt động 4: Cách hớng dẫn học ở nhà
-Nhắc nhở thêm về yêu cầu sử dụng từ ngữ để tạo lập văn bản
-Hệ thống hoá kiến thức về văn-TV –TLV đã học từ đầu năm đến nay, chuẩn bị cho những tiết ôn tập ở tuần tiếp theo
- - -- - - -- **** - - -- -- - 
Tiết 66
Trả bài tập làm văn số 3
*Mục tiêu cần đạt
-Giúp học sinh
-Tự nhận thấy năng lực làm văn biểu cảm( về con ngời) những u nhợc điểm của bài viết 
Bài viết rút kinh nghiệm để làm tốt hơn ở những bài viết sau, biết vận dụng các phơng thức tự sự, miêu tả trong làm văn biểu cảm và các phơng tiện ngôn ngữ một cách có hiệu quả 
Tiến trình lên lớp
Hoạt động 1: 
1, tổ chức tìm hiểu đề, tìm ý
GV cho chép lại đề văn: cảm nghĩ về ngời thân
GV cho học sinh tìm hiểu yêu cầu của đề văn, các ý của đề văn biểu cảm 
Hoạt động 2
2, lập dàn ý
GV cho học sinh lập dàn ý chi tiết ( nội dung từng phần)
GV cho học sinh xácc định các cách sử dụngtừ ngữ diễn đạt, sử dụng yếu tố tj sự miêu tả trong bài văn biểu cảm nay nh thế nào cho phù hợp.
Hoạt động 3:
3. Nhận xét bài làm của học sinh 
- Nội dung bài làm
- Đặc trng văn bản biểu cảm
- Cách dùng từ , đặt câu, diễn đạt liên kết đoạn
- Những u điểm chung của cả lớp
- Những bài làm tốt 
- Những bài làm yếu, kém
Hoạt động 4
4. Trả bài, đọc mẫu
- giáo viên trả bài và nhận xét bài làm( u, nhợc điểm) của từng học sinh 
- học sinh đọc bài của mình, liên hệ với giáo án lời phê giáo viên
- giáo viên cho đọc mẫu những bài đạt điểm khá giỏi
- động viên học sinh làm bài tốt hơn trong các bài sau
Hoạt động 5:
5. Hớng dẫn học ở nhà
- Xem lại các bài văn biểu cảm
- Hệ thống hoá các tác phẩm trữ tình đã học từ đầu năm để ôn tập
Tiết 67 – 68
ôn tập các tác phẩm trữ tình 
Mục tiêu cần đạt
Giúp học sinh 
Qua hệ thống các tác phẩm văn học bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình và một số đặc điểm nghệ thuât phổ biến của tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình
- tiếp tục đợc củng cố, rèn luyện một số kỹ năng đơn giản khi tiếp cận một tác phẩm trữ tình.
 - - - -- -- - -- - -**** 0- - - -- -- - - -- - -
Tiết 67: tổ chức ôn tập
Bài tập 1: - giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu của bài tập. Học sinh đứng tại chỗ trả lời 
Lớp nhận xét giáo viên kết luận, bổ sung
Bài tập 2:
Học sinh đọc yêu cầu bài tập
Gv chia lớp theo nhóm
Đại lên trình bày
* yêu cầu:
Bài ca nhà tranh đ tình cảm nhân đạo là vị tha cao cả 
Qua đèo ngang: Nỗi nhớ thơng quá khứ .hoang sơ
Ngẫu nhiên viết đ tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc mới trở về quê.
Sông núi nớc Namđ ý thứ độc lập tự chủ ..tiêu diệt địch
Tiếng gà tra đ tình cảm quê hơng gia đình qua những kỷ niệm đẹp của tuổi thơ 
Bài ca côn sơn: Nhân cách thanh cao và sự giao hoà đối với thiên nhiên
Tính dạ tứ: tình cảm quê hơng sâu lắng trong khoảng khắc đêm vắng 
Cảnh khuya : Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng và phong thái ung dung, lạc quan.
Bài tập 3: học sinh làm việc theo nhóm, trả lời, lớp nhận xét 
Yêu cầu
Sau phút chia ly : song thất lục bát
Qua đèo ngang: thất ngôn bát cú
Bài ca côn sơn: lục bát
Tiếng gà tra: thơ 5 chữ ( thơ mới, tự do)
Cảm nghĩtĩnh : ngũ ngôn tứ tuyệt 
Bài tập 4: Học sinh làm việc độc lập
ý kiến sai: a,e,i,k
ý kiến đúng : b,c,d ,g,h
giáo viên hỏi thêm về đặc điểm tác phẩm chữ tình và văn biểu cảm
bài tập 5: học sinh trình bày, lớp nhận xét, giáo viên bổ sung 
a, ca dao trữ tình là các bài thơ, câu thơ có tính chất tập thể, truyền miệng 
- Thơ trữ tình là tác phẩm của các cá nhân
b Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều nhất là lục bát 
c,Thủ pháp nghệ thuật thờng gặp trong ca dao trữ tình: ẩn dụ, so sánh đối ngữ
* học sinh đọc ghi nhớ, giáo viên diễn giải
Hớng dẫn học ở nhà:
Nắm đặc điểm của thơ trữ tình và văn biểu cảm
Chuẩn bị bài tiếp theo.
Tiết 68: Tổ chức ôn tập tiếp theo
Bài tập 1:So sánh nôi dung trữ tình và hình thức thể hiện trong các câu thơ của Nguyễn Trãi
Gv cho học sinh chuẩn bị, trả lời trớc lớp, lớp nhận xét giáo viên bổ sung 
* giống nhau: hai cặp câu thơ đều nói lên lỗi lòng, lo nghĩ đối với đất nớc của Nguyễn Trãi, nỗi niềm ấy luôn thờng trực.
- ở mỗi dòng thứ nhất : biểu cảm trực tiếp 
- ở dòng thứ 2: biểu cảm gián tiếp cho dòng thứ nhất , dùng để kể và tả.
* Khác nhau: dòng thứ hai cặp câu thứ 2 có sử dụng nối ẩn dụ để tô đậm sắc thái biểu cảm.
Bài tập 2: học sinh đọc kỹ đề, chia nhóm để trao đổi đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét giáo viên kết luận, bổ sung.
Bài cảm nghĩ .tĩnh: Tình cảm biểu hiện lúc xa quê hơng , trực tiếp nhẹ nhàng mà sâu lắng.
Ngẫu nhiên.quê: Tình cảm đợc biểu hiện lúc mới đặt chân về quê gián tiếp, đợm màu sắc hóm hỉnh mà chua chát.
Cho học sinh đánh giá về tình cảm quê hơng của hai tác giả.
Bài tập số 3: Học sinh làm việc trả lời, lớp nhận xét giáo viên bổ sung 
Bài : Đêm đỗ thuyền ở Phong Kiều
Cảnh vật có nhữtn yếu tố giống nhau ( đêm khuya, dòng sông, con thuyền .) nhng ở đây yên tĩnh và chìm trong bóng tối. Là nỗi lòng của kẻ lữ th, thao thức không ngủ vì nỗi buồn xa xứ.
Bài rằm tháng giêng
Cảnh sống động có nét huyền ảo trong sáng vì trời sôg thuyền đầy trăng. là nỗi lòng của ngời chiến sĩ vừa hoàn thành việc quan trọng “ làm việc quân “ từ đó thấy đợc mối quan hệ giữa tình với cảnh rất hoà quyện trong thơ trữ tình.
Bài tập 4: học sinh làm việc theo nhóm
Câu trả lời đúng là câu b,c,e
Hớng dẫn học ở nhà
Học sinh đọc kỹ nghi nhớ
Chuẩn bị ôn tập bài: ôn tập tiếng việt
Tiết 69- 70
ôn tập tiếng việt
Chơng trình địa phơng
 A .Mục tiêu cần đạt:	
-Hệ thống hoá những kiến thức tiếng việt đã học ở kỳ I : Từ ghép ,từ láy, đại từ ,quan hệ từ
-Rèn kỹ năng :Luyện kỹ năng tổng hợp về giải nghĩa từ sử dụng từ để nói , viết.
B . Thiết kế bài dạy – hoc :
 Hoạt động 1
 I . Ôn tập từ phức
 ? từ phức là gì ? Cho ví dụ.
 ? Có mấy loại từ phức ? Cho ví dụ.
 ? Các tiểu loại của từ ghép ? Cho ví dụ.
 ? Các loại từ láy ? Cho ví dụ.
 Học sinh thảo luận , trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, chốt:
Trong từ phức , các tiếng có quan hệ về nghĩa thì gọi là từ ghép , có quan hệ về âm thì gọi là là từ láy.
 Hoạt động 2
 II. Ôn tập đại từ
 ? Đại từ là gì ? Cho ví dụ ?
 ? Có mấy loại đại từ ? cho ví dụ ?
 Học sinh trả lời , giáo viên chốt
Ngoài chc năng dùng để chỉ ,hỏi, đại từ còn đóng vai trò np nh : cn,vn,đn,bn,
 Hoạt động 3
 III . Ôn tập quan hệ từ
? Quan hệ từ là gì ? cho ví dụ ?
? vai trò của quan hệ từ ? cho ví dụ ?
 Hoạt động 4
 IV . Ôn tập từ Hán Việt 
-Giáo viên cho học sinh một số từ Hán Việt : lộ , thiên 
-Phân biệt các yếu tố thuần Việt với các yếu tố hán Việt .
 Hoạt động 5
 V . Ôn tập từ đồng nghĩa , từ trái nghĩa , từ đồng âm 
-Học sinh đã đợc chuẩn bị ở nhà ,những kiến thức lý thuyết đã có .
-Hình thức ôn tập : Vấn đáp .
-Thực hành :
 Bài tập 3 :Tìm 1 số từ đồng nghĩa và một số từ trái nghĩa với 
Ttừ
đồng nghĩa
Trái nghĩa
bé
nhỏ
To, lớn
Chăm chỉ
Siêng năng
Lởi biếng
Thắng
Đợc
Thua
Hoạt động 6
ôn tập thành ngữ
? Thành ngữ là gì? nêu ví dụ
? đặc điểm về nghĩa của thành ngữ? Ví dụ?
Bài tập 6: Tìm thành ngữ thuần việt đồng ngữ với từng thành ng hán việt
Bách chiến, bách thắng: trăm trận, trăm thắng 
Bán tín, bán nghi : nửa tin nửa ngờ
Kim chỉ ngọc điệp: Cành vàng lá ngọc
Khẩu phật tâm xa: Miệng nam mô bụng một bồ giao găm
Bài tập 7: thay các thành ngữ tơng đơng là:
Câu 1: đồng không mông quạnh 
Câu 2: còn nớc còn tát
Câu 3: con dại cái mang
Câu 4: giàu nứt đố đổ vách
Hoạt động 7
Chơng trình địa phơng phần tiếngviệt 
gv cho học sinh lẫn lớt lên bảng đọc các bài tập ( đã chép lên bảng) 
gọi 1,2 học sinh lên bảng trình bày các học sinh khác làm vào giấy nháp giáo viên kiểm tra
tổ chức cho học sinh chữa, nhận xét. GV bổ sung, kết luận
giáo viên có thể đọc một đoạn văn không phân biệt phụ âm đầu vần, thanh điệu học sinh chép rồi đối chiếu, so sánh sửâ chữa 
hoạt động 8
hớng dẫn học sinh học ở nhà
Hết